“大思政”視域下高職院校社會實踐育人路徑探索與實踐

摘 要： 高職教育在我國現代教育體系中具有重要地位，高職教育的社會認可度較低，高職學生的實踐能力與崗位需求不匹配等問題也不容忽視。在“大思政”理念下，大學生社會實踐得到不斷深化，育人作用日益凸顯。近年來，各高職院校在馬克思主義相關理論指導下，通過政策引領、四方聯動、媒體賦能等方式，不斷優化了社會實踐育人路徑，推動落實立德樹人根本任務。

關鍵詞：“大思政”；高職教育；社會實踐育人；優化路徑

高職教育在我國現代職業教育體系中具有舉足輕重的地位，肩負著為黨和國家培養高素質勞動者和技術技能人才的重任；實踐性和社會性是高職教育的重要特征。2017年出臺的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中提出，要切實構建實踐育人在內的“十大育人”體系，要堅持理論教育與實踐養成相結合，整合各類實踐資源，豐富實踐內容，創新實踐形式，拓展實踐平臺。［1］2022年7月25日，教育部等十部門印發的《全面推進“大思政課”建設的工作方案》中也強調要強化問題意識、突出實踐導向，要善用社會大課堂，構建實踐教學工作體系，組織開展多樣化的實踐教學，建好用好實踐教學基地。［2］2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”［3］2021年，中共中央、國務院印發的《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出，要從黨和國家事業全局戰略高度部署思想政治工作，要“構建共同推進思想政治工作的大格局”［4］。因此，立足“大思政”視域，能夠更好地指導高職院校社會實踐育人工作，充分挖掘社會實踐育人中的思想政治教育元素，提升高職院校社會實踐育人的效果，從而落實立德樹人根本任務。

然而，高職教育目前還存在不少問題，如社會認可度低、人才培養質量參差不齊、就業率低等，導致這些問題的原因也是多方面的。其中最重要的原因之一是高職學生的實踐能力與崗位需求脫節、綜合素養與社會發展需求不匹配。因此，培養高職學生的實踐能力刻不容緩。社會實踐作為加強和改進高職院校育人方式的重要途徑和主要形式，有助于加快高職學生的社會化進程，實現理論與實踐相結合的同時，增強高職學生的協調溝通能力、創新能力，提升其職業素養和可持續發展能力。高職院校要打造政策引領、四方聯動、媒體賦能的社會實踐育人鏈條，豐富高職院校德育工作的形式，優化高職院校落實立德樹人根本任務的路徑。

一、“大思政”視域下高職院校社會實踐育人的理論基礎

（一）馬克思主義實踐觀是社會實踐育人的基石

馬克思主義實踐觀認為，人是社會實踐的主體，在社會生活中，凡是從事物質和精神創造活動的、處于一定社會歷史關系中的人或群體都是實踐的主體。從社會歷史觀的視角看，客體范疇是指產生于社會歷史活動、納入主體對象性活動、并同主體共同構成實踐的“兩極”，從而發生“主體—客體”功能關系的事物和現象。實踐客體存在于社會實踐范疇中。實踐作為一種改造社會的客觀物質活動，具有客觀實在性、自覺能動性、社會歷史性等基本特征。［5］高職院校的社會實踐活動，主要以在校高職學生為主體，以社會調查、生產勞動、志愿服務、勤工助學等為客體，利用寒暑假以及節假日、課余時間等有計劃、有組織地開展，是一種有助于學生形成職業道德、涵養職業精神，增強綜合能力和可持續發展能力，實現社會化發展的教育活動。

（二）馬克思主義教育與生產相結合理論

教育與生產相結合是馬克思主義教育思想中的重要觀點，是中國特色社會主義教育發展的要求，是實施素質教育、實現學生全面發展的重要途徑，也是高職學生社會實踐的重要理論基礎。

目前，高職教育存在的問題之一是理論與實踐的脫節，這一方面是由于專業設置與市場需求不匹配；另一方面是由于資金投入力度不夠，實訓實踐基地建設不足，導致高職學生實踐能力欠佳。而社會實踐能在一定程度上解決高職學生在校實踐能力培育不足的問題，高職院校結合社會發展需求，開展與學生專業相關的社會實踐活動，能夠使學生在活動中提升實踐能力。

