特殊中職學校對口升學數學教學內容與教學過程的融合

【摘要】在特殊中職教育迅速發展的大環境下，越來越多的殘障學生選擇進入特殊中職學校對口升學，這就導致了特殊中職教育與對口高校特殊教育的對接問題日益突出.數學是一門很重要的學科，它可以培養學生的邏輯思維能力，同時也可以幫助其他學科進行深度學習.然而，當前國內大部分特殊中等職業學校數學學科知識教學受限，也沒有與其他學科相融合，導致了中職數學高考班教學教育在很大程度上陷入了困境，影響了中職殘障學生的升學路徑.

【關鍵詞】中職數學；對口升學；課堂教學

中職數學是一門綜合性學科，它的主要目標是培養學生邏輯思維能力，從而加深學生對學科知識的理解，所以要把數學學科的內容與對口升學連接起來.本文就目前中職殘障人士數學高考班教學中的幾個問題進行詳細的剖析，以期能為特殊中職學校對口升學數學教學找到一條行之有效的途徑，讓殘障人士的中職數學教育更好地融入專業學科的知識之中.

1特殊中等職業學校對口升學數學教學整合的現狀

1.1殘障學生基礎差，缺乏學習興趣

特殊中職學生源以殘障初中畢業生、殘障社會工作者為主，課程設置較為復雜.中職殘障學生由于身體差異，普遍基礎較差，在學習習慣、愛好等方面也有較大的差別，尤其是在基本的數學、英語方面，學生對此并不感興趣.或者是因為沒有認識到中職學科與基礎學科之間的聯系，導致了學習的分散.在中職教育領域，面臨著不顧學生學習背景、不顧學生學習基礎的中職數學教師，其教育工作的實施存在一定的困難.一般而言，特殊中職學生一般都是從地方基礎特校學習一段時間后就進入中職學校學習，或是自己學習.學生沒有接受全面的基礎教育，導致文化水平較低，再加上自身缺陷，導致殘障學生難以掌握數學的基本原理.同時，由于學生的職業背景，學生學習的過程中更偏重技術，而忽略了對基礎學科中的數學學習.

1.2特殊中等職業學校對殘障學生的對口升學數學教學的整合重視不夠

特殊中職學校對殘障學生培養的首要任務是為將來有能力迅速適應新形勢的應用型專業的人才.很多學校誤解了這一點，開辦了大量的現場教學，或是將大量的學生送入與校方簽訂合約的企業進行初步實習.而殘障學生由于缺少專業的教學，理解能力欠缺導致對工作的了解不夠透徹，導致企業很難長期穩定地發展.或者某些中職的數理教學和培訓比較多，但缺乏實用的課程，沒有密切關注殘障學生的自身學習能力，使學生的學習難以運用到實際中，這對殘障學生的綜合發展是不利的.

2中等職業學校結合對口升學數學教學策略

2.1與專業課程教學深度融合

“以能力為本位，以就業為導向，以服務為宗旨”是中等職業教育的根本目的.因此，在中職殘障學生數學高考班教學中，教師不僅要促進學生職業技術能力的提高，還需要對殘障學生進行學習能力的培養，使學生認識到數學知識的實用性和重要性，從而為后續專業課程的學習打下基礎.如果沒有在殘障學生中職的教育過程中與專業課程相聯系打牢扎實的根基，培養出一個好的學習習慣，不但在高考中無法獲得理想的分數，甚至在以后的職業學校的教育，甚至一輩子的工作中，都會感到舉步維艱.所以，作為一名數學老師，必須在教育方面予以足夠的關注，以便讓中等職業學校的學生能夠形成一種“戰略上蔑視”的數學學習心態.

例如在計算機應用專業的學習過程中，其專業課程主要包括計算機編程、數據結構和算法分析、數據庫管理等.這些專業課程都需要一定的數學知識作為基礎，例如離散數學、線性代數和概率統計等.為此，教師可以將數學教學內容與計算機應用專業課程深度融合，將數學知識應用到實際的計算機問題中.教師可以設計一些與計算機編程相關的數學實踐活動，例如通過編寫程序解決實際問題，讓學生體會到數學在計算機應用中的重要性和實際應用場景.此外，教師還可以根據計算機應用專業的特點，調整數學教學內容.例如，注重教授離散數學中與計算機科學相關的內容，如圖論、布爾代數和邏輯推理等，以幫助學生理解計算機算法和數據結構的原理.通過這樣的實踐性教學，學生可以更好地理解數學知識在計算機應用中的實際應用，將所學知識與職業技能相結合，提高學習興趣和學習動力.

2.2轉變教師教學方法

通過實驗發現：通過對殘障學生的高考班數學教學方式進行持續的改革，可以讓學生在全新的體驗中，更好地調動殘障學生對數學的興趣，從而提高學生對這門課程的理解程度.首先，在教學過程中教師需要對高考班課程進行了適當的編排、修改和刪減，使模塊化的課堂教學得以實施.在教學過程中，教師要根據殘障學生的特點，進行教學計劃的調整、課程的調整和模塊性的教學.不同學生所要求的主要數學基礎知識不同，課程時間也不同.其次，教師需要通過職業技能的培養，把數學與其它學科結合起來.中職院校是為適應社會需要的人才而設立的，因此在教學過程中要為殘障學生開設大量的實習、活動，以此來鍛煉學生的實際知識技能.

