“慧”制成長冊，幼小巧銜接

在《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》中，教育部明確提出了“堅持雙向銜接”的基本原則。該原則強調幼兒園與小學之間的協同合作，旨在促進幼兒的順利過渡。我們以幼兒成長冊為切入點，讓幼兒發揮創造力和想象力，自己動手制作成長冊，從而培養他們的問題解決能力、社會交往能力，以及合作意識和條理性，幫助其為小學階段的學習做好準備。

一、“慧”察元素，內容巧剖析

1.成長冊對于幼兒的價值

《幼兒園保育教育質量評估指南》關于評估方式的闡述中指出，要“重點關注保育教育過程質量，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程，嚴禁用直接測查幼兒能力和發展水平的方式評估幼兒園保育教育質量”。幼兒成長冊作為記錄幼兒成長點滴的重要載體，在促進幼兒全面發展和培養創造力方面發揮著重要作用。通過在日?；顒又心康拿鞔_、計劃周詳地收集關于幼兒發展的各類資料，并對其進行解讀與分析，教師能夠全面、客觀、真實地掌握幼兒成長的過程及其特點，作為設計并實施教育行為的重要依據。在收集、評估、分析制作成長冊的過程中，教師不斷調整教育活動的有效策略，滿足幼兒的需要，最終促進幼兒身心健康發展。

從小班到大班，成長冊一直伴隨著幼兒的發展。在與家長共同欣賞的過程中，幼兒對成長冊的內容更加熟悉和了解；在和同伴閱覽的過程中，幼兒會非常積極地向同伴介紹照片的拍攝地點、插畫的繪制方法以及其他作品的制作過程等。顯然，幼兒成長冊的內容記錄著幼兒生活及學習過程中的點點滴滴，見證著幼兒成長的過程。幼兒親歷其中，有著最直接的認知經驗。教師在與幼兒一起收集各種資料的過程中，也能夠借助作品和就此展開的交流去深入了解他們的成長體驗、感受和想法。同時，教師對幼兒的成長資料進行觀察和分析，掌握其成長特點和發展趨勢，為接下來的教育活動提供重要參考。

綜上所述，我們將幼兒成長冊陳列出來，供他們反復閱覽和介紹、觀察和學習同伴的制作方法，并通過談話活動幫助他們歸納和梳理經驗和想法。

2.成長冊的組成元素分析

通過師幼共同觀察和梳理，幼兒發現成長冊的構成主要包括以下幾個元素：

照片：照片是成長冊中最重要的元素之一，可以在成長冊中放入從小到大各個階段的照片。有的是在家里的溫馨時刻，有的是在幼兒園活動中的精彩瞬間。這些照片能夠直觀地展示幼兒成長的軌跡和生活中的重要時刻，記錄著他們成長的點點滴滴。

文字：文字記錄是成長冊中不可或缺的元素，是爸爸媽媽和教師寫下的成長故事、感受、思考、期望。相比照片，文字的概括能力和敘事功能更強，且能夠記錄幼兒內心世界和成長過程中的點滴體會，讓成長冊更加生動有趣。

作品：美工活動、科學活動、數學活動中的大量作品夠具體地呈現幼兒的成長和探索過程，將它們整理后放入成長冊里，有著不一樣的意義，可以增添成長冊的紀念價值。

插畫和裝飾：成長冊的設計和裝飾也很重要。幼兒可以根據內容添加一些裝飾性的貼紙、邊框和自制插畫，讓成長冊更加美觀和個性化。

二、“慧”集素材，材料巧梳理

在對成長冊構成元素進行剖析之后，幼兒開始收集各種各樣的制作材料及工具，有小貼畫、相框、彩色筆、粘貼工具、花邊剪刀等。這么多材料和工具放在美工區，該如何使用和管理呢？怎樣拿取才方便而且不易混淆和丟失呢？

1.素材的收集與篩選

大班幼兒已經有了一定的收集素材的經驗，平時也會有意識地整理自己的東西。為此，我們準備了許多小收納袋，幼兒可以從記錄自己日?；顒拥恼掌桶职謰寢寧椭徺I的小裝飾品中選出一些最滿意的，放進小收納袋里，便于在日常活動、區域活動中隨時拿取和制作。在制作成長冊時，我們會提醒幼兒聚焦某一特定主題，確保跨頁內容無論是照片、插畫還是作品等，都應與選定主題緊密相關。

