“雙減”背景下信息技術(shù)與生命教育融合路徑研究

摘"要：在小學(xué)階段，信息技術(shù)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，而且“雙減”政策對(duì)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)提出更高要求，即教師不僅需要傳授給學(xué)生盡可能多的專業(yè)知識(shí)與能力，還需重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生其他更多方面能力與素養(yǎng)。與此同時(shí)，生命教育是教育的基點(diǎn)，教師需要在相關(guān)教學(xué)活動(dòng)中投入大量精力。綜合而言，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，任課教師有必要科學(xué)融合生命教育，有效培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)，為其綜合發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“雙減”背景；小學(xué)信息技術(shù)；生命教育

中圖分類號(hào)：G623.58"""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A"""文章編號(hào)：1673-8918（2024）47-0107-04

近年來(lái)，隨著教育教學(xué)改革不斷深入，對(duì)小學(xué)階段信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，每個(gè)教師都須盡力優(yōu)化各環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)。在此過(guò)程中，鑒于生命教育的重要性，每個(gè)教師都需要特別加強(qiáng)相關(guān)工作，結(jié)合實(shí)際情況探索更好的生命教育融合方法與路徑，改進(jìn)生命教育效果，順利強(qiáng)化學(xué)生生命意識(shí)。

一、生命教育概述

生命教育是一種教育理念，順應(yīng)個(gè)體生命發(fā)展規(guī)律，建立在學(xué)生正確生命認(rèn)知等基礎(chǔ)之上，而且具有豐富的內(nèi)涵：其一，培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識(shí)，使他們能夠珍惜并愛護(hù)自己的生命，更加順利地健康成長(zhǎng)，為其學(xué)習(xí)積累更多知識(shí)與提升能力奠定良好基礎(chǔ)；其二，幫助學(xué)生全面認(rèn)知自我，樹立自信心，從而逐步形成健康積極的態(tài)度，以更好地面對(duì)學(xué)習(xí)與生活中的困難與阻礙，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展；其三，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)人際交流，鍛煉相應(yīng)能力，從而逐步增進(jìn)與他人之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，助力其全面學(xué)習(xí)進(jìn)步；其四，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的關(guān)注，深刻認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，從而在實(shí)際生活中與自然和諧相處，為人類生活環(huán)境優(yōu)化做出一定的貢獻(xiàn)；其五，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合環(huán)境與條件，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展多方面能力與素養(yǎng)；其六，培養(yǎng)學(xué)生自我反省意識(shí)，便于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)自己各方面問(wèn)題與不足，并科學(xué)改進(jìn)。對(duì)以上內(nèi)容有了全面認(rèn)知之后，教師就需要在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)生命教育工作，并在此過(guò)程中遵循一定的原則，如注重互動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)趣味性等，以真正實(shí)現(xiàn)預(yù)想教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)與生命教育融合現(xiàn)狀分析

在“雙減”政策背景下，隨著教育教學(xué)改革深入，小學(xué)階段信息技術(shù)學(xué)科教師大都認(rèn)識(shí)到了融合生命教育的必要性和意義，并切實(shí)在相關(guān)工作中投入了更多精力。而且，為了取得更好的教育效果，他們還進(jìn)行了大量針對(duì)性的教學(xué)改革活動(dòng)，致力優(yōu)化實(shí)際教育實(shí)踐。他們所進(jìn)行相關(guān)工作顯然取得了一定的成效，但是或多或少存在一些問(wèn)題與不足，有的教師對(duì)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)了解不夠全面，且對(duì)學(xué)生當(dāng)前所形成的學(xué)習(xí)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不足，因此所采用的教育指導(dǎo)方法可能欠缺一定的針對(duì)性與適用性，影響基礎(chǔ)教育目標(biāo)的達(dá)成；有的教師沒有給予學(xué)生足夠的發(fā)揮主體作用的機(jī)會(huì)，因此難以形成師生合力，不利于改善實(shí)際生命教育，影響預(yù)想生命教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；有的教師對(duì)學(xué)生思維能力等估計(jì)不足，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生各方面的局限性，只要求學(xué)生獨(dú)立完成相應(yīng)練習(xí)任務(wù)，而較少鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，因此不利于學(xué)生生命意識(shí)增強(qiáng)。鑒于此，在實(shí)際小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中融合生命教育的時(shí)候，每個(gè)教師都需要加強(qiáng)教學(xué)總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中的諸多問(wèn)題，并探索科學(xué)改進(jìn)手段，盡力創(chuàng)設(shè)良好的生命教育環(huán)境，迅速實(shí)現(xiàn)預(yù)想生命教育目標(biāo)。