（三）馬克思主義認識論是社會實踐育人的燈塔

辯證唯物主義認識論是馬克思主義哲學的重要組成部分，它把科學的實踐觀引入認識論，把唯物辯證法運用其中。社會實踐作為教育同生產勞動相結合的一種育人過程，“

是實踐教學的重要補充和必要延伸”［6］。高職學生社會實踐一定程度上可以解決高職學生的就業擇業觀問題。學生通過社會實踐，了解市場需求，找準自身差距，從而轉變自身學習態度，明確人生目標。

（四）馬克思主義人的全面發展理論是社會實踐育人的歸宿

馬克思主義的最終目標是全人類的解放和人的自由而全面的發展。實踐育人，是我國“十大育人”體系中的一環，其獨特性在于能夠讓學生深入社會，了解國情，感受社會生活變化，堅定對共產主義的信仰，激發學生的社會責任感，從而使學生奮發圖強，增長才干，實現全面發展。

中國共產黨團結帶領中國人民在中國革命、建設和改革的具體實踐中，不斷運用馬克思主義理論，在繼承中發展馬克思主義實踐觀和認識論，對教育與生產相結合的觀點、人的全面發展學說進行了新的闡釋。毛澤東的“沒有調查，就沒有發言權”，鄧小平的“解放思想，實事求是”，江澤民的“四個統一”，以及習近平總書記對青少年“知行合一”的要求等，共同形成了符合中國國情的理論創新和理論體系，為學生社會實踐育人工作指明了方向。

二、“大思政”視域下高職院校社會實踐育人的現實困境

近年來，“大思政”教育理念作為更好落實立德樹人根本任務的綜合教育理念，在高職院校思想政治教育工作中越來越被重視。這一理念與高職院校實踐育人的價值訴求相契合，而社會實踐育人作為高職院校實踐育人工程的一部分，以“大思政”為引領適時而又必要，但目前高職院校社會實踐育人面臨著一些困境。

（一）社會實踐內容“零散化”

目前，高職院校在組織社會實踐活動時，為了提高學生的參與度，大多迎合學生興趣或僅關注提高學生專業技能，導致社會實踐資源“碎片化”，缺乏系統性和延續性。在“大思政”視域下，高職院校的社會實踐不能只是為了提升學生的專業技能，更不能淪為滿足學生休閑娛樂的途徑，而應著眼于提高學生的綜合素質、創新能力和社會責任感。

（二）社會實踐主體“單一化”

“大思政”教育理念的核心，是把立德樹人作為教育的根本任務，推動構建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全”育人格局。就全員育人而言，高職院校的社會實踐育人主體顯得非常單一，只發揮了學校這一單一主體的作用，政府、企業、社區等社會力量的參與度極低，“全環境”育人機制尚未健全。

（三）社會實踐成果“低效化”

目前，高職院校的社會實踐育人成果存在“低效化”的特點，一方面，由于學生長期在校，對社會了解不深，社會實踐能力不足，他們參加社會實踐活動成了“走過場”，導致社會實踐育人成效不明顯；另一方面，很多學生在社會實踐活動中，不畏艱苦、熱情真摯服務群眾的一面未能得到較好的宣傳，活動影響力大大降低。

三、“大思政”視域下高職院校社會實踐育人的具體路徑

高職院校要解決社會實踐育人的現實困境，就要充分利用社會“大課堂”，不斷優化社會實踐育人路徑，堅持理論教育與社會實踐相結合；同時整合各類社會實踐資源，豐富社會實踐內容，創新社會實踐形式，拓展社會實踐平臺，打造政策引領、四方聯動、媒體賦能的社會實踐育人鏈條。

（一）政策引領：以各級各類大學生社會實踐政策文件為引領，提前謀劃

近年來，從教育部等中央相關部門到地方各部門，都十分重視大學生社會實踐工作，各級部門在不同時期出臺了不同的政策文件，推動諸如暑期“三下鄉”（文化、科技、衛生“三下鄉”）“百萬大學生進社區”“大學生創新創業”等活動。這些實踐活動在形式上可分為四大類：社會調研類、勞動服務類、創新創業類、學習就業類。針對各級各類社會實踐活動政策文件，各高職院校應在解讀政策文件的精神和要求下，提前制訂活動方案，整體謀劃，以解決社會實踐活動內容“零散化”的問題。

以大學生暑期“三下鄉”社會實踐活動為例，相關文件要求以打造重點團隊為重心，包括理論宣講、教育實踐、文化傳承、強省建設、鄉村振興、基層服務等六大模塊，要求實踐內容豐富，形式多樣，旨在讓大學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

