融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的路徑研究

摘 要：在媒體技術(shù)不斷成熟的背景下，媒體融合成為重要趨勢。尤其是在高校思政教育中，融媒體技術(shù)的運用豐富了教育資源，使多樣化的紅色文化內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂中，有利于提高思政教育的質(zhì)量，更好地落實立德樹人的根本任務(wù)。黨的十八大以來，國家十分重視對紅色資源的開發(fā)和利用，強調(diào)充分發(fā)揮紅色資源的文化價值和教育價值，實現(xiàn)紅色基因的傳承和精神血脈的賡續(xù)。本文從紅色文化的概述出發(fā)，探究融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的必要性，總結(jié)二者融合的路徑，希望為教育工作者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：融媒體 紅色文化 高校思政教育

進入21世紀，融媒體進入快速發(fā)展階段，多樣化的社交媒體開始涌現(xiàn)，傳統(tǒng)媒體紛紛入駐，媒體機構(gòu)開始開發(fā)移動應(yīng)用程序并推出適合手機閱讀的新聞產(chǎn)品。同時，人工智能、大數(shù)據(jù)以及虛擬現(xiàn)實等技術(shù)手段也開始在融媒體中廣泛應(yīng)用，為用戶提供了良好的體驗。［1］近年來，融媒體開始在各領(lǐng)域廣泛被應(yīng)用，并出現(xiàn)在了高校思政教育領(lǐng)域，這為紅色文化在高校思政教育中的融合創(chuàng)造了條件。實踐證明，高校思政教育活動的順利開展離不開紅色文化的支持，大學(xué)生群體的全面發(fā)展和健康成長也離不開紅色文化的影響。紅色文化是重要的教育資源，紅色文化教育與思政教育的目標(biāo)具有一致性、方式具有相通性。紅色文化在思政教育中的應(yīng)用不僅可以豐富課程內(nèi)容，而且還可以拓寬教育載體、優(yōu)化教育手段，有利于立德樹人根本任務(wù)在高校思政課中的落實。

一、 紅色文化的概述

紅色文化指的是中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)中國人民在革命和建設(shè)過程中所形成的、富有中國特色的先進文化。由此可見，紅色文化并不是憑空產(chǎn)生的，而是在革命斗爭和建設(shè)過程中被創(chuàng)造出來的，它以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底蘊，表現(xiàn)出豐富的精神內(nèi)涵和民族特色。

紅色文化的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下四個方面。一是開拓創(chuàng)新。紅色文化體現(xiàn)了人民對歷史形成的深刻認識及對未來的美好展望，實現(xiàn)了對革命文化和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合創(chuàng)新，符合中國國情，突出中國特色。二是勇于奉獻。紅色文化是在革命和建設(shè)過程中形成的，體現(xiàn)了共產(chǎn)黨人的無私奉獻精神，蘊含著革命戰(zhàn)士勇敢、堅毅的精神及強烈的愛國熱情，是他們踐行“全心全意為人民服務(wù)”這一根本宗旨的真實寫照。三是艱苦奮斗。紅色文化中融合了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的精神傳統(tǒng)，表現(xiàn)出獨特的民族精神和時代氣息。其中，艱苦奮斗精神是最富代表性的，它體現(xiàn)了我黨在艱苦環(huán)境下頑強拼搏、勇往直前的精神。四是實事求是。紅色文化是我黨在革命實踐中形成的先進文化，其中，實事求是是最重要的方法論，這是我黨在不同發(fā)展階段一直堅持的理念，也是革命取得成功的關(guān)鍵。

