賡續師德踐初心 啟智潤心育新人

“學高為師，身正為范。”自古以來，我國就有著優良的師德傳統，從孔子到近現代的陶行知、晏陽初，再到當今的李鎮西、魏書生，都堪稱師德之典范。師德師風是教育工作者的立身之根本，作為一名教育工作者，不僅要以師心鑄師魂，做好學生立德樹人的領航人，還要以實際行動踐行黨的教育方針，努力讓學生喜歡學、讓教師滿意教，把教書育人工作做好做精做細。

全國優秀教師盂縣二中張昀老師的先進事跡和育人理念讓我受益匪淺。40年來，張昀老師一直堅守在教學一線，堅守在數學課堂，堅守在可愛的孩子們中間。學生病了，她自掏腰包陪著上醫院；學生情緒上有波動，她通過家訪與家長和學生推心置腹，幫他們解除思想包袱；學生上學有困難，她慷慨解囊，資助他們渡過難關。她教風嚴謹，在教學工作中精研教材、善于設計、活用教法，總結出學案導學“五環節”教學模式、“一三五”課堂教學模式，使學生自主學習再創造成為常態。多年來，張老師教學成績優異，科研成果突出，她無私奉獻，示范引領青年教師，推廣教學經驗，使一批又一批青年教師盡快成長起來。張老師以自己的實際行動詮釋了“為人師者”的擔當，樹立了“大先生”的典范，彰顯了“教育家”的精神。我也要做這樣的教師，要這樣對待我們的事業，以師德鑄魂，以愛心育人，引領學生實現自我成長和全面發展，最終實現自身價值和社會價值。

潛心育人，良師益友渡迷途

余秋雨曾說：“教學，說到底，是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交。”通過學習張昀老師的感人事跡，我結合自身的班主任工作經驗深刻領悟到，教書育人不僅是知識的傳遞，更是師生之間心靈和精神的交匯。在教書育人過程中，教師要將每個孩子當作獨立的個體，站在和他們平等的角度，充分尊重他們的個性和思想，關注他們的言行舉止和內心動態，成為他們思想的引路人和良師益友。

記得有一次下課后我剛走出教室，班里一個比較靦腆的小女孩一直跟著我走進了辦公室，一副欲言又止的樣子，兩只手拼命攪著衣角似乎想說什么。我以鼓勵的眼神示意她，她猶豫了一會兒忍不住問我：“老師，你覺不覺得我真的很笨呀？”我堅定地告訴她：“你一點兒也不笨，雖然你計算、思考比別人慢一點，但你每道題目都經過深思熟慮，也比別人掌握得更牢固了。每個人都有自己的學習節奏，只是你的節奏和別人不一樣，但不代表就是錯的。你要發現自己的閃光點，努力克服學習中的困難，在提升學習深度的同時慢慢提升速度，老師相信你一定會越來越棒的！”那一刻，我看見了她嘴角如釋重負的笑，一雙亮晶晶的眼睛也再度恢復了往日的神采。從此以后，這個一直默默無聞的小女孩，在課堂上表現越來越積極，逐漸成為數學學習小能手。課外活動時間，她再也不是一個人默默呆著，而是和大部分孩子一樣嬉戲打鬧，性格也越來越活潑開朗。此時，我也深深明白，只有像張昀老師那樣，以愛心和真心對待每個孩子，和他們一起成長，才能真正感受到教書育人的力量，我也情愿做一盞燈，一根蠟燭，照亮學生前進的路途。

以愛育人，春風化雨育桃李

“教育，就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”每一個孩子都是可塑的，教師需要有“用心交流，用愛呵護”的信念。我堅持用春風化雨般的溫情教導學生、用潤物細無聲的真情感化學生，持續引導學生“扣好人生第一粒扣子”，真正做到心中有愛、愛中有嚴、嚴中有度，從細微處著手，從學生關心的小事中尋找最佳教育時機，引領學生獲得成長，并在此過程中不斷提升育人素養，成為一名“躬耕教壇、強國有我”的“大先生”。

班上有一個調皮的男孩小強，每次站隊時，他不是一個人站到隊伍之外，就是在隊伍里推推搡搡；下課時，不是去搗亂破壞其他同學的勞動成果，就是去打鬧追趕同學；上課也總是小動作不斷，所以只要我一走進教室，學生們的“告狀聲”就此起彼伏。為了對他進行有效的教育，我慢慢走近小強，認真觀察他，并將他身上的問題進行了歸納和分析。我給他安排了紀律班長一職，主要在課間活動督促檢查違紀同學，一來讓他明白自己之前的問題，二來培養他的責任感。在課堂上，只要看到他認真聽講或回答了問題，我就馬上進行表揚。通過和他交流，我發現他熱愛閱讀，有時和同學說小話也是說一些很有意思的知識，平時他問我一些問題或展示他新學到的知識，我也會耐心去聽并和他探討，經過一段時間的觀察，我發現他在課堂表現、和同學相處等方面都有了一些進步。但畢竟小孩子的自控能力比較差，想在很短時間內把壞習慣全部改掉是不太現實的。所以遇到他上課又不認真、小動作不斷、對要掌握的知識模模糊糊的情況，我并不灰心，反而更加耐心。盡管在教育過程中我會遇到各種各樣的問題，但我堅信，每個孩子都是待放的花蕾，需要我們精心呵護、靜心等待，最后一定會收獲一樹花開。

業精于勤，爭當教育“領頭雁”

“師者，傳道授業解惑也。”教師是知識的創造者和傳播者，要想給學生一杯水，自己必須要有一桶水。作為新時代的教育工作者，我更要始終堅持與時俱進、精益求精、追求卓越的工匠精神，秉承終身學習理念，深入研究學生的心理特征和認知規律，不斷更新教育教學理念，提升教書育人技能，引領學生在數學海洋中創新和思考，努力成為一名精于“傳道授業解惑”的優秀教師。

課堂是教書育人的重要陣地，如何上好一節課、如何把課講得生動有趣、如何激發學生的學習興趣和學習主動性、如何幫助學生更高效地掌握知識，帶著這些問題，我深入鉆研教材，研究不同學生的學習特點，尋找新的教學方法并不斷反思白天上過的課，持續撰寫教學總結報告。為了創設生動有趣的數學課堂，提高學生的積極性，我動員學生一起制作教具，以此提升課堂教學的趣味性。與此同時，我還利用課余時間積極參與線上線下職業技能培訓，依托線上名師課堂和線下課堂觀摩等多種方式提升自身的專業技能。經過長期的學習和磨練，我能準確把握教學內容，靈活運用教學方法，做到因材施教、智慧育人，讓每一名學生在課堂上都有所收獲。孩子們稚嫩、天真的笑容，一聲聲“老師好”的溫暖問候，領導們贊許的目光都是對我最大的嘉獎，也給了我勤懇嚴謹、創新探索的動力，給了我擔當責任的力量。未來，我將繼續秉承教書育人的匠人精神，不斷打磨自己，致力于成為像張昀老師那樣的優秀教師。

作為一名執教多年的小學數學教師兼班主任，我始終堅信，渡人即是渡己，育人也是育已。孩子們純真的笑臉和求知的渴望，是我堅持走下去的不竭動力；厚德載物、以愛育人的初心，更是鞭策我精益求精的信念！“志之所趨，無遠弗屆，窮山距海，不能限也。”作為新時代教師，我更要不忘初心、牢記使命，為培養有理想、有信念、有責任、有擔當的時代新人，為培養身心健康、全面發展的現代化人才鼎力奉獻！

（作者單位：盂縣第二實驗小學）

責任編輯田薇助理編輯楊鑫帥