應急技術與管理專業“三融入三培養”創新協同育人模式研究

摘要：隨著社會的發展，各類突發事件的形式和類型不斷變化，對應急技術與管理專業人才的要求也不斷提高。本文針對應急技術與管理專業在人才培養方面遇到的人才培養體系不完善、創新實踐教學模式不足、師資隊伍短缺等問題進行分析，提出了“三融入三培養”的創新協同育人模式，并從四個方面提出了應急技術與管理專業的建設舉措，希望為應急技術與管理專業人才培養的踐行提供參考。

關鍵詞：應急技術與管理；人才培養；三融入三培養；協同育人

Abstract：Withthedevelopmentofsociety，theformsandtypesofvariousemergenciesareconstantlychanging，andtherequirementsforemergencytechnologyandmanagementprofessionalsarealsoconstantlyincreasing.Thisarticleanalyzestheproblemsencounteredbytheemergencytechnologyandmanagementmajorintalenttrainingsuchasimperfecttalenttrainingsystems，insufficientinnovativepracticalteachingmodels，andshortageofteachers，andproposesaninnovativecollaborativeeducationmodelof"threeintegrationsandthreetrainings".Themeasuresfortheconstructionofemergencytechnologyandmanagementmajorsareproposedfromthreeaspects，hopingtoprovideareferenceforthepracticeofcultivatingemergencytechnologyandmanagementprofessionals.

Keywords：Emergencytechnologyandmanagement；talenttraining；threeintegrationsandthreetrainings；collaborativeeducation

一、概述

為了應對我國頻繁且廣泛的自然災害、各種事故隱患和安全風險的挑戰，加強應急管理體系和能力建設顯得尤為關鍵。自新中國成立以來，我國持續加強應急管理，不斷完善體系并提高應對自然災害和事故的能力。在多次應對重大突發事件中，成功解決了多個安全風險，展現了我國在應急管理領域的獨特優勢和特色［1］。根據習近平總書記在我國應急管理體系和能力建設的指導精神，各大高校紛紛成立了應急管理學院，致力于培養應急人才以滿足安全生產和應急管理等領域的需求。然而目前應急技術與管理專業仍然處于建設初期，學生對專業認知不足，專業師資隊伍和教學資源較為匱乏，這在很大程度上限制了應急技術與管理專業人才培養的發展。

二、人才培養中存在的問題

（一）人才培養體系不完善

應急技術與管理是一個跨學科的領域，涉及工程、管理、社會科學等多個方面，其知識體系可能尚未形成完整、系統的框架，需要更多的研究和實踐的支持［2］。整合這些不同學科的知識，確保學生既有專業技術背景，又具備全面應對緊急情況的能力可能是一個挑戰。應急技術與管理專業在人才培養體系方面目前存在一系列不完善之處。首先，學科知識體系建設不夠完善，跨學科整合不夠明確，難以提供全面性的培養。在課程更新方面，由于應急技術與管理專業處于初步建設階段，缺乏統一的課程內容，課程設置和教學內容可能不夠貼近行業需求，學生畢業后可能面臨與實際工作要求不匹配的情況。其次，創新教學手段的有限也成為問題，缺乏創新的教學方法，難以培養學生的創新思維和實際操作能力。最后，評估體系過于單一，更注重理論知識的考核，而忽略了對實際操作、團隊協作等綜合能力的全面評估。

（二）創新實踐教學模式不足

創新實踐教學模式方面也存在一系列潛在不足。首先，應急管理往往是針對各種突發事件，可能缺乏以實際災害應急為導向的實踐教學模式，無法為學生提供真實的應急救援場景，學生在實踐中與社會、行業相關方溝通實踐的機會較少，難以深度了解行業運作和需求，從而限制了他們在實際問題解決中的綜合能力培養［3］。其次，實踐教學中可能存在缺乏真實、復雜的事故案例供學生分析和解決的情況，例如災害現場勘察、應急演練等方面的機會可能不夠，導致學生在實際問題應對中的經驗積累不足。最后，由于應急技術與管理專業也屬于新興專業，目前多樣化、高度模擬的緊急情況應對訓練場景和設備較少，模擬應急情況的實驗室、訓練場地等設施有限，學生接觸新的應急技術應用的機會有限，難以全面培養學生的實際操作能力。