二、 融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的必要性

（一）豐富高校思政教育內(nèi)容

在融媒體背景下，高校思政教育工作者可以獲取更鮮活、有趣的育人素材。傳統(tǒng)高校思政課中的育人素材主要來自教材及教輔資料，這些內(nèi)容以文字和圖片為主，形式較為單一。大學(xué)生喜歡追求新鮮事物，在融媒體的影響下對碎片化和動態(tài)化的信息比較感興趣，因此，傳統(tǒng)思政課的教育資源難以滿足學(xué)生在求知和探索方面的需要。融媒體是傳統(tǒng)媒體與新媒體有機融合的產(chǎn)物，集合了二者的優(yōu)點，可以打破傳統(tǒng)媒體在信息傳遞和資訊傳播等方面的限制。將融媒體運用到高校思政教育中，不僅可以改變知識傳授的模式，而且還可以為師生提供多樣化的紅色文化。在紅色文化資源的支持下，高校思政課的內(nèi)容變得更為豐富和有趣，有利于學(xué)生在可視、可聽、可感、可悟的媒體紅色文化資源的支持下實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，有助于構(gòu)建全員、全程、全方位的紅色文化育人體系。［2］在掌握融媒體傳播規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律的情況下，教師可以結(jié)合思政教育的實際需要，選擇適合學(xué)生的紅色文化進行輔助教學(xué)，使紅色文化成為高校鑄魂育人的源頭活水。

（二）拓寬高校思政教育的載體

融媒體技術(shù)的應(yīng)用使教師可以在高校思政課中運用紅色文化構(gòu)建更加有效的教育載體。過去，高校在利用紅色文化開展思政教育時會將課堂教學(xué)、文化展示以及社會實踐等活動作為載體。大學(xué)生群體是最富朝氣的群體，他們是改造客觀世界和推動社會進步的重要力量。在融媒體背景下，高校思政教育工作者可以拓寬教育渠道，比如，利用動漫、電影等媒介形式來開展紅色文化教育，利用微信公眾號、短視頻平臺等載體宣傳紅色文化。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，而且能優(yōu)化他們在紅色文化教育中的體驗感。學(xué)生可以在深入學(xué)習(xí)紅色文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的理解和感受，自主創(chuàng)編紅色劇本，制作紅色文化主題短視頻等。這不僅可以實現(xiàn)紅色文化的廣泛傳播，而且能促進學(xué)生對紅色文化的深層次理解。

（三）優(yōu)化高校思政教育的手段

在融媒體技術(shù)的支持下，高校在融合紅色文化開展思政教育時可以運用多樣化的手段，構(gòu)建多維度、立體化的體系。當(dāng)前，課堂教學(xué)是高校思政教育的主要渠道，而傳統(tǒng)教育以教師講授、學(xué)生聽講為主，授課方式單一且乏味。在融媒體背景下，紅色文化的傳播途徑發(fā)生了變化，大學(xué)生對思政教育的要求也進一步提高。教師可以利用三維模擬、實時傳感等現(xiàn)代化技術(shù)手段來優(yōu)化紅色文化在大學(xué)生群體中的宣傳和教育效果，以更加生動豐富的教育素材和更具體驗性的教學(xué)方式提高學(xué)生的理論認知和情感培育。［3］比如，可以創(chuàng)建紅色主題網(wǎng)站、編排紅色情景劇或編寫紅色文化校本教材，將紅色文化以學(xué)生更加熟悉和更好接受的方式呈現(xiàn)出來。此外，在依托融媒體將紅色文化融入思政教育時，高校可以構(gòu)建更為完善的教育體系，使學(xué)生通過理論與實踐相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合以及課內(nèi)與課外相結(jié)合的方式來學(xué)習(xí)紅色文化、體驗紅色文化，增強紅色文化在思政課中的應(yīng)用效果。

三、 融媒體背景下紅色文化融合高校思政教育的路徑

（一）運用現(xiàn)代化技術(shù)，展現(xiàn)豐富的內(nèi)容

在融媒體背景下，信息傳播形式發(fā)生了變化，移動化、可視化、互動化已經(jīng)成為信息傳播的新特點。在高校大學(xué)生群體中，移動閱讀成為新的閱讀方式。為實現(xiàn)紅色文化與高校思政教育的有效融合，教師要充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富多樣的教育資源和文化內(nèi)容。

一方面，高校思政教育工作者要在思想上創(chuàng)新，在文化表達、課程策劃以及內(nèi)容創(chuàng)意等方面推陳出新，利用融媒體技術(shù)的優(yōu)勢為學(xué)生提供鮮活有趣的紅色文化內(nèi)容，提高思政課的吸引力。教師可以利用5G技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)將教材中枯燥和晦澀的內(nèi)容以動態(tài)的視頻或動畫的方式呈現(xiàn)出來。比如，教師可以組織“一張圖看長征”的教育活動，利用5G技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)將長征故事以動態(tài)長圖的方式予以展示，針對其中的湘江戰(zhàn)役、四渡赤水、遵義會議等重要事件，則以動畫或者視頻的方式進行講解。這可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使他們更好地了解波瀾壯闊的長征歷史。

