高中地理教師命題能力提升策略研究

摘 要：本文對高中地理試題的命制特點、發展趨勢以及當前高中地理教師命題能力的現狀進行了詳細剖析，進而提出了一系列旨在提升高中地理教師命題能力的策略。這些策略能促進高中地理教師對地理教學的深入研究和探索，以提升高中地理命題質量，提升高中地理教學的質量和效果。

關鍵詞：高中地理；地理試題；命題能力

一、高中地理試題命制特點

高中地理試題是教育體系中測評學生地理知識水平的重要工具，通常采用選擇題和非選擇題兩種形式。這些試題的設計旨在準確、客觀地評估學生對地理知識的掌握程度和應用能力。在設計試題的過程中，以下三個特性最為明顯。

一是地理試題在育人方面具有重要意義。首先，試題不僅考查了學生對地理知識的掌握程度，更注重考查學生的綜合素質。為解答地理試題，學生需要提高運用地理知識解決實際問題的能力以及分析、判斷能力。同時，試題注重考查學生的綜合素養，如觀察力、推理力、實際操作能力等，這些素質對學生的綜合發展具有重要意義。

二是地理試題為選拔優秀人才提供了重要的服務。在人才選拔中，地理學科試題的設計充分考慮如何更好地選拔出具備地理學科潛力和創新思維的學生。富有挑戰性和創新性的試題，可以更好地評估學生的創新思維能力和對地理學科的理解深度，為選拔人才在地理學科進行深入學習和研究提供了支持。

三是地理試題與地理教學內容緊密銜接。這旨在引導學生提高學習效率并優化教師教學質量。試題的設計與地理教學內容相結合，能夠激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。同時，試題的難度和題型的多樣性，使學生能夠全面理解和掌握地理知識。試題的反饋和評價，可以讓教師及時調整教學方法和內容，讓師生把握試題風格與命題規律，豐富地理知識，以提高教學質量和學生的學習效果。^［1］

二、高中地理試題命制發展趨勢

高中地理試題命制在實現地理學科核心素養培育目標、關注學生生活實踐情境與學習探索情境方面發揮著越來越重要的作用，由此可以推斷，未來地理試題命制的發展趨勢具有以下三個方向。

（一）高中地理試題形式走向靈活、創新與開放

近年來，為了更好地適應學生的學習需求和發展趨勢，高中地理試題形式上趨向靈活、創新與開放。一是越來越多的地理試題開始采用應用題型，要求學生將地理知識應用到實際生活中，例如，地圖解讀、數據分析、案例分析等。二是論述題型逐漸增加。為解答此類試題，學生需要結合地理理論知識和實際情況，通過批判性思考和分析，提出自己的觀點并論證。三是隨著技術的進步，高中地理試題中開始采用多媒體題型，通過圖表、地圖、影像、視頻等多種媒體形式呈現地理信息，從而吸引學生的注意力，激發學生的探究興趣。此類試題要求學生通過觀察和分析多媒體素材，獲取地理信息，并回答相關問題。四是地理試題整體上增加實踐性考查，要求學生親身參與實地考察、實驗或模擬，通過實際操作和實踐經驗，提升對地理概念和原理的理解和應用能力。此類試題要求學生在實地考察中觀察地貌、測量環境參數，或在實驗室中進行地理模擬和數據分析。

（二）高中地理試題結構注重多學科交叉

高中地理試題逐漸偏向考查學生將不同學科的知識融合運用的能力，旨在提高學生的綜合能力和解決問題的能力。一是地理試題內容與歷史學科內容逐漸交叉。地理知識可以幫助理解歷史事件的背景和發展過程，而歷史知識則可以為地理現象提供相關的背景信息。例如，某個歷史事件可能會導致地理上的邊界變化或者人口遷移，學生需要同時了解相關地理和歷史的知識才能全面理解此類問題。二是地理試題內容與政治學科內容逐漸交叉。政治因素可以影響地理現象的發展，地理因素也會對政治格局產生影響。因此，學生需要了解與國家邊界、資源分布、人口分布等相關的政治學科的知識，并將其運用到解決地理問題的場景中。三是經濟學內容在地理試題的占比逐漸增大。地理條件對經濟發展起著重要作用，而經濟活動也會對地理環境產生影響。因此，學生需要了解與環境條件、交通、資源分布等相關的經濟學知識，來分析區域經濟發展的機遇和挑戰。四是地理試題內容與科學技術發展關聯增強。將科學的方法和技術用于地理數據的收集和分析，可解釋一些地球科學現象，如氣候變化、自然災害等。學生需要掌握地理和科學學科的基礎知識，將兩者相互結合，以解決復雜的地球科學問題。