2.素材的分類與使用

大班幼兒已具備依據物品多種特征進行多角度分類的能力，因此我們準備了數量充足、大小適宜的分類盒。成長冊中最為常見的展示形式為照片，無論尺寸大小，均應依照主題進行歸類。對于內容相同的照片，可使用回形針或小夾子等輔助工具合并到一起，并妥善存放于個人小柜中，以便隨時取用。插畫與作品亦應以相同方式妥善保管。鑒于美術區域的空間有限，若將分類盒全部展開于桌面，則其他活動將無法進行，因此分類盒的存放與收納需兼顧便捷性與空間利用率。我們為幼兒選擇了大號帶蓋的透明多格收納盒，幼兒可以將所有材料先分大類，再分小類，而且透明材質可以讓幼兒從外面就知道里面裝了什么，方便拿取。多格分類盒還可以隨時抽取，非常方便。幼兒在制作成長冊的過程中不斷整理、收納、補充制作材料，解決遇到的各種各樣的問題，更重要的是養成了及時整理物品的好習慣，增強了對物品的管理能力。

三、“慧”制內容，方法巧探索

在做好準備以后，幼兒開始討論：成長冊到底怎么做呢？這些材料貼在哪里呢？照片不一樣大怎么辦？家長準備的照片混在一起怎么辦？這些工具該如何使用？頁面怎樣排版才更美觀？我們并不急于干預幼兒的操作，而是讓他們嘗試后再總結操作方法，并引導他們梳理出制作過程中要注意的事項。

計劃：在制作前，教師和幼兒一起討論本學期可能完成的主題內容，幼兒根據主題內容和跨頁數量來設計成長冊的內容，明確需要的素材、工具等，為制作做好準備。

排版：每一頁想要展示的素材，要先考慮怎么貼，可以先在桌子上大致擺放一下，滿意之后再粘貼。作品或照片之間要有縫隙，先貼大的素材再貼小的素材，頁面飽滿豐富才美觀。

制作：制作過程中，可以積極和同伴、老師交流自己的發現、問題以及解決方法，并與同伴分工合作、互相幫助。這個過程中，幼兒能學會傾聽他人的觀點，積極表達自己的意見，并在集體討論中形成共識。這種合作意識的培養對幼兒的社交技能和合作能力有著重要的影響

整理：無論是材料還是工具，用完后要及時整理，個人素材放回小柜子，共用材料和工具放回收納盒，以避免丟失和損壞。最后，別忘了清理廢棄物品，分類后扔到垃圾桶里。

四、“慧”思困惑，問題巧解決

確定步驟后，幼兒嘗試制作成長冊，并在制作過程中不斷發現問題、尋找解決方法。例如，幼兒發現頁面中事先留好了插畫的位置，但將插畫剪下來后發現預留的位置不夠，怎么辦呢？在解決問題的過程中，他們明白了為什么要先排版再粘貼，插畫要根據預留位置的大小去畫，太小了不好剪，太大了貼不下。幼兒逐漸形成有條理地做事、先思考再操作等學習品質。在一次次的操作中，幼兒不斷調整，總結出很多有用的經驗。比如，他們將剪好的雙面膠小塊先貼在手指尖上，再貼到照片的反面，這樣速度快、更順手。再如，為了避免素材混淆在一起不好區分，他們把貼好雙面膠的插畫按照內容或用途擺放整齊，做事情越來越有條理性。

幼兒遇到難以解決的問題和困難時，教師引導他們積極面對問題，并與他們一起探討解決方案。這有助于培養幼兒解決問題的能力和自信心。同時，教師在觀察和評估的過程中可以發現幼兒的進步和需要改進的地方，及時調整教育活動策略，以便更好地滿足幼兒的需求。

綜上所述，通過自主制作成長冊，幼兒在藝術創造能力得到鍛煉之外，其解決問題的能力、社會交往的能力、自我管理的能力，以及合作意識和條理性等也獲得了發展，學習能力得以孵化和增強。這些都將幫助他們在進入小學后更好地安排學習和生活，從而提高學習效率。