另一方面，教師可以在高校思政教育中運用現(xiàn)代化技術(shù)手段實現(xiàn)與學(xué)生之間的互動，同時，也為學(xué)生創(chuàng)造良好的視覺效果。比如，高?？梢栽谌斯ぶ悄芗夹g(shù)的支持下構(gòu)建紅色文化主題的數(shù)字化體驗館，使學(xué)生利用視覺、聽覺以及觸覺等多種感官了解紅色文化和革命歷史，獲得多維度的感受和立體化的體驗。教師還可以在思政課上向?qū)W生展示基于數(shù)字產(chǎn)品技術(shù)的活動“一筆畫出70年”中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品，使學(xué)生在互動體驗的過程中激發(fā)愛國主義熱情。此外，還可以展示“指尖博物館”這一新媒體項目，實現(xiàn)紅色文化教育展館與虛擬現(xiàn)實技術(shù)以及5G技術(shù)的融合，使學(xué)生在豐富多樣的紅色文化內(nèi)容中樹立民族自豪感。

（二）融紅色之因，創(chuàng)教育之形

在融媒體背景下，高校思政教育工作者要在“八個相統(tǒng)一”的指導(dǎo)下，運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段對教學(xué)方法進行改革，創(chuàng)建多空間的教育模式，為紅色文化的融合創(chuàng)造條件?；诖?，高校思政教育工作者可以運用混合式教學(xué)模式來實現(xiàn)紅色文化的融合創(chuàng)新，利用超星、藍墨云等線上平臺開展教育活動，實現(xiàn)線上教育與線下教育的融合。［4］

在線下教育環(huán)節(jié)，教師要在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n，利用融媒體技術(shù)手段向?qū)W生呈現(xiàn)紅色文化知識，展示紅色文化背后的歷史故事，圍繞紅色文化對教材知識脈絡(luò)進行梳理，在講解文化知識的同時使學(xué)生樹立正確的思想認識。同時，教師還可以挑選具有地方特色的紅色文化資源，并圍繞這些資源組織學(xué)生進行探訪學(xué)習(xí)，使學(xué)生在實踐中理解紅色文化的內(nèi)涵，獲得紅色文化的熏陶。在實踐性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生邊聽、邊學(xué)、邊記，促進實踐經(jīng)驗與理論知識的融合，不斷反思與總結(jié)，提高學(xué)生對紅色文化的認知水平，使他們深刻感受紅色文化的傳承價值。

在線上教育環(huán)節(jié)，教師要利用融媒體在信息傳遞方面的優(yōu)勢來整合紅色文化資源，跨越空間的限制。各高校的思政教育工作者可以相互合作，在資源共享的基礎(chǔ)上構(gòu)建聯(lián)合課堂，共同備課、相互學(xué)習(xí)，促進教育資源的相互交流和教學(xué)經(jīng)驗的共同積累。在此基礎(chǔ)上，高校還可與當(dāng)?shù)仄渌逃龣C構(gòu)合作，比如，與革命英雄紀念館合作，基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)構(gòu)建虛擬參觀平臺，使學(xué)生隨時隨地參觀紅色場館。

（三）開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，提升教學(xué)趣味

在高校思政教育中，紅色文化教育是重要的環(huán)節(jié)。在融媒體背景下，教師要利用技術(shù)的優(yōu)勢獲取更多優(yōu)質(zhì)的紅色文化資源，增強教育的趣味性。同時，要利用這些資源構(gòu)建體驗式教學(xué)活動，實現(xiàn)紅色文化對學(xué)生的浸潤和熏陶。