（三）高中地理試題內容關注學生生活

高中地理試題通常涵蓋自然地理、人文地理、經濟地理等方面的內容，培養學生對地理知識的理解和應用能力。而試題的具體內容會因學校和地區而異。未來涉及學生生活的地理試題和相關解析將會越發明顯。一是試題內容逐漸關注城市的功能區劃、交通規劃、居住環境等與學生日常生活密切相關的內容。因此，學生需要了解城市發展的影響因素，如人口增長、經濟發展，以及城市規劃的目的和原則。二是試題內容逐漸增加對常見的自然災害，如地震、洪水等，以及學生所在地區的防災減災措施的考查。因此，學生需要了解自然災害的成因、預測和預警方法，以及適應與減輕自然災害的措施。三是試題內容增加對環境污染、資源開發利用等與學生日常生活息息相關問題的考查。因此，學生需要了解生態環境的保護與恢復、資源的可持續利用，以及個人有利于環境保護和資源節約的行為等方面的知識。四是試題內容增加對農業的發展歷程、耕作方式、農村工業化等與學生生活有關內容的考查。因此，學生需要了解農業的現代化發展、農村經濟的多樣化和農民生活狀況的改善等方面的知識。四是試題內容增加對人口流動、人口結構變化等與學生生活密切相關問題的考查。因此，學生需要了解人口統計學指標、人口遷移的原因和影響以及地區差距和城鄉差距對個人生活影響方面等的知識，通過地理知識的遷移應用，滲透學科核心價值，提升解決真實問題的能力。^［2］

三、高中地理教師命題能力現狀

（一）多數地理教師忽視對地理命題細致研究

首先，多數教師認為學生可以通過掌握大量的知識來取得優秀的成績，因此他們更傾向于將教學重點放在知識的傳授和基礎技能的強化上，并更加注重教與學的互動，以確保學生在考試中能夠掌握足夠的知識點。其次，高中階段的復習資料較為豐富，這些資料為學生提供了充足的習題。教師通常認為學生可以通過刷題來強化知識和技能，從而忽視對試題的研究和改進。再次，命題研究需要教師投入大量的時間和精力。而在高中階段，教師承擔更多的教學任務，如備課、上課、批改作業等，這些任務占據了教師的大部分時間，導致他們沒有足夠的時間進行命題研究。最后，多數教師對命題研究的意義和作用認識不足。他們認為命題研究只是一種技術活動，不會對學生成績和學科水平產生顯著的影響。因此，教師通常不愿意投入更多的時間和精力來進行命題研究。

（二）軟件操作難度較大，教師缺乏試題制圖能力

首先，很多地理軟件的操作需要一定的專業知識和技能。但是，多數教師由于工作繁忙或者相關資源有限，沒有得到針對地理軟件操作的系統培訓和指導，導致他們在使用軟件時遇到各種困難。其次，地理軟件的設計復雜，功能眾多，導致初學者很難快速掌握各個功能模塊的使用方法和操作步驟。再次，教師在日常教學工作中，很少有機會使用地理軟件進行試題制圖的操作，沒有機會反復練習和嘗試，缺乏實踐經驗，很難熟練掌握軟件的使用方法和技巧。最后，少數能夠熟練使用地理軟件的教師，在使用過程中遇到問題或者困惑時，缺乏及時的技術支持和反饋，不能及時得到正確的指導和建議，很難解決問題。

（三）教材內容的局限性導致教師命題內容難以突破

首先，教材是教師命題的重要依據，但有限的教材內容限制了教師的題目選擇和設計空間，某些重要的地理概念、新興的地理問題或者具有爭議的話題未被充分涵蓋或及時更新至教材中，這限制了教師命題的多樣性和深度。其次，高中地理教學大綱通常規定了教師在不同學段、學科和內容層次上需要教授的知識點和能力要求，要求教師按照固定的內容和命題框架進行教學和考核，導致教師的命題內容難以跳出這個框架，缺乏靈活性和多樣性。再次，某些地區的考試評價體系過分注重考查對教材知識點的記憶和理解，而缺乏對深度思考和創造性思維的考查。這種情況下，教師在命題時更傾向于圍繞教材中的知識點和考點設計題目，以確保學生能夠應付考試的要求。這樣就容易造成教師命題內容缺乏創新和挑戰性。

四、高中地理教師命題能力提升的策略

（一）通過交流與培訓，建立地理試題與培養地理學科核心素養的鏈接

首先，學校應組織地理學科教師的交流會議或研討會，讓教師分享自己的命題經驗和心得，并邀請有經驗的教師或相關專家進行主題演講。其次，學校可以根據交流會議或研討會的內容，搜集各種優秀試題，并建立地理試題庫，并將試題按照不同難度、知識點和核心素養進行分類，方便教師選擇并使用。再次，學校需要制訂包括命題技巧、核心素養要求、試題設計與改進等方面的內容的教師培訓計劃，通過集中培訓、在線培訓或分散培訓等形式，將培訓內容傳達給地理教師，并提供實際案例和操作指導，幫助教師準確理解并運用核心素養要求。最后，學校要為教師提供相關教學資源，如教材、參考書籍、電子課件、網絡資源等，幫助教師更好地理解核心素養并在教學中運用。這樣的綜合支持措施有助于提升地理學科教師的命題水平和教學效果。^［3］