（三）師資隊伍短缺

現有一些高校的應急技術與管理專業可能存在師資隊伍短缺，導致教學質量和實踐指導不足。首先，可能存在專業領域內應急實踐經驗不足的問題，即專業教師在應急管理實際操作和場景中的經驗相對有限，難以為學生提供真實且深刻的行業見解。在一些學校中，擔任應急技術與管理專業的教師可能來自相關學科，而非專業從業者，這可能造成在實際應急管理場景中的應用知識和技能的欠缺。其次，師資力量不足也可能表現在數量上，因為專業教師的不足可能導致無法為大量學生提供個性化的指導和關注，影響了教學質量。最后，存在學科交叉師資的不足，即缺乏既懂應急管理又具備應急技術領域知識的教師，使得專業課程難以實現跨學科整合。

三、“三融入三培養”創新協同育人模式

江蘇大學應急技術與管理專業積極響應國家應急管理的重大需求，深入貫徹落實習近平總書記關于加強應急管理人才與應急管理學科建設指示精神，落實新工科建設理念，依托江蘇大學優勢學科，以立德樹人為根本任務，緊抓應急人才培養為核心，進一步推動學科交叉融合，建設有內涵、有特色的應急技術與管理專業。如圖1所示，為了創新人才培養模式，深入實踐“三融入”理念，包括新工科交匯融入、應急管理部門與生產龍頭企業融入，以及特色優勢學科的融合。在這一背景下，實施“三培養”策略，涵蓋專業學科的交融培養、學校與企業的協同培養，以及“雙創”教育的貫通培養。這種政校企協同育人模式旨在培養具備全面素質和實踐能力的高素質人才。

四、主要建設舉措

（一）明確專業定位，樹立人才培養方向

應急技術與管理專業是一個新興的專業，學生入學初期，專業教師應系統地介紹應急技術與管理專業的背景、課程設置、畢業生能力和素質要求及未來工作去向。學生可以了解本專業的發展歷史及現狀，明確應急技術與管理專業的人才培養定位、課程設置、專業核心課程的基本內容、畢業生去向，逐步了解應急技術與管理專業，并樹立牢固的專業思想、明確大學階段專業學習目標、確立自己的努力方向，并為后續課程學習、綜合素質與專業素質的培養奠定基礎。學生在完成公共管理學和災害學概論課程以后，具備了一定的災害學和公共管理學的基本知識，可以更好地理解專業課程設置及培養要求。通過“應急技術與管理專業導論”課程，起到承上啟下的作用，學生在分析應急管理案例、把握應急管理原則的基礎上，具備初步的應急管理輔助決策的能力，完成從通識課程到專業課程學習的過渡，起到一個統領所有應急技術與管理專業課程的作用，所有課程的設計思路、理念及系統安排等都得到體現，為后續的所有專業課程的開設做一個導入和鋪墊。學生應逐步了解應急技術與管理專業，了解應急技術與管理專業培養計劃及實施計劃設計的思路，以及應急技術與管理專業本科生應具備的知識構成及其設置依據，提高學生們對應急技術與管理專業的學習興趣，進一步增強學生們對未來就業的信心。

（二）以深度政校企融合為驅動，創新協同育人的人才培養體系

應急技術與管理專業的人才培養需要把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程各環節，全面落實到質量標準、課堂教學、實踐活動和文化育人等專業教育教學全過程。推進新工科建設，打破傳統的教育模式，高校、企業、政府和社會各方的共同努力和合作，促進應急技術與管理專業工科教育與現代社會和產業的緊密結合，培養既具有深厚專業知識又具備廣泛綜合能力的，能夠服務國家戰略、滿足產業需求、面向未來發展的高素質人才。發揮學科優勢、學科行業特色明顯的產學研合作優勢和辦學優勢，進行專業學科交融培養。以學生為中心、產出為導向，圍繞崗位能力需求和未來發展潛力，深化政校企融合共建共享的協同培養人才模式（如圖2所示）。促進學科間交叉融合，建立院際、校際與校企聯合培養的創新創業教育機制，切實提高學生解決復雜問題的綜合能力。學科建設帶動專業發展，通過學科建設，聚焦生產安全、化工安全與應急處置，綜合考慮自然環境安全、安全與應急處置，建設具有學校特色的應急技術與管理專業，促進學校專業建設水平提升。在設置專業培養方案時，分析專業基礎課、專業課、實驗實踐課等課程特點，大量儲備課程教學資源并不斷完善、優化和修訂，構建重視實踐能力培養的應用型課程體系是關鍵目標。為此，動員校內外的專業人才編寫具備專業特色、科學性、閱讀性和規范性的教材。確保課程的內容與行業產業需求緊密對接，從而創建一系列高質量的學校企業合作的課程。同時，優化教育教學環境和內容，進一步完善課程體系，建立并健全應急技術與管理人才培養的質量保障機制［4］。