根據文件要求，高職院校應制訂科學合理的社會實踐活動方案。方案內容可包括宣傳啟動階段、組隊培訓階段、分工實施階段和總結推廣階段?；顒痈麟A段主要內容如下。

第一是活動宣傳啟動階段。高職院校應成立活動小組，由校相關部門統一制作宣傳片，以團支部為單位，由團支書負責向本支部學生介紹“三下鄉”的目的、重要意義以及“三下鄉”志愿服務的主要項目。各班學生可以結合自身所學專業或特長選擇相應的志愿服務項目，借助高職院校宣傳部門力量，利用融媒體，宣傳往年參加“三下鄉”活動優秀團隊和學生的先進事跡。

第二是活動組隊培訓階段。高職院校相關部門應以縣區為單位，組建參與社會實踐活動服務隊；針對專業性要求較高的服務項目，聘請專業教師以“理論＋實操”的方式做好相關服務項目的培訓工作；針對溝通協調能力要求較高的服務項目，聘請往屆社會實踐活動表現優秀的學生以講座的形式傳授技巧和相關經驗，做到以身示范。服務隊指導教師應主動聯系各縣區相關部門負責人，闡明可服務項目和參與學生情況，做好各縣區活動地點和活動內容對接工作。

第三是活動分工實施階段。由指導教師帶隊按照既定計劃到達指定地點，并做好人員登記。在指導教師帶領下，明確活動各個階段的內容，遵照活動規則，有序開展各項活動，分工合作。

第四是活動總結推廣階段。學生應做好活動的總結反思，并提出改進措施；做好活動照片的收集、整理以及活動簡訊的上報。指導教師應將活動效果較好、成效突出的實踐團事跡上報校高職院校宣傳部門，以備報道推廣，在效果導向上力求觸動學生思想。

各級各類政策文件在高職院校社會實踐活動中充分發揮著引領作用。一方面，通過政策文件，各高職院?？沙浞至私鈬覍Ω黝惣寄苋瞬诺默F實需求，做好校內培育，增強學生職業敏感度，實現校內校外社會實踐育人內容互融互通；另一方面，依據政策文件要求，各高職院校能夠精心培育符合社會實踐內容的團隊，使學生真正在社會實踐過程中受教育、長才干。另外，各級各類大學生社會實踐的政策文件具有連續性、導向性和時代性等特點，高職院校在社會實踐育人中，可結合政策文件，將思政課與公共基礎課、專業課融通，豐富社會實踐育人內容，拓寬社會實踐育人渠道，完善社會實踐育人鏈條。

（二）四方聯動：構建“政校企社”四方聯動全環境育人格局，打造品牌

《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》提出，要構建共同推進思想政治工作的大格局，這需要高職院校在立德樹人中形成合力效應。各高職院校應主動聯系政府、社區和企業，創新社會實踐活動形式，豐富社會實踐活動內涵，整合各方資源、拓寬社會實踐活動渠道，逐步形成“政府支持—學校組織—企業參與—社會認可”的全環境育人格局，打造社會實踐活動品牌。

首先，各高職院?？陕摵细鞯仃P心下一代工作委員會、社會公益組織以及各縣區街道辦事處、社區居民委員會等，開展多項宣講活動。以“防溺水”社會實踐活動為例，其一，各高職院?？山柚鷮I優勢，請在校醫學專業的教師為社會實踐志愿服務隊進行急救知識培訓。其二，校區團委邀請本地區冬泳協會負責人來校開展防溺水公益講座，讓在校學生深刻認識到防溺水宣傳的重要性，特別是防溺水志愿服務隊在活動期間需要注意的安全問題。其三，暑期期間，各高職院校聯合社會公益組織，如本地冬泳協會，分別帶隊發放防溺水宣傳單、進行防溺水知識講座宣講以及如何在水池里溺水時進行自救與互救等知識宣傳，并配合冬泳協會成員完成現場正確救援示范。

其次，尊老愛老助老是中華民族的傳統美德。各高職院?？沙浞掷冕t學專業優勢，開展“愛老助老”志愿服務、義診活動、老年人健康知識宣講活動。護理專業的志愿者可利用專業技能為老年人測量血壓、血糖和心率等，并解答各種老年人常見病的日常護理知識；康復治療技術專業的志愿者可使用嫻熟的專業技能為老年人推拿按摩，并傳授一些基本的推拿按摩手法，以便老年人學會自我緩解疼痛。除修剪指甲、整理、打掃房間和測量血壓心率外，養老院的志愿者還可給予老人心理上的陪伴，通過做美食、分享生活故事等互動，緩解老人內心的孤獨，溫暖老人寂寞的晚年。

