信息化視域下的大學生職業理想影響因素探究

摘要：本研究運用結構方程模型，以大學生職業理想為因變量，在構建理論模型的基礎上，通過量化研究對信息化視域下個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素四大潛變量對大學生職業理想產生影響的基本路徑和作用機制進行探索。基于研究結論，筆者針對上述四個層面分別提出針對性建議。

關鍵詞：信息化視域；大學生；職業理想；結構方程模型

一、概述

“信息化”［1］這一概念在許多國家頗受重視，在此背景下，面對新一輪全球科技革命和產業變革的挑戰，需培養一大批有理想、能擔當的高素質人才。

習近平總書記在二十大報告中指出［2］，教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。在信息化視域下，科學崇高的職業理想對于培養高素質、適應性強的人才隊伍具有深遠意義。

作為理想的重要組成部分，職業理想通常指個體對未來工作行業、工作種類及事業成就等方面的向往和追求［3］，是個體價值觀、人生觀、職業目標等的具體體現［4］。有研究［56］認為，職業理想具有階段性、個體差異性、時代性等特征。

當前，我國對職業理想的研究成果頗豐。然而，研究鮮少從信息化視域進行考慮，且多側重于高職院校，對普通高等院校大學生職業理想影響因素的研究較少，尚需進一步深入。

二、模型構建

（一）理論模型構建

大學生職業理想的影響因素眾多，可歸為個人因素、家庭因素、學校因素和社會因素四個方面。

個人因素：個體的自我認識和職業認知是影響職業理想的重要因素，通過個體性格特征、個體職業偏好、未來規劃等來反映。

家庭因素：家庭是個體的重要生活空間，家庭成員的支持度、家庭期望值、家庭經濟條件均對大學生的職業理想有著潛移默化的影響。

學校因素：對于大學生，學校是生活學習的主要環境之一。大學生的職業理想受到學校所開課程、實習等因素的影響。

社會因素：大學生在未來職業生涯中，除獲得收入滿足需要外，還需獲得社會地位、社會價值［7］。在信息化時代，大學生的職業理想與大學生所處社會環境息息相關。

因此，本研究運用結構方程模型，以大學生職業理想為因變量，在構建理論模型的基礎上，通過量化研究對信息化視域下個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素四大潛變量對大學生職業理想產生影響的基本路徑和作用機制進行探索。

（二）研究假設

在構建理論模型的基礎上，提出以下假設：

假設H1：個人因素對職業理想有正向影響。

假設H2：家庭因素對職業理想有正向影響。

假設H3：學校因素對職業理想有正向影響。

假設H4：社會因素對職業理想有正向影響。

所構建理論模型最終如圖1所示。

三、研究設計及預調查

（一）問卷設計

調查問卷采用５級李克特量表的形式，包括個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素、職業理想定位五個維度，共26個問題。

（二）預調查及其結果

為確保問卷合理有效，在開展正式調查前，通過分層隨機抽樣，以在讀大學生為對象展開預調查，共發放問卷107份。其中有效問卷共105份，有效回收率為98.13%。

1.問卷信度分析

為保證量表內部一致性，本文運用SPSS進行信度分析。經分析，各題項的Cronbach’α系數均大于0.8，表明問卷具有高信度。

2.問卷效度分析

由于問卷為自編問卷，故進行探索性因子分析。

（1）KMO和巴特利特檢驗。運用SPSS對數據進行分析，KMO值為0.788＞0.7，說明變量間的相關性較強，問卷適合進行因子分析。Bartlett球形度檢驗結果顯示，顯著性概率為0.000＜0.001，拒絕Bartlett球形度檢驗的零假設。故問卷適合進行因子分析，效度結構較好。

（2）主成分提取。通過主成分分析法提取因子，前五項累計方差貢獻率達到63.403%，說明能較充分地反映原始數據。

在此基礎上，通過分層隨機抽樣，以在讀大學生為對象展開調查，共發放問卷257份，其中有效問卷共214份，有效回收率為83.3%。

四、模型檢驗

（一）測量模型檢驗

從信度、效度、相關性三部分出發，對測量模型進行檢驗。

1.模型的信度和效度檢驗

運用SPSS進行檢驗，得到各變量的因子載荷和Cronbach’α，并在此基礎上計算組合信度及平均方差抽取量。

如表1所示，各變量的Cronbach’α均大于0.7。經計算，組合信度（CR）均大于0.8，平均方差抽取量（AVE）均大于0.5，內部一致性較好，信度和效度檢驗通過。

2.相關性分析

運用SPSS對各因素間的相關性進行分析，所得結果如表2所示。

如表2所示，個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素、職業理想間的相關系數均具有顯著性，且皆為正相關關系。