一方面，高校要充分挖掘和利用本地紅色文化資源，組織學(xué)生開展實踐活動，使他們在實踐中感受思政學(xué)習(xí)的趣味性，實現(xiàn)對紅色文化的深入理解。學(xué)生對紅色文化資源比較熟悉，在學(xué)習(xí)時能更好地產(chǎn)生情感共鳴。高校思政教育工作者可結(jié)合地方紅色文化編寫校本教材，還可與當(dāng)?shù)丶t色教育場館合作，構(gòu)建大學(xué)生紅色教育基地。比如，教師可以結(jié)合地方紅色文化資源擬定紅色教育主題，要求學(xué)生在利用融媒體查閱資料的基礎(chǔ)上，通過社會調(diào)查的方式廣泛收集與該紅色文化有關(guān)的資料，關(guān)注這些紅色文化背后的精神內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師還可以組織學(xué)生通過情景劇的方式展示學(xué)習(xí)成果。讓他們通過設(shè)定的歷史場景、代入英雄人物的角色，以此將了解到的紅色故事演繹出來，展示地方特色紅色文化故事。這不僅可以提高學(xué)生在思政課中的參與度，而且可以使思政教育變得鮮活、有趣。

另一方面，高?？梢試@紅色文化主題開展融媒體創(chuàng)作類活動。在融媒體背景下，高校思政教育實現(xiàn)了課上和課下的融合，構(gòu)建了多維教育空間。這為引導(dǎo)學(xué)生利用融媒體來獲取優(yōu)質(zhì)的紅色文化教育資源，高?？梢越M織融媒體創(chuàng)作類的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提高信息技術(shù)水平，在廣泛收集信息的基礎(chǔ)上深刻理解紅色文化教育資源，進而使學(xué)生利用融媒體手段將自己在學(xué)習(xí)紅色文化后的感受表達出來。比如，教師可以“我身邊的活雷鋒”為主題，要求學(xué)生了解和學(xué)習(xí)雷鋒精神的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上利用融媒體制作參賽作品，最后評選出獲獎作品并進行展示和宣傳。這可以使學(xué)生感受紅色文化在新時代的價值，使他們在學(xué)習(xí)紅色文化的基礎(chǔ)上宣傳紅色文化，并與之同向同行。

（四）借助微媒平臺，開拓實踐路徑

在當(dāng)前時代背景下，為提高紅色文化的社會影響力，我們要做好有效的宣傳和教育工作。高校除了利用課堂向大學(xué)生展示紅色文化外，還可以借助微媒體來宣傳紅色文化。高校思政教育工作者要充分利用抖音、微信、微博等大學(xué)生喜聞樂見的微媒體平臺來宣傳紅色文化，制作富有個性的宣傳片，利用“微”業(yè)態(tài)，順勢而為地拓寬思政教育的路徑。

第一，可以在高校思政課中開設(shè)“微課程”。教師在相互聯(lián)合的基礎(chǔ)上制作5—10分鐘的紅色文化教育微視頻，將這些視頻利用微媒體平臺進行廣泛傳播，使學(xué)生利用移動平臺隨時隨地學(xué)習(xí)紅色文化知識。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，高校要構(gòu)建一支專業(yè)性強的“微團隊”，由他們負責(zé)組織教師制作紅色文化教育微視頻。還要深入挖掘“微資源”，利用這些資源構(gòu)建思政精品課程。

第二，可以根據(jù)陶行知先生“生活即教育”的理論，將高校思政紅色文化教育與學(xué)生的“微生活”聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)找到“微典型”、抓取“微現(xiàn)象”、講好“微故事”，從細節(jié)著手將紅色文化與實際生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生能利用紅色文化知識來分析和解決生活問題。

四、結(jié)語

融媒體技術(shù)的發(fā)展和成熟不僅改變了人們獲取信息的方式，而且拓寬了高校思政教育的方法和路徑，豐富了紅色文化教育資源的內(nèi)容和形式。在融媒體背景下，高校在開展思政教育工作時要做到因勢而新，在多元媒體的支持下展示豐富的紅色文化資源，創(chuàng)新思政教育的形式，增強思政教育的趣味性，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

參考文獻

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［2］趙瑞雪，馬英，王建.遼寧“六地”紅色文化資源融入高校思政課的價值意蘊和路徑探析［J］.錦州醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2024（14）：1-4.

［3］蔣茜，李紅.長征精神融入高校思政課教學(xué)的實踐路徑——以思政公選課“赤水烏蒙紅飄帶——長征與貴州紅色文化”為例［J］.吉林教育，2024（20）：45-47.

［4］王春雯.甘肅紅色文化檔案融入高校思政培訓(xùn)的方式與價值研究——基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”技術(shù)的實踐與探索［J］.寧夏師范學(xué)院學(xué)報，2024（15）：11-15.