再次，各高職院?？稍诟骷壐黝惔髮W生社會實踐政策文件的指導下，積極組織志愿服務隊，到西部、黃河灘、鄉鎮、農村等開展鄉村振興志愿服務活動。以今年7月份的“數智行，‘鄉’未來”社會實踐活動為例，某高職院校聯合該縣區的鄉鎮政府部門，先后來到該鄉鎮黨群服務中心、鄉鎮國家重點農業龍頭企業、鄉鎮周邊蔬菜種植大棚等地開展鄉鎮數字化建設和調研活動。通過實地調研，志愿者發現鄉鎮黨員活動室數字化建設較好，但利用率不高，存在數字化設備、數字化信息進行維修或更新不及時等問題。隨團的志愿者中有一定計算機維修技能的學生，立即行動，對數字化設備存在卡頓等問題進行當場維護，對當下不能解決的問題，提出解決方案，并主動請纓，以后定期帶領由高職院校教師組建的計算機社團前來志愿服務，有效解決了鄉鎮政府在這方面人員短缺的問題，得到在場工作人員的高度稱贊。在實現鄉村振興的道路上，高職院校學生可以充分發揮青春智慧，助力農戶增產增收。

通過“校企政社”四方聯動，形成了育人合力，高職院校打造了“全環境”育人格局，有助于高職學生在社會“大課堂”中修品德、增知識、長才干。

（三）媒體賦能：借助各媒體力量宣傳推廣凝聚社會育人力量，提升成效

媒體賦能社會實踐活動是指通過運用數字媒體技術來增強社會實踐活動的效果和影響，從而實現社會實踐育人功能的最大化，提升社會實踐活動成效。

媒體賦能守護“花”苗。各高職院?？山M織開展相關系列社會實踐活動，并由本地日報記者全程跟隊。例如，在“防溺水”宣傳活動中，記者發現由于家長疏于看管，許多孩童下水嬉戲打鬧，隨隊記者將此情景全程記錄下來，活動結束后被剪輯成了“防溺水”宣傳片，在本地日報公眾號以視頻方式進行宣傳報道，擴大了本次活動的影響力，增強了高職院校志愿服務隊成員的社會擔當意識和活動認同感，同時也讓更多家長看到加強孩子監管以防溺水的重要性。這體現出媒體的參與能極大地提高活動成效。

媒體賦能愛老助老。各高職院?？啥ㄆ诮M織社會實踐志愿服務隊走進當地各縣區養老院，開展社會實踐活動。這樣的社會實踐活動內容專業性強、服務對象明確、活動形式多樣?；顒佑僧數貜V播電臺記者隨隊參與，活動內容會在本地新聞聯播中大力宣傳報道。媒體的參與有助于營造全社會尊老愛老助老的氛圍，各高職院校志愿者在媒體上看到自己志愿服務的身影，受到極大鼓舞，增強了他們學好專業、服務社會的意識。

媒體賦能鄉村振興。各高職院?？衫眉倨诜e極組織開展服務鄉村振興社會實踐活動，按照“政府怎么做—企業如何干—農戶怎么樣”的思路，真實記錄鄉村振興路上的成就和困難。這些實踐活動使學生志愿者深入一線，在了解家鄉發展現狀、增強服務家鄉意識的同時，激勵學生學好專業技能，反哺家鄉。

四、結語

高職院校社會實踐育人方式是落實教育部等部門全面推進“大思政課”建設，優化“十大育人”體系，落實立德樹人根本任務的重要一環。作為新時代的高職院校，應繼續深化和完善政策引領、四方聯動、媒體賦能的社會實踐育人鏈條，為加強和改進新時代高等職業學校德育工作貢獻高職方案。

參考文獻

［1］中共教育部黨組關于印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2017（12）：10-16．

［2］教育部等十部門關于印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2022（10）：8-14．

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09．

［4］中共中央 國務院印發《關于新時代加強和改進思想政治工作的意見》［N］.人民日報，2021-07-13．

［5］呼和.大學生社會實踐育人機理及運行機制研究［D］.北京：北京科技大學，2018.

［6］邱偉光.大學生社會實踐教育新論［M］.上海：同濟大學出版社，1994：84.