（二）引進現代教育技術，提升教師的地理專業軟件操作水平

首先，學校需要制訂包括地理相關軟件的基本操作和高級功能的培訓內容的培訓計劃，并安排專門的培訓師資，或者邀請專業的培訓機構進行培訓。其次，學?？梢詾榻處熖峁┰诰€學習資源，包括教學視頻、教程和在線課程，使教師可以隨時隨地進行學習和練習。再次，學?？梢远ㄆ诮M織地理教育研討會和工作坊，邀請專家分享使用地理專業軟件的經驗和技巧，并為教師提供與同行交流，互相學習和分享實踐經驗的機會。學?？梢詾榻處熖峁嵺`機會，安排他們在真實的教學環境中運用地理專業軟件進行教學，參與地理課程設計或項目實施，以提升他們的軟件操作能力。同時，學?？梢越M建學習小組，讓教師通過共同學習來解決使用地理專業軟件的問題，并引導教師進行同行評議，相互觀摩和評估教學中的軟件操作技能。最后，相關單位可以向學校和教師宣傳地理專業軟件的重要性和優勢，組織軟件演示活動來向教師展示軟件的功能和教學效果，以提高地理專業軟件的使用率和教師的地理專業軟件使用水平。這些措施有助于提高地理教師使用地理專業軟件的技能和教學質量。

（三）突破單一學科壁壘，健全跨學科交流分享機制

首先，學?？梢越M建由不同學科背景的專家組成的跨學科團隊，促進不同學科之間的交流和合作，促進不同學科共享各自的知識和資源。其次，學?；蜓芯繖C構可以設計和創立跨學科教育項目，提供跨學科的課程和學習機會，鼓勵教師在不同學科領域中探索和學習。再次，學?？梢詣摻ň€上或線下的交流平臺，讓不同學科的專家和研究人員能夠分享他們的研究成果、數據和經驗，促進知識的交流和資源共享。此外，學校需要鼓勵和支持跨學科研究項目的開展，匯集來自不同學科的研究者，共同探索復雜問題并提供跨學科解決方案。最后，學?？梢越祿蚕頇C制，鼓勵學術機構和研究者共享他們的數據，建立統一的平臺或數據庫，方便研究者存儲、共享和訪問跨學科的數據資源。^［4］

（四）將地理理論教學與實踐教學結合，發掘地理命題生活資源

首先，學校要定期安排教師到社區、城市或鄉村進行實地考察，讓他們親身體驗地理現象和景觀，將理論知識與實際情況聯系起來。其次，學?？梢岳玫乩硇畔⑾到y等現代技術手段，以及衛星影像等數據，讓教師參與地圖制作、空間分析等實際操作，培養他們的地理思維和地圖閱讀能力。再次，教師可以運用案例教學法，命制與學生實際生活相關的地理題目，應用于學生知識考查。同時，教師應觀察試題的適用性，并通過不斷實踐、優化的流程，加強試題內容與學生生活的關聯性。最后，學校要組織地理教學中的社會實踐活動，如環保行動、社區規劃等，在培養實際動手能力和問題解決能力的同時，增加教師理論教學與實踐教學的鍛煉機會。^［5］

（五）開展地理命題競賽，落實教師命題能力評估

首先，學校要構建命題評估體系，明確競賽宗旨。競賽的內容范圍和難度水平要適中，并建立科學評估體系。該體系應針對教師命題能力的評估，設計相應的評估指標，如命題的專業性、難度掌握、多樣性等。其次，學校可以開展命題競賽。競賽題目要涵蓋地理學科的基本知識和能力要求，包括地理概念、地圖解讀、地理圖表分析等。再次，學校要對教師命題能力進行評估。通過組織命題競賽，學?？梢詫處熋}的難度適宜程度、命題設計的多樣性和開放性、題目的質量等方面進行評估。評估結果可作為教師專業成長的參考和依據。最后，學校要持續改進和豐富評估體系。學校可以對命題競賽和教師命題能力評估進行總結，并據此及時調整命題競賽的形式和評估標準，不斷完善評估體系。同時，學校要提高命題質量和評估的科學性，以促進地理教學水平的不斷提高。

五、結語

提升高中地理教師的命題能力是一項極其重要且長期的任務。命題能力是教師必備的核心能力之一，直接影響到教學質量和學生的學習效果。如果教師的命題能力不足，可能會導致試題偏離教學目標，無法有效檢測學生的學習成果，甚至可能誤導學生。因此，提高高中地理教師的命題能力對提高教學質量、促進學生的學習效果具有至關重要的意義。我們應該高度重視這一問題，并采取切實有效的措施來提高教師的命題能力。

參考文獻

［1］王成，吳立，劉學梅.高考全國卷生活化地理試題特點分析及教學建議［J］.中學地理教學參考，2023（9）：54-56．

［2］楊昀.從《中國高考評價體系》視角探索高考地理試題的命制［J］.中學地理教學參考，2023（19）：68-70．

［3］盧衛忠，錢明霞，周藕林.新時代青年地理教師專業成長的困境與對策［J］.中學地理教學參考，2023（16）：16-19，2．

［4］黃璐，黃青山.地理跨學科主題學習的內涵、獨特價值及對教師的挑戰［J］.中學地理教學參考，2023（14）：9-12．

［5］蘇燕萍，郭國金.鄉土資源在高中地理教學中的應用嘗試［J］.地理教學，2020（1）：46-47，26．