創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程多維融合的研究與實(shí)踐

摘要：針對(duì)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不融合的現(xiàn)象，本文根據(jù)高校理學(xué)類課程的特點(diǎn)，探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理學(xué)應(yīng)用能力有機(jī)結(jié)合的方式，進(jìn)行改革探索與實(shí)踐。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能運(yùn)用該學(xué)科的基本思想方法，去運(yùn)籌、質(zhì)疑，提出問題、分析問題、解決實(shí)踐問題，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)二者的有效融合。在教學(xué)中形成全程性、系統(tǒng)性、應(yīng)用性和全員參與性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特點(diǎn)的理學(xué)類課程教學(xué)提供新思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；理學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；融合途徑

ResearchandPracticeonMultidimensionalIntegrationofInnovationand

EntrepreneurshipEducationandScienceCourses

ShanWenjuanLiuXianting*MaYaolanLiuXinyingZhuSong

SchoolofScience，Xi’anAeronauticalUniversityShaanxiXi’an710077

Abstract：Inresponsetothephenomenonofnonintegrationofcurriculumeducationandinnovationandentrepreneurialeducation，thisarticlediscussestheorganiccombinationofinnovativeentrepreneurshipeducationandscienceapplicationcapabilitiesbasedonthecharacteristicsofuniversity'ssciencecurriculum，andconductreformexplorationandpractice.Letstudentsusethebasicideologicalmethodsofthesubjectonthebasisoflearningscienceknowledgetooperateandquestion，askquestions，analyzeproblems，solvepracticalproblems，promotethedevelopmentofinnovationandentrepreneurshipeducation，andrealizetheeffectiveintegrationofthetwo.Intheteaching，afullprocess，systematic，appliedandfulltimeinnovationandentrepreneurialeducationisformed，andnewideasareprovidedfortheteachingofsciencecurriculumteachingcharacteristicsofinnovationandentrepreneurshipeducation.

Keywords：Innovationandentrepreneurshipeducation；Science；Internetplus；Integrationpathway

黨的十九大報(bào)告提出“加快建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的前提條件是要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。然而，目前在很多高校依然只重視專業(yè)教育，即使開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，但因沒有系統(tǒng)的課程規(guī)劃，課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有有效的融合。高校理學(xué)類課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有縝密的邏輯思維能力、抽象的空間想象能力，在數(shù)學(xué)類課程的學(xué)習(xí)中，主要教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去運(yùn)籌、質(zhì)疑，提出問題、分析問題、解決問題，這些特點(diǎn)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有極大的促進(jìn)作用。對(duì)于理學(xué)類高校教師，應(yīng)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和理學(xué)應(yīng)用能力有機(jī)地結(jié)合，進(jìn)行改革的探索與實(shí)踐，這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)提高及價(jià)值目標(biāo)塑造都具有一定的幫助。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究現(xiàn)狀

國(guó)外高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置上偏重于務(wù)實(shí)商業(yè)課程的設(shè)置和建設(shè)，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)提供了分層次、多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，國(guó)外課程教育中以理學(xué)為載體注重理學(xué)教育的形式多元化，重視對(duì)學(xué)生數(shù)理科學(xué)應(yīng)用和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理科學(xué)的興趣，關(guān)注教師和學(xué)生兩類視角，因此，好的理學(xué)類研究課題也比較多。

我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展相對(duì)緩慢，雙師型的師資隊(duì)伍薄弱，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)不夠完善，存在實(shí)踐平臺(tái)缺乏等問題。近年來，許多學(xué)者開始探討創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課程教育的具體實(shí)施方法。余達(dá)錦、林應(yīng)炬教授提出理學(xué)教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，農(nóng)秋紅教師探討了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，應(yīng)用型本科院校數(shù)學(xué)建模課程的建設(shè)。總體來說，需要教育工作者轉(zhuǎn)變教育觀念，打破學(xué)科壁壘，在數(shù)理科學(xué)應(yīng)用能力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素材融入課程的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探討理學(xué)類學(xué)科研究過程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合方法及途徑

2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合方法

依據(jù)教育推進(jìn)計(jì)劃等系列文件，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合應(yīng)采用理論與實(shí)踐研究相結(jié)合的方式。首先，要通過調(diào)查訪談法獲取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)教育融合的痛點(diǎn)問題，確定需要在哪些方面進(jìn)行融合。其次，要研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入理學(xué)類課程教育的路徑、方法。最后，基于實(shí)踐總結(jié)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式，為本科院校提供參考。本文主要從解決問題的實(shí)際需要出發(fā)，采取資料搜集、案例研究、問卷調(diào)研、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法探討二者融合的方式。