（二）結構模型檢驗

運用AMOS對所構建結構方程模型進行分析。以卡方／自由度（χ2／df）、GFI等值為主要參考評價指標，檢驗模型適配度。模型修正后的擬合結果見表3。

由此可見，模型的各項指標均優于臨界值，模型擬合效度較好。最終模型如圖2所示。

五、結果匯總及分析

運用AMOS對所構建模型進行分析，結果表明：假設1～假設4均成立（C.R.＞1.96，p＜0.05），具體結果見表4。

如表4所示，在信息化視域下，個人因素對大學生職業理想的影響作用最大，直接影響效應值為0.647；社會因素對大學生職業理想的影響作用次之，為0.644；家庭因素和學校因素分別為0.277和0.256，影響相對較小。同時由圖2可知，大學生職業理想的部分影響因素間存在相互影響，且家庭因素與個人因素間的影響效應最為顯著。

六、結論與建議

（一）結論

在信息化視域下，大學生職業理想受到個人因素、家庭因素、學校因素、社會因素的影響，且大學生職業理想的部分影響因素間存在相互影響。

（1）大學生職業理想的影響因素由強到弱依次為：個人因素、社會因素、家庭因素、學校因素。

（2）各影響因素對大學生職業理想的影響均為正向影響。

（3）個人因素對大學生職業理想的影響作用最大，是大學生職業理想的決定因素；社會因素對大學生職業理想的影響作用次之。

（4）大學生職業理想的部分影響因素間存在相互影響。

（二）建議

1.個人：深化自我認知，完善職業規劃

正確且深刻的自我的認知、科學完備的職業規劃對大學生職業理想的形成有積極作用。作為職業理想的主體，大學生需要深化自我認知，完善職業規劃［8］，從而樹立長遠的職業目標，將個人理想與社會發展緊密聯系起來。

2.家庭：更新教育觀念，營造良好氛圍

家庭是大學生最早接受教育的場所，家庭成員的言行舉止對子女有著深遠影響［9］。在進行家庭教育的過程中，家庭成員的引導對子女有潛移默化的作用。通過不斷更新教育觀念，營造良好的家庭氛圍，有利于其形成正確職業價值觀、擁有崇高的職業理想。

3.學校：提供教育支持，加強教育引導

學校在教育教學過程中，要明確學生的主體性地位。在學生形成制約力學的過程中，學校扮演“支持者”的角色。這啟發高校在學生職業發展工作中，明確學生的主體性地位，為學生提供幫助，輔助學生探索和認識自我，明確自身職業定位，樹立遠大的職業理想。

4.社會：增大宣傳力度，重視網絡信息

在信息化時代，大學生的職業理想受到網絡信息的影響。通過網絡，大學生能夠了解到各式各樣的職業信息。同時，由于網絡信息十分繁雜，良莠不齊，部分大學生會受到不良信息的影響，從而使其職業理想在一定程度上偏離主流價值觀。

研究表明，社會主流觀念也影響大學生的職業理想。從這一角度出發，學校通過將主流觀念和優秀文化融入網絡建設中［10］，引導年輕人樹立正確職業價值觀和職業理想［11］。同時加強對于網絡環境的把控，對不良網絡信息予以整治，利于大學生樹立科學合理的職業理想。

參考文獻：

［1］國務院辦公廳.印發《2006—2020年國家信息化發展戰略》的通知［EB/OL］.（20060319）［20240128］.https：//www.gov.cn/gongbao/content/2006/content_315999.htm.

［2］趙凌云.加快建設教育強國、科技強國、人才強國［EB/OL］.（20221208）［20240128］.https：//epaper.gmw.cn/gmrb/html/202212/08/nw.D110000gmrb_20221208_106.htm.

［3］張繼延，萬勇華.試論職業理想及其實現途徑［J］.學校黨建與思想教育，2010（35）：7778.

［4］北京市教育委員會，北京教育學院組編.教師職業理想與道德［M］.北京：北京師范大學出版社，2012.

［5］宋長生.職業理想導論［M］.徐州：中國礦業大學出版社，1988.

［6］張繼延，萬勇華.試論職業理想及其實現途徑［J］.學校黨建與思想教育，2010（35）：7778.

［7］陳巖.大學生就業選擇的認知影響因素探究及對策分析［D］.哈爾濱：哈爾濱工程大學，2011.

［8］任偉.新時代大學生職業理想培育研究［D］.長春：長春理工大學，2021.

［9］牛麗鴿.當代大學生的職業理想現狀及對策研究［D］.武漢：華中師范大學，2018.

［10］張亮.新時代大學生職業價值觀引領研究［D］.喀什：喀什大學，2020.

［11］劉柯欣.未成年人的職業理想與擇業取向［J］.青年發展論壇，2023，33（04）：3445.

基金項目：本文系江蘇省高等學校大學生創新創業訓練計劃項目“信息化視域下的大學生職業理想調查研究”（項目編號：xcx2023325）研究成果之一

作者簡介：周舟（2003—），女，漢族，江蘇蘇州人，本科在讀，研究方向：教育學；王洋（2003—），男，漢族，江蘇連云港人，本科在讀，研究方向：小學教育；費杉杉（1981—），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，副教授，研究方向：教育學、心理學。