例如在藝術設計與制作專業的課程中，教師需要增加一些關于色彩、形狀、線條、比例等方面的知識.在進行雕塑課程時，應注重幾何學等相關的知識的輔助.簡而言之，數學這門學科的知識體系比較復雜龐大，但是每一門學科都有著與之關系最為密切，應用最為充分的數學模塊與數學知識，這就需要教師在教學中加強學習與取舍.例如，在繪畫類中，教師可以將色彩理論與光影效果相結合.在設計作品中引入了比例與對稱的學習，引導學生使用測量工具進行尺寸和比例的測定和計算.在雕塑的制作中引入了對立體幾何的學習.在數學實踐中，實踐訓練既可以提高學生的藝術創作興趣，提高學生的創作效果，也可以加強學生所學的知識的整合與運用，促進學生的實踐活動，提高學生的整體學習水平.

2.3注重殘障學生的個性特征

在中職的數學教育中，教師要注重殘障學生的職業技能，首先要注意其特殊性.教師需要根據殘障學生自身的知識和技能，對不同的學生進行分級，實行分級的教育，培養和發展所有的學生.在實行分層式教學的同時，還要進行層次互動，這是一種有效的教學方法.教師把不同學生學習類型學生歸類后，就能組成不同的學習團隊，實現團隊間的溝通，把學到的數學知識與相關專業進行聯系，使課堂上所學知識能得到合理運用.

例如通過小組成員之間的互助與定期溝通，能夠充分調動教師與學生間的相互作用，給每一位學生都創造全面發展的機會.尤其對于中職殘障學生來說，怎樣掌握正確的學習方法更是中職教師應該重視的問題.借助學生主體差異性和合作意識使殘障學生能夠相互溝通，當數學學習過程中遇到問題時，學生就能相互交流、溝通，促進每個殘障學生的發展.

2.4加強多媒體技術的運用

在計算機技術飛速發展的今天，中職數學教育逐漸采用了計算機技術，這種新的嘗試不但拓寬了教學的范圍，而且也使傳統的數學課堂模式發生了翻天覆地的變化.多媒體的教學方法比以往的方法更具優勢，使殘障學生掌握知識點不再是單純的靜態掌握，更重要的是動態的獲取，豐富知識使用場景.

例如隨著網絡的普及，這一單向性的教育模式逐漸得到了發展，新技術的使用不但營造了課堂氛圍，還極大地促進了學生的學習熱情，使殘障學生的學習積極性得到了極大的提升.廣大師生都將其視為一種重要的學習渠道，同時也是一種鍛煉思維、打破傳統思維方式的重要途徑.

2.5開發適合本校的教材

中職教育是一種實踐型的教育，所以在中職的數學教育中，既要重視基礎課的理論知識，又要重視對殘障學生的專業化教育.由于中等職業學校與一般的綜合性學校不同，其數學教學應當以殘障學生的實際學習情況為出發點.其次，數學教育要重視整體的連續性和困難的漸進性，因為它要求與學科的知識緊密結合，所以應該適當地衡量教材的內涵，并在課堂上進行適當的調整，并根據重點進行適當的學習.

例如中職殘障學生不能采用常規數學方法進行教育，教師要根據不同學生學科的特點和不同的學生的具體情況，制定相應的校本教科書.在編寫數學教科書時，可以分成兩大類：專業類和基本類，前者要兼顧各個學科的學習需要，同時要綜合考慮專業的教學建議，由數學系和專業組組成；后者主要是以基本的數學理論為指導，主要是由學校的數學教師編寫.在編寫教科書時，要注意其實用性、可操作性、技術性等方面的特征，要轉變以往單一的教學模式，將數學與專業的學科結合起來，讓殘障學生掌握更多的數學和專業的知識.然而，數學教師對學科的認識還不夠透徹，難以將學科的知識進行綜合.所以，中等職業學校的數學教師必須開發適合本校的教材，讓殘障學生多學一些專業的知識，熟悉自己的專業.

2.6注重培養殘障學生實際運用技能

隨著新課程內容的不斷更新，中職院校必須改變以往的應試教育方式，采取開放的教育心態，讓殘障學生能夠通過多種方式進行知識的學習，從而實現知識的自主化.在中等職業學校，特別重視知識的應用，而在數學方面，教師要指導殘障學生運用數學的思維分析、解決問題，培養殘障學生運用自己的數學知識處理實際問題.所以，教師要培養殘障學生應用數學的技能，讓學生更好地展示自己的數學知識，讓學生能夠更好地運用自己的邏輯思維去解決自己的人生問題和自己的專業.不同學科的學生需要不同的數學知識，所以在進行數學教育時，要重視不同的職業需要.

例如在中醫康復技術專業中，教師要特別注重三維解剖學、生物力學等方面的教學.針對以中醫康復技術為主體的數學系，在進行矢量性和邏輯性的教學時，要注重對其進行分析.教師可以在課堂上適當增加一些應用數學的實訓科目，比如在中醫康復治療中應用到了統計學，教師可以讓學生分成幾個小組，讓殘障學生在自己的社群里進行一次調查，了解殘障人士的人數和康復需求，并進行數據分析和總結.這樣的實踐課程可以讓殘障學生親身體會到如何運用數學的實際運用，有利于學生更好地掌握所學的內容，并為將來的康復工作做好準備.

3結語

中職殘障學子通過高考獲得了一個更為寬泛的發展平臺.對于那些想要考大學的中等職業學校來說，殘障學生要面臨的，就是一個“難題”——數學.這就需要作為承擔著中職高考班的教育工作的數學老師，在教育的時候要采取更多的策略，要充分地關注到數學的教育，要不斷地充實自己的教育方式，根據殘障學生不同的能力層次進行相應的教育，這樣才可以讓對口升學教育的教學變得更加成功.

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