建設成長型家校協同育人共同體的校本化實踐

摘 要

家校協同育人是學?，F代制度建設和自身發展的需要，更是新時代賦予學校的重要使命。江蘇省常州市武進區人民路初級中學主導建設家校協同育人共同體，學校與家長在平等溝通中凝聚教育共識，以共建、協同、共享推動家庭教育行動探索，共同提升學校與家長的家庭教育指導服務專業化水平，共同促進學生高質量成長與發展。

關鍵詞

協同育人共同體 家校共育 家庭教育

健全學校家庭社會協同育人機制是黨中央、國務院作出的重要決定部署，事關學生全面發展健康成長，事關國家發展和民族未來。教育部等十七部門聯合印發的《家校社協同育人“教聯體”工作方案》進一步明確了“教聯體”各主體的職責任務。學校作為專門的教育機構，是實施素質教育的主陣地，在構建家校協同育人機制中起主導作用，家長作為主體應積極參與，協同育人。為讓家校協同育人共同體共享、共建、共成長，共同提高家庭教育的品質，實現協同育人的目標，常州市武進區人民路初級中學在實踐中進一步健全家校育人共同體的組織方式，建立家校協同育人共同體的運作機制，厘清家校協同育人共同體的協作內容。

一、健全家校協同育人共同體的組織方式

家校協同育人共同體建設是對“三全育人”的具體落實與回應，全過程、全方位、全員育人中包含了家長這一不可或缺的主體。學校以全員育人、課程育人為綱，扎根學科，抓好教師隊伍建設；以政教處和班主任團隊為核心，定期進行家庭教育專業化培訓；以“請進來，走出去”的方式，推動教師家庭教育專業化發展；以具體家?；顒訛樽ナ?，磨煉家庭教育的協同能力；以家庭教育科研為生長點，提升家校協同育人共同體的理論研究水平。同時，學校把組織、健全家委會的工作放在了重要位置上，指導家長提升家庭教育專業水平。學校梳理出有家庭教育、心理健康教育資格證書的家長作為核心隊伍，挖掘出在家長學校系列活動中表現優秀的家長作為培養對象，組織家長代表與學校家庭教育專業教師定期開展聯合研討培訓等，提升家長的家庭教育專業素養。

學校在家校協同育人共同體的教育價值共識、平等對話協商、規范規則章程、外部條件保障等方面提供具體的路徑支持，是健全家校協同育人共同體組織方式的推動者。

二、建立家校協同育人共同體的運作機制

家校協同育人共同體的運作機制主要以家委會為中心，以家長學校為平臺，以家庭教育具體服務內容為抓手。學校通過合法合理的民主程序，選出具有教育情懷、積極性和配合度高的家長代表組成家委會，在平等溝通的基礎上共同建立家委會制度，同時搭建家校協同育人平臺，運用各方資源，協商對話、平等合作，保持行動一致，在機制框架下有序推進工作。

學校與家委會一起從國家、地方、學校、家庭四級層面整合了六大家庭教育資源：國培省培家庭教育專家系列講座、武進區教育局“吾有優學·心家園”線上家庭教育公益課程、武進區教育局“星羽心援” 線下心理健康與家庭教育公益課程、武進區“良言良師”家庭教育專家線上線下系列課程、家長學校優秀家長育兒系列經驗分享和“大家訪”系列活動課程。學校和家委會共同商討課程計劃、課程實施方式、課程實施內容，形成了具體且緊密相連的家校協同育人機制運行方式。這樣就糾正了以往割裂、零碎、重疊的松散式單向灌輸模式，讓家校協同育人得以落到實處。

三、厘清家校協同育人共同體的協作內容

1.家校育人場域建設

家庭教育離不開家庭環境。學校主動協同改造家庭育人環境，積極指導家長和學生對居家學習、生活的環境加以改造升級。通過“我的小書桌”環境改造，打造一方寧靜整潔的學習環境；通過“親子運動會”“家務勞動”“藝術創作”“致敬衛士”等活動，全方位改造家庭教育的環境。這些育人環境的改造升級，不僅提升了家庭教育的環境品質，還促進了家庭的和諧，更讓家校協同攜手共進。

學校還依托江蘇省美育課程基地、常州市品格提升工程、常州市前瞻性教學改革項目，著力升級打造校園美育環境，在“德之美”“智之美”“健之美”“藝之美”“創之美”五大環境場域中給學生提供美的融合環境，營造健康的家校協同育人環境生態。

2.家校共育課程建設

學校和家長共同組織、實施了興趣潛能課程、人際交往課程和生涯喚醒課程三組系列課程。興趣潛能課程聚焦學生的內在力量，旨在挖掘個體的興趣與潛能，培養學生的意志與耐力、思維與創造、勇敢與活力等品質，引導學生在成長中自我賦能。人際交往課程聚焦學生的人際交往能力、有效溝通能力、問題解決能力和社會適應能力，有利于學生理解他人，學會贊美、傾聽與共情，文明有禮地與他人共處。生涯喚醒課程聚焦學生的自我認知能力，協助學生了解其個人興趣及能力，讓其學會恰當選擇并自我引導，從而建立正確的職業觀。

在家校協同育人課程建設中，學校以共同的育人價值為導向，積極創新活動內容，讓學生在具體的活動中體驗，感悟，升華。學校在深入調研學生需求的基礎上，開設了17門選修課程和23個學生社團，提供包括科技、人文、藝術、體育、勞動等形式的活動，滿足學生個性化、多樣化的發展需求。學校積極引導家長參與社團活動建設，聘請有相關專業特長的家長擔任社團指導教師，讓家校協同育人在社團活動中開花結果。學校鼓勵家長深度參與學校各項教育活動，如開學典禮、升旗儀式、主題班會、主題展演等，并注重利用多種媒介，共同商討交流，增進家校協同育人效果。在學校家庭教育指導中心的具體指導下，學校各項教育活動主動對接并延伸至家庭，指導家長掌握方法，高質量進行親子鍛煉、親子共讀、家務勞動、社會公益等活動，提高家庭教育活動的品質。此外，學校還將課后服務活動拓展到校外，與社區、青少年活動中心、博物館等合作，充分調動家長的積極性，吸引家長共同參與活動，拓寬了家庭教育活動的視域，鍛煉了學校與家庭協同共育的能力。

家校協同育人共同體是促進家庭教育和學校教育有機結合的重要方式。我們凝聚共識，構建新型家校協同育人共同體，在探索發展創新實踐中不斷吐故納新，切實提升學校家庭教育指導服務專業化水平，更好地促進學生的成長與發展，真正落實立德樹人這一教育根本任務。

（作者單位：江蘇省常州市武進區人民路初級中學）