堅持評價導(dǎo)向，提升觀察能力

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察十分重要。堅持“評價導(dǎo)向”理念，可從以下方面進行習(xí)作教學(xué)實踐，著力提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)：指導(dǎo)觀察，提煉評價要領(lǐng)，積累習(xí)作材料；對照要領(lǐng)，反思觀察過程，明白素材特征；內(nèi)化要領(lǐng)，踐行觀察方法，豐富寫作內(nèi)容等。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué)；評價導(dǎo)向；學(xué)會觀察；自主實踐

新課標指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人獨特感受，積累寫作素材。”這就呈現(xiàn)了“觀察”在語文學(xué)習(xí)中的重要性，教師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生通過“觀察”來豐富自己的見聞和感受，從而提高表達能力。

語文學(xué)習(xí)中，理解是讀的任務(wù)，運用是寫的任務(wù)，二者應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合。在學(xué)生動筆寫作之前，指導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會觀察，能更有效地寫好作文。其中，評價導(dǎo)向指的是在習(xí)作教學(xué)過程中，通過設(shè)定明確、科學(xué)的評價標準來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法。筆者著眼于學(xué)生能力提高，著意于習(xí)作評價導(dǎo)向，從以下三個方面開展教學(xué)實踐：

一、指導(dǎo)觀察，提煉評價要領(lǐng)，積累習(xí)作材料

葉圣陶說過：“事物的材料原都擺在我們面前，并不隱藏，可是我們要收得事物的材料，并非注意觀察不可。”由此可知，觀察是寫好作文的第一步。

1.借助觀察實踐學(xué)習(xí)觀察

新課標指出：“觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚。”教師布置觀察“校園一角”的活動任務(wù)時，可以讓學(xué)生先自己說說看到了什么。盛開的月季花、雄奇的假山、紫藤滿布的長廊……這些美景都成為了他們眼中之物。教師再通過引導(dǎo)學(xué)生相互交流，從而滲透指導(dǎo)，相機點撥方法： “你們能夠通過看之外的觀察途徑，說說觀察所得嗎？”學(xué)生繼續(xù)深入觀察，通過用手觸摸感受到月季花莖上有刺、用鼻子聞花蕊感受到香味，有的學(xué)生甚至把假山想象成了機靈的猴子。他們還發(fā)現(xiàn)校門口的那一排銀杏樹一年四季葉片的顏色、大小、形狀都充滿著變化……教師在指導(dǎo)觀察活動時，引導(dǎo)學(xué)生不僅要通過看，還可以通過摸、聞、問、想等多種方式來進行探索。

2.借助教材范文學(xué)習(xí)觀察

統(tǒng)編版小學(xué)《語文》三年級（上冊）第五單元是一個習(xí)作單元。教師在教學(xué)《搭船的鳥》時，可以抓住“彩色的小鳥、翠綠的羽毛、帶些藍色的翅膀、一張紅色的嘴”這組帶有顏色的外形描寫，將翠鳥美麗的外形特點鮮活地展示出來；點出翠鳥捕魚時的五個連貫的動作——“沖、飛、銜、站、吞”，表現(xiàn)出它捕魚時動作敏捷的特征。在這樣的契機下，教師順勢利導(dǎo)，設(shè)計一篇《我喜愛的小動物》習(xí)作，讓學(xué)生抓住小動物的外形和動作的特點進行多角度描寫，這樣的習(xí)作也更有針對性。

觀察方法的習(xí)得不是一朝一夕的事情。隨著學(xué)習(xí)的深入，觀察的要領(lǐng)會逐步豐富起來，學(xué)生的習(xí)作素材也會逐步充實起來。教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫前，可先讓學(xué)生通過看一看、說一說、摸一摸、聞一聞等，形成感性的認識；再引導(dǎo)學(xué)生從各角度、多方面、抓特點來觀察。這些觀察方法的習(xí)得，也是日后習(xí)作評價的依據(jù)，它們會為學(xué)生學(xué)習(xí)觀察鋪平道路。

二、對照要領(lǐng)，反思觀察過程，明白素材特征

反思習(xí)作觀察過程是一個反思和評估自我觀察能力與習(xí)作技巧的過程。

1.反思習(xí)作觀察過程

學(xué)生在對照觀察要領(lǐng)時，需要思考自己觀察是否到位。教師在布置學(xué)生觀察校園的銀杏樹外形后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都趨向于按照從上到下的空間順序來觀察，很顯然這樣的觀察方法很單一。教師相機追問：“我們觀察植物時，只能按照從上到下或者從下到上的空間順序嗎？還有別的順序嗎？”在學(xué)生自我反思時，教師進行拓展，聯(lián)系習(xí)作例文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，提出此時的觀察還有沒有值得完善的地方。學(xué)生深入思考后，提出還可以按照四季的時間順序來觀察：“春天的銀杏葉子小小的，經(jīng)過一個夏季的醞釀，葉子越長越大，遠遠看郁郁蔥蔥。到了秋天，銀杏葉漸而轉(zhuǎn)成金燦燦的顏色。進入冬季，葉片逐漸凋零。”學(xué)生通過完善評價要領(lǐng)，由開始觀察的單一、片面到后來的豐富、全面，這個過程本身就是在踐行檢視自我的思路。