（1）通過文獻(xiàn)查閱與分析，梳理國(guó)內(nèi)外目前的研究現(xiàn)狀，以及可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合提供研究理論基礎(chǔ)。

（2）通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)研，收集相關(guān)材料，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理學(xué)類教育中的融入效果以及對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在理學(xué)類課程教學(xué)中的意見和建議，解決融合中的實(shí)際困難。

（3）通過對(duì)考察材料與數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，按照研究假設(shè)，在具體的理學(xué)類課程中通過改變教學(xué)模式、教學(xué)理念，落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合。

（4）在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)理學(xué)類課程融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑、方法，構(gòu)建以“課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、師資建設(shè)”為主要內(nèi)容的理學(xué)類課程創(chuàng)新教育的模式。

2.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合途徑

2.2.1構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程教育的融合機(jī)制

使理學(xué)類課程教育由注重知識(shí)專業(yè)傳授向注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從而改變創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育不融合的現(xiàn)象。要以“新工科人才培養(yǎng)模式探索”為基礎(chǔ)，深入試點(diǎn)企業(yè)，從企業(yè)實(shí)踐中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入理學(xué)類教育課程的大綱，如“數(shù)學(xué)分析”“高等代數(shù)”“Python語言基礎(chǔ)”等課程的大綱，進(jìn)行理學(xué)類課程大綱的制定。通過融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程體系的建設(shè)和實(shí)踐，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的多元化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，并多階段進(jìn)行檢查反饋。

同時(shí)，高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。高校還可以建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，通過開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地等方式來實(shí)現(xiàn)。此外，高校可以通過開設(shè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作課程、組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目實(shí)踐等方式來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

2.2.2.1打破傳統(tǒng)的說教式教育方式

在日常教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的說教式教育方式，需要結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，推出一些提高學(xué)生興趣的話題，如在“Python語言基礎(chǔ)”課程教學(xué)中，提出“黨的二十大報(bào)告數(shù)據(jù)分析”“算法與兵法的關(guān)聯(lián)分析”“華為創(chuàng)新發(fā)展歷程”等單獨(dú)探究式案例，將Python語言、學(xué)術(shù)發(fā)展和中國(guó)實(shí)際緊密結(jié)合，增強(qiáng)教學(xué)吸引力和感染力。引導(dǎo)學(xué)生自覺組織學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建案例，將學(xué)生的創(chuàng)新成果納入課程，促進(jìn)教學(xué)迭代優(yōu)化，形成積極創(chuàng)新氛圍。通過構(gòu)建一流課程和示范課程、搭建課程知識(shí)圖譜等途徑豐富課程資源。同時(shí)，針對(duì)理學(xué)類課程說教式的思政教育易引起學(xué)生抵觸心理的教學(xué)狀況，通過優(yōu)化課程章節(jié)，將“課程思政”浸潤(rùn)到每個(gè)章節(jié)。采用“情景式―啟發(fā)式―任務(wù)式”立體化教學(xué)方式，將知識(shí)化為案例游戲，激發(fā)學(xué)生參與感，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”激發(fā)學(xué)生求知欲。引導(dǎo)學(xué)生自組織學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建案例，將學(xué)生的創(chuàng)新成果納入課程，促進(jìn)教學(xué)迭代優(yōu)化。在學(xué)習(xí)該課程后，學(xué)生能夠積極主動(dòng)思考所學(xué)內(nèi)容應(yīng)如何滿足社會(huì)各業(yè)發(fā)展需求，以自我驅(qū)動(dòng)的方式接受課程思政的熏陶，在思維能力、職業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感上有一定的收獲。

另外，在具有實(shí)踐環(huán)節(jié)的“數(shù)據(jù)分析”類課程中，以“數(shù)據(jù)分析軟件實(shí)現(xiàn)”和“數(shù)據(jù)分析方法”作為兩條主線，學(xué)生能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)領(lǐng)域的現(xiàn)象和問題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，提出相應(yīng)的解決思路和方案，選用恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)分析方法進(jìn)行分析、推斷和預(yù)測(cè)，具有邏輯思維能力和批判性思維精神。在課程教學(xué)中，要不斷地探索與實(shí)踐思想政治與本科專業(yè)課教學(xué)“同向同行，協(xié)同育人”的模式實(shí)踐。