（三）加強教育教學改革，提升人才工程實踐和創新創業能力

切實實施“學業+科研+企業”的導師制，推進理論學習與實習實訓相融合，全面提升學生的實踐能力和創新能力。同時，學校需要使學生在本科階段得到前沿、系統和充分的理論學習和科研訓練，與研究生階段學習互融互通，雙創教育貫通培養［5］。面向行業企業需求進行專業課程體系設計和課程結構調整，為了緊密結合產業實際并提升教學效果，持續優化教學內容并創新教學方法。特別是，強調增加創新性的實踐性教學比重，將實際生產過程中的項目用作學生畢業設計或者課程設計的主題。根據專業特色，在真實的企業環境中開展沉浸式的實踐教學，掌握應急職責劃分和指揮調度流程、救援行動的規劃和實施步驟等一系列具體內容。同時，學校構建了虛擬仿真實驗和桌面推演等課程，推進線上線下教學改革。為了應對應急行業的技術需求，整合校內外的實踐教學資源，學校構筑了一個專業交叉融合的實踐教學體系。積極引進企業安全應急管理資源，推動應急技術與管理工程專業課程內容與行業標準、應急處置流程、安全設施項目建設等產業需求科學對接，著手構建化工行業典型事故案例庫，開展系列課程教學改革。此外，引進企業的研發和生產基地，建立了一個集產學研為一體的校企聯合基地。

（四）打造高水平“雙師型”師資隊伍，建立健全團隊運行與激GJnTWxfzc4muPUFtfl+yqA==勵機制

圍繞生產安全與應急處置，匯聚安全、化工、管理、機械、流體、計算機等多學科優勢及與應急產業強勢資源，構建跨學院、跨學科、跨專業的“開放互補”型教學運行團隊，進一步完善專職和兼職“雙師型”教師隊伍建設。在這一機制下，聘請行業企業的資深技術骨干人才作為學校工程型兼職教師，為教育質量提供關鍵支持，為學生提供實踐性強、專業性深的教學內容。進一步完善青年教師教學助理制度，通過優秀教師的傳、幫、帶，青年教師可以盡快提高業務水平。有計劃選送專任教師到本專業所服務的行業企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛煉，形成青年教師多層次工程實踐能力和創新能力培養體系。務實教師獎勵制度，激勵教師將主要精力放在學生培養上，將本科教學質量考核結果作為年終分配、評獎評優、職稱晉升、出國訪問等方面的重要參考依據。以課程群為核心，構建教學團隊，注重課程的體系化建設，保障課程的延續性和創新性，提升青年教師的教學水平。

結語

綜上所述，隨著社會的快速變革和各種突發事件的不斷演變，應急技術與管理專業面臨著日益增長的人才培養需求和挑戰。本文深入分析了當前人才培養體系的不完善性、創新實踐教學模式的不足以及師資隊伍的短缺問題。為了應對這些挑戰，本文提出了“三融入三培養”的創新協同育人模式，以立德樹人為根本任務，緊抓應急人才培養核心，進一步推動學科交叉融合，建設有內涵、有特色的應急技術與管理專業。特別是在建立人才培養體系、提升人才工程實踐和創新創業能力和打造高水平“雙師型”師資隊伍等方面不斷發展，從而更好地滿足社會和行業的需求，培養出高素質、適應性強的應急技術與管理專業人才。

參考文獻：

［1］付玉平，武睿，李曉霞，等.應急技術與管理專業人才“五位一體”協同培養模式探索［J］.高教學刊，2023，9（23）：163166.

［2］錢洪偉，王明月，郭晶，等.我國應急技術與管理專業人才培養模式探索與挑戰［J］.中國安全科學學報，2022，32（11）：913.

［3］安紅昌.我國應急領域教育的現狀及應急技術與管理專業人才培養多元機制研究［J］.工業安全與環保，2022，48（11）：6974.

［4］趙婧昱，盧世平，鄧軍.“全災種，大應急”需求下應急技術與管理專業課程體系建設探討［J］.教育教學論壇，2022（10）：3336.

［5］高書琴.以就業創業為導向的大學生職業素養培育策略研究［J］.科技風，2023（34）：1618.

基金：江蘇大學高等教育教改研究課題（2023JGZD006，2023JGYB010）；江蘇大學應急管理學院教育教改研究和人才培養專項項目（JG0108，JG0115，JG0117，JG0125，JG0205）

作者簡介：陳明毅（1990—），男，漢族，江蘇如東人，副教授，主要研究方向：公共安全與應急管理。