高職院校學生心理健康問題及解決途徑

楊玉東

（楊玉東：吉林省松原職業技術學院基礎部，主任，講師。研究方向：教育管理教育學、心理學。）

近年來，就業壓力不斷增大，很多大學生同樣面臨著難就業的問題，這無疑給高職院校的學生在學業，人際關系等方面造成了一定的壓力，這樣的現狀必須引起有關領導對高職院校德育工作的高度重視。心理健康教育是高職院校培養人才的重要內容，是德育工作的重要組成部分。高職學生的心理健康問題應該予以高度重視，我國政府鼓勵發展高等職業教育，高等職業教育的迅速突起，在校學生人數在不斷增加，又由于高職教育培養方向的特殊性，許多高職院校中學生心理健康問題還是存在的。因此，充分地認識和了解高職學生的心理健康狀況， 針對性地對高職院校學生進行指導，教育，是培養高素質人才的關鍵。高等技術應用型人才是我國高職教育培養人才的目標。我國經濟發展和社會人才需要的滿足很大一部分直接依賴于高職教育培養人才的質量。良好的心理素質則是人才能夠服務社會的關鍵，因此，高職院校學生心理健康是高職教育工作的重要內容，值得學者去研究和探討。

一、高職院校學生心理健康現狀

心理健康，是指人對自我、客觀世界的認識與把握有正確的心態，體現較高的自我調控能力，沒有人格缺陷和障礙。具體表現在具有和諧的人際關系，正確的自我觀念與認識評價他人的能力，心理與行為和諧統一等方面。

目前，高職院校學生的心理健康狀況總體上是良好的。樂觀向上、與人為善、渴望與人交流是大多數學生具備的良好素質。

但是，高職院校的學生處于青春期發育較為迅速的時期，世界觀、人生觀、價值觀趨于形成。但是心理發育不是很健全，認知事物不夠深刻。對待生活中的挫折和困難，缺乏自立能力， 易受內外環境諸多因素的影響。由于高職學生承擔著來自家長的高期望，以及社會個別群體的不認可，而自身又面臨著求學、求職、求偶。這重重壓力難免誘發一些學生的心理問題。總的看來，悲傷、沮喪感、猶豫不決、易激怒、動機缺乏、睡眠紊亂是高職學生比較常見的問題， 此外， 還有相當一部分學生有自殺沖動。

二、高職學生心理健康存在的問題

第一，高職院校學生普遍學習目標不夠明確。目前高職院校的生源依然是高考沒有被重點本科院校錄取的學生。這些學生普遍存在自我控制能力較差，自主學習能力較差，學習目標不夠明確。對待學習，缺乏自信心，沒有學習的目標，態度不認真。對于學習，只求能過，沒有上進心。高職院校學生在中學時期， 大多沒有養成良好的學習習慣，學習很被動，許多學生也沒有有效的學習方法。高職學生的學習狀態明顯使得高職教育很難達到預期的效果。

第二，學生對高職學習缺乏正確的定位。現行的高考體制下，各地教育管理部門和招生管理部門將高職招生放到專科之后，甚至采用高考無競爭等不規范的手段來進行招生，因此，造成人們思想上對高職的認識誤區，覺得只有一些分數偏低，經濟條件較差的學生才會選擇高職教育。這就造成了家長和學生對于高職教育認識上的偏頗。學生對高職階段的學習沒有正確的定位。一部分學生把高職教育當作無奈的選擇，就是混個畢業證書，讀不進書又不得不讀書，整天生活在不學習的自責與學習缺乏動力的矛盾中，還有一部分學生過分追求高職教育的實用性，過于急功近利，忽視了思想政治課的學習，在高職學習階段自身的道德修養。

三、高職學生心理健康問題解決途徑

高職院校學生心理健康已經成為一個值得關注的問題擺在專家和學者面前。改善學生心理健康狀況關系著我國高職教育培養人才的成敗。其中，教育對心理素質的提高起著決定性作用。高職院校應該針對學生的心理健康狀況以及影響學生心理健康的主客觀因素，采取相應措施，以提高學生的心理素質，從而為社會輸送高質量的技術型人才。

第一，在高職教育的學科教學中，除了加強專業課和政治理論課的教學，還應在教學過程中對學生進行職業道德和職業品質的培養。充分利用教材內容，讓學生懂得一個合格公民應具備的素質，讓學生明確一個合格的勞動者應該具備的道德水準。糾正一些學生當中存在的過于追求高職教育帶來的工作上的及時效益，不重視在高職學習期間，自身為人處世、交際能力的鍛煉，忽視自身道德素質的培養的錯誤觀念。從而讓學生在學校的引導下，樹立起明確的學習目標、正確的人生目標、職業目標和堅定的政治方向。自覺在日常學習和生活中，加強自身道德修養。

第二，高職學生有一部分是迫于父母意志的施加，還有一些學生是高考失利，學生心理受挫，處于不能實現自我的壓抑狀態，對成功抱有一定的恐懼心理，缺乏信心，厭學情緒大， 學習效率低。但是有些學生面對自己不夠理想的成績很是自責，但是又缺乏方法去改變現狀。學校基于這種情況，應該因材施教，幫助學生找回信心、 堅定信心。使學生正確地認識到成長道理上的挫折與失敗，在生活中尋找自己合理的定位，明確各種現實問題的處理方法。此外，應該引導學生在與人交往的過程中，發現對方的優點，學會體諒對方的難處。并且，培養學生的集體意識，學會在集體中生存，使學生在集體活動中體會到自身的價值。

第三，學校適時開展心理健康調查，及時發現學生中存在的心理問題。做到問題的早發現，早預防。及時了解學生的心理動態，發現有心理癥狀的學生，立即制定相應措施來幫助學生解決問題。除此之外，還要建立一支優秀的健康的教師團隊，定期對教師進行心理健康培訓，使教師具備一定的理論知識，從而在課堂上可以有效地指導學生以良好的精神狀態學習和生活。校園文化的建設，對于學生心理健康也起著很重要的作用。干凈、美麗的校園會制造賞心悅目，輕松愉快的氣氛。加強校園的治安管理，杜絕一切安全隱患，形成安全，文明的校園環境。鼓勵學生在課余時間，多多開展積極向上的文化、體育和娛樂活動，院系學生組織根據實際情況增加心理安全知識的宣傳力度。高職院校在理論和實踐上都要重視心理健康教育，在校園內形成時時刻刻關注并呵護學生心理健康的良好氛圍。

四、結論：

關注高職學生的心理健康教育是高職院校德育工作的前提，培養人才的基礎。高職教育是和經濟發展緊密結合在一起的，直接服務于社會發展。高職人才的質量好壞直接關系到我國各大企業的未來發展。培養德才兼備的人才是目前高職教育的首要任務和重要責任。

基于這樣的現狀，政府要充分考慮到高職教育的社會影響力，從而在制定政策時傾向于最大限度的消除部分人對高職教育的誤解，使高職教育獲得更大的認可度。青年學生，是祖國的未來，是社會發展的希望。我國仍是個發達國家，需要大量的優秀人才來共同建設小康社會。青年學生，應該認識到不管自己處于什么樣的位置，都要明確自己對社會和祖國的使命和任務，不僅學會理論知識，也要學會在實踐中運用知識，更重要的是要完善自己的品格，學會在集體中生存。抓住一切機會，努力學習，努力完善自己，使自己成為有品德有技術的高質量人才。

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