引導學生讀古詩的幾種策略

古詩是語言的藝術，是文化的載體。引導學生讀古詩，不僅有助于培養他們的閱讀理解能力，而且有助于陶冶其情操，培養其文學素養。本文以《邶風·靜女》的教學為例，著重談談如何引導學生讀古詩。

一、引導學生朗讀古詩，理解古詩的大意

古詩可以“怡情”，可以“啟智”，可以“抒懷”?！扳椤敝傅氖翘找毙郧椋皢⒅恰敝傅氖情_啟智慧的法門，“抒懷”指的是抒發情懷。在教學的過程中，我們可以引導學生朗讀古詩，初步理解古詩的大意。

以《邶風·靜女》的教學為例。我們可以先帶頭朗讀，幫助學生明確其中陌生字詞的讀音，然后可以鼓勵他們朗讀詩歌，理解詩歌的主要內容。

學生1：在這首詩中，詩人主要記錄了戀人約會的浪漫場景，展現了當時青年男女對美好生活與愛情的追求。

學生2：“愛而不見，搔首踟躕”，男子充滿期待，女子俏皮可愛，他們之間的情感是濃烈、真摯的。

學生3：這是一首寫青年男女約會的詩。男子興高采烈地赴約，女子則故意躲藏起來，想看男子見不到人著急的樣子。朗讀這首詩，我們可以感受到輕松與愉悅。

老師：《詩經》中還有許多類似的古詩，都展現了古代青年男女的戀愛或婚姻生活，包括《周南·關雎》《秦風·蒹葭》《陳風·月出》等。大家可以利用課余時間朗讀這些古詩，了解先秦時期的婚戀習俗。

二、引導學生默讀古詩，注意古詩中的細節

《邶風·靜女》中有許多細節值得我們注意。在教學中，我們可以引導學生默讀古詩，注意其中的細節，感受語言文字的妙處。

有的學生提到：“我注意到詩中‘靜女’贈送禮物的行為頗具深意”。對此，我們可以提出這樣的問題：“她贈送了什么禮物？其中又有什么深意？”該生答道：“她贈送了‘彤管’和‘荑草’。‘靜女其孌，貽我彤管?！堋醇t管草。這種草色澤紅潤，象征著她對他的情感熱烈、純粹。‘自牧歸荑，洵美且異。’在一般人的眼中，‘彤管’肯定比‘荑草’貴重，但在男子的心中，‘夷草’明顯更加貴重。他在收到‘荑草’后對其大加贊美?！璨荨髅鞣浅Ｆ胀ǎ凶釉谑盏竭@個禮物后卻覺得它異常珍貴。這主要是因為‘荑草’是‘靜女’親手采來的。禮雖輕，但情意重。它已不再是一般的‘荑草’，而是男子眼中‘洵美且異’的珍寶?！o女’借‘荑草’傳情，男子接受‘荑草’，也就相當于接受了‘靜女’的心意?？梢?，他們彼此是真心相愛的。男子愛屋及烏，自然不會覺得‘荑草’是廉價的禮物。”的確，這些禮物不僅承載著“靜女”對男子的情誼，而且很好地反映了收禮者與贈禮者對彼此的態度。

有的學生提到：“‘城隅’也是一個值得關注的細節。他們沒有將約會的地點定在人來人往的大路上，而是定在了少有人往來的‘城隅’。這說明二人比較羞澀，不想讓其他人瞧見?？梢哉f，‘城隅’見證了二人之間的愛情，是美好回憶的載體?！?/p>

還有的學生提到：“‘愛而不見，搔首踟躕’與‘匪女之為美，美人之貽’是相照應的。前一句展現了男子焦急地等待情人的神態，后一句展現了男子在收到情人的禮物后喜不自勝的樣子。兩句詩相映成趣，生動地展現了愛情中的酸甜苦辣?！?/p>

三、引導學生品讀古詩，體會古詩中的情感

拿到一首古詩，我們要引導學生反復品讀，反復吟誦，體會其中細膩的情感。

在教學的過程中，我們可以邀請班上的男生和女生分別齊聲誦讀《邶風·靜女》，感受詩歌中情感的起伏變化。有的學生發現，詩歌的開頭音調柔和且悠揚，節奏舒緩，好似一名男子在講述自己與“靜女”的故事，情感并不那么濃烈。隨后，詩歌的節奏逐漸變快，抒發的情感也變得越來越濃烈。這恰恰展現了男子從等待“靜女”到見到“靜女”后的情感變化。

之后，我們可以鼓勵學生仔細地品讀詩歌，深入地體會其中的情感。有的學生提到：“在品讀詩歌的過程中，我發現詩人在第一句詩中交代了事情的起因?！o女’約男子到‘城隅’約會，男子到達目的地后非常激動、興奮。之后，詩人將筆鋒一轉，寫‘靜女’故意躲起來，急得男子抓耳撓腮，不知所措。后來，‘靜女’終于出現了，將彤管贈送給心儀的男子。‘彤管有煒，說懌女美’，寫的是男子當時的心理活動——彤管很美，贈我彤管的姑娘更美！‘匪女之為美，美人之貽’，寫的也是男子的心理活動——不是荑草美，是送我荑草的姑娘太美！閱讀這首詩，我們可以感受到男子在等待心上人時的激動、在見心上人遲遲未到時的焦慮、在收到心上人禮物后的喜悅。詩人描寫得非常生動，令人感同身受?！?/p>

這樣一來，我們不僅可以幫助學生更好地體會古詩中的情感，而且可以幫助他們感受其中情感的變化。

綜上所述，我們可以引導學生朗讀古詩、默讀古詩、品讀古詩，有效地培養其閱讀理解能力、探究能力和審美能力，更好地感受詩歌的內涵美和情感美。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）