教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試使用不同的觀察順序，來豐富自己的寫作。學(xué)生再根據(jù)自我反思和他人反饋，調(diào)整觀察方法和習(xí)作技巧，不斷提高觀察能力和寫作水平。

2.品評他人觀察歷程

學(xué)習(xí)了《威尼斯的小艇》，筆者布置學(xué)生遷移運用動靜結(jié)合的手法寫一寫放學(xué)后的校園情景，可以先在小組內(nèi)和同學(xué)交流，再寫下來。課后，筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一組描寫和評價：

【片段】同學(xué)們一哄而散，從遠方傳來他們的笑聲和打鬧聲。晚風(fēng)吹過樹叢，“嘩嘩”的聲音如同一只美妙的樂曲。夕陽如同一位害羞的少女，躲進了地平線，只留下一片絢爛的彩霞。樹梢上的一陣鳥鳴聲仿佛在疑惑：為何這偌大的校園會如此的靜寂？風(fēng)兒悄悄走來，與其交談，告訴它關(guān)于“靜”的秘密。此時，教室里空空如也，只有窗外的霞光跳躍著，走上了講臺。（吉玉婷）

【評價】她巧妙抓住笑聲、打鬧聲、晚風(fēng)來寫動態(tài)，抓住夕陽、鳥鳴、霞光來以靜襯動，以動寫靜，妙！用靜襯動，高！她還運用了動靜結(jié)合的手法，突出了放學(xué)后校園由熱鬧逐漸轉(zhuǎn)向靜寂的美好畫面，值得我們學(xué)習(xí)。（馮柯馨）

新課標指出：“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。”學(xué)生點評修改作文，其實也是在反思自我的觀察歷程。習(xí)作能力也是在這來來回回中提升的。

三、內(nèi)化要領(lǐng)，踐行觀察方法，豐富寫作內(nèi)容

學(xué)生通過追問與反思，可以將觀察要領(lǐng)內(nèi)化，學(xué)以致用，以此更好地豐富習(xí)作內(nèi)容。

1.觀察中內(nèi)化策略

《海上日出》是一篇寫景游記散文。作者抓住日出前、日出時、日出后這三個時間點，將晴朗天氣和有云時兩種不同的海上日出景象生動描摹出來。為了讓學(xué)生學(xué)寫游記，筆者帶領(lǐng)學(xué)生來到金匱公園，以此來觀察看到的景。觀察前，讓學(xué)生思考：“你們將會以什么樣的順序來寫？”

可以發(fā)現(xiàn)，除了作者的觀察順序外，還可以這樣寫：可以根據(jù)景點的重要性或游客的興趣度來排序，將最有吸引力或最具代表性的部分放在文章開頭，然后依次介紹其他部分；或是可以圍繞幾個主題或特色來組織文章；甚至可以根據(jù)感官體驗的先后，如視覺、聽覺、觸覺等，來描述游覽過程中的感受等。

2.閱讀中內(nèi)化方法

學(xué)生學(xué)會了多種觀察策略，無論選擇哪種順序，關(guān)鍵在于要結(jié)合自己的觀察、思考和感受，以及對觀察對象的理解，創(chuàng)造出既有邏輯性又能引人入勝的文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在觀察評價的引導(dǎo)下，習(xí)作再也不是按一個順序來寫，而是加入了多方位的思考，呈現(xiàn)得十分多樣細膩。

教師在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“寫批注”來觀察，在觀察中內(nèi)化評價要領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的批注方法，將理論與實踐有機融合，在反復(fù)練習(xí)中教會學(xué)生更好地寫作。

新課標在課堂教學(xué)評價建議中指出：“教師應(yīng)樹立‘教—學(xué)—評’一體化的意識，科學(xué)選擇評價方式。”我們的寫作教學(xué)不應(yīng)落在最終習(xí)作結(jié)果上，而應(yīng)重在學(xué)生觀察的過程中。教師應(yīng)以評價為導(dǎo)向，讓學(xué)生習(xí)作的參與性、互動性、體驗性來得更加豐富活潑，從而達到高效寫作的目的。

（作者單位：江蘇省無錫市尚賢萬科小學(xué)）