2.2.2.2引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變，提升參與度

激發(fā)課堂活力在教學(xué)設(shè)計(jì)中，增設(shè)課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，通過課前預(yù)習(xí)，課中學(xué)習(xí)+練習(xí)，課后小組任務(wù)等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的有效迭代。改變傳統(tǒng)理學(xué)類課程“教”的理念，通過當(dāng)前真實(shí)工程的問題，引導(dǎo)學(xué)生“寫案例”。增設(shè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，進(jìn)行手把手培訓(xùn)，讓學(xué)生分組協(xié)作完成階段性成果，并對(duì)階段性成果進(jìn)行展示，提高學(xué)生自信心與內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生成為課堂的主人。通過項(xiàng)目引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合系統(tǒng)性思考問題，舉一反三，調(diào)動(dòng)多方資源解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)“課堂活起來，學(xué)生忙起來”。

2.2.2.3以評(píng)估、反饋搭建多階段、多形式考核評(píng)價(jià)機(jī)制

改革考核方法，采取多階段、多形式考核方法，以評(píng)估反饋教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不斷優(yōu)化。考核包括：團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、平時(shí)研討、個(gè)人項(xiàng)目、線上任務(wù)點(diǎn)、階段考核，期末測(cè)試。線上過程由學(xué)習(xí)通的任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、在線討論、測(cè)試等來確定，在討論、小組作業(yè)中深化思政元素的交流探討。

2.2.3以企業(yè)需求為導(dǎo)向，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

在實(shí)踐教學(xué)中讓學(xué)生參與項(xiàng)目，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”中找到適合自己的就業(yè)或創(chuàng)業(yè)的方法。在融合過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，理論論證能力為目標(biāo)，基于“高等教育服務(wù)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，開展浸潤(rùn)式融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新探索。通過帶領(lǐng)學(xué)生開展“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，指導(dǎo)學(xué)生立項(xiàng)陜西省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，赴試點(diǎn)企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐鍛煉，在實(shí)踐鍛煉過程中，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，拓展探究理論與實(shí)際結(jié)合應(yīng)用，以案例引領(lǐng)知識(shí)單元的教學(xué)模式，有效地引導(dǎo)學(xué)生一步一步實(shí)現(xiàn)最終產(chǎn)出的實(shí)踐驗(yàn)證作業(yè)。

2.2.4重構(gòu)師資隊(duì)伍

通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培養(yǎng)專業(yè)教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)，引入企業(yè)的專家擔(dān)任兼職教師，將行業(yè)企業(yè)的最新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素、案例融入教學(xué)。鼓勵(lì)教師多參加實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培訓(xùn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)相結(jié)合，考取技術(shù)證書。同時(shí)多參加技術(shù)交流，激發(fā)教師教育領(lǐng)域最新成果與思想的碰撞交流。在平常的教學(xué)中，要不斷改革教學(xué)方式，借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)對(duì)理學(xué)類課程進(jìn)行了知識(shí)圖譜的建設(shè)。推動(dòng)教師運(yùn)用知識(shí)圖譜等信息技術(shù)手段助學(xué)助教，促進(jìn)以信息技術(shù)驅(qū)動(dòng)的課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新融合。教師團(tuán)隊(duì)多帶領(lǐng)學(xué)生參加科創(chuàng)類大賽，不僅提高對(duì)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的重視，也能豐富學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生的分析與應(yīng)用綜合能力，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生真正做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，更為學(xué)生今后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與理學(xué)類課程的融合價(jià)值

理學(xué)具有與其他學(xué)科交叉互動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)高等教育改革的重要方向。將二者合理融合，具有多方面價(jià)值。

對(duì)學(xué)生而言，以問題為驅(qū)動(dòng)打破被動(dòng)接受，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為他們今后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

對(duì)專任教師而言，將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐，通過實(shí)踐又反作用于專業(yè)知識(shí)，并形成專利等學(xué)術(shù)成果，從而加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

對(duì)本科院校而言，對(duì)高校人才培養(yǎng)模式進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)，有助于社會(huì)中小微企業(yè)以及技術(shù)密集型企業(yè)和人才密集型企業(yè)的高水平發(fā)展。

結(jié)語

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，開展線上線下、課內(nèi)課外深度融