三、“雙減”背景下信息技術(shù)與生命教育科學(xué)融合策略

（一）講解注意事項(xiàng)，提高學(xué)生生命安全意識(shí)

在生命教育中，培養(yǎng)學(xué)生生命安全意識(shí)是非常重要的內(nèi)容，而如何達(dá)到預(yù)想教育目標(biāo)是教師需要重點(diǎn)探索的課題。同時(shí)，從以往實(shí)踐可知，生命教育與信息技術(shù)學(xué)科之間息息相關(guān)，所以在信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育是重要趨勢(shì)。在實(shí)際針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師特別需要講解注意事項(xiàng)，傳授生命安全相關(guān)內(nèi)容，以有效提高學(xué)生生命安全意識(shí)，為學(xué)生進(jìn)一步拓展生命認(rèn)知奠定良好基礎(chǔ)。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《人工智能在身邊》《計(jì)算機(jī)部件我愛護(hù)》等諸多部分信息技術(shù)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需預(yù)留一定時(shí)間，專門為學(xué)生講解注意事項(xiàng)，向?qū)W生傳達(dá)生命安全思想理念。在課堂一開始，教師可以向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，一定要遵循安全操作規(guī)程，不能用手去觸碰電源插座、開關(guān)燈，以免觸電受傷，甚至威脅生命。與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)顯示器電源線可能因?yàn)閷W(xué)生轉(zhuǎn)動(dòng)顯示器而脫落，在安裝的時(shí)候用力不恰當(dāng)就可能使電線打火，從而對(duì)學(xué)生造成一定的傷害。尤其在夏天，計(jì)算機(jī)就是一個(gè)個(gè)發(fā)熱器，而如果這時(shí)候屋內(nèi)通風(fēng)不好，又在地上灑滿了水，一些電線布滿地面上的線槽，就可能誘發(fā)觸電問(wèn)題，威脅學(xué)生生命安全。實(shí)際當(dāng)中，教師需要將這些可能性都告訴學(xué)生，同時(shí)需要告訴他們?nèi)绻霈F(xiàn)這些問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致的后果，輕則身體受傷，重則可能影響學(xué)生生命安全。通過(guò)上述注意事項(xiàng)講解活動(dòng)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢提高生命安全意識(shí)，在順利完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)預(yù)想生命教育目標(biāo)。

（二）重視優(yōu)點(diǎn)發(fā)掘，培養(yǎng)學(xué)生健康積極態(tài)度

在平時(shí)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的一項(xiàng)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生健康積極態(tài)度，只有基于此，他們才能勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的各種問(wèn)題與阻礙，優(yōu)化學(xué)習(xí)實(shí)踐，更加順利地實(shí)現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。但實(shí)際受傳統(tǒng)思想的影響，一些小學(xué)信息技術(shù)教師依然習(xí)慣進(jìn)行批評(píng)教育，即著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身情況進(jìn)行探索改進(jìn)，以優(yōu)化之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣雖然有助于學(xué)生高效學(xué)習(xí)，但是也會(huì)一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)信心與動(dòng)力，甚至使有些學(xué)生慢慢產(chǎn)生消極態(tài)度，反而影響學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，阻礙其高效學(xué)習(xí)發(fā)展。對(duì)此，在平時(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師就有必要在盡力教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，重點(diǎn)發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康積極態(tài)度，為學(xué)生高效學(xué)習(xí)進(jìn)步助力，促進(jìn)學(xué)生生命意識(shí)顯著強(qiáng)化。

例如，平時(shí)基于《文字處理體驗(yàn)》這一課內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就需在課堂上滲透生命教育，著重發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)持續(xù)觀察學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐，盡力抓住每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，如：有的學(xué)生具有很好的自制力與意志力，在課堂上可以長(zhǎng)時(shí)間專心聽講練習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率，迅速積累信息技術(shù)知識(shí)與能力；有的學(xué)生具有良好的思維能力，可以迅速理解教師所講文字處理軟件菜單功能等內(nèi)容，高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，迅速提升信息技術(shù)能力；有的學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前了解新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)入課堂之后，就可以合理分配自己的時(shí)間與精力，重點(diǎn)聽教師講解自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，而在其他知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)中花費(fèi)較少時(shí)間，最大限度利用課堂時(shí)間，很好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。了解到上述學(xué)生優(yōu)點(diǎn)之后，教師就要抓住合適時(shí)機(jī)，在大家面前對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生肯定自我價(jià)值，促使他們形成健康積極態(tài)度，為他們持續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)步助力。

（三）指導(dǎo)小組合作，鍛煉學(xué)生人際交流能力

人際交流能力是生命教育中的重要內(nèi)容，同時(shí)也是人們?cè)谏睢⒐ぷ髦辛⒆愕闹匾A(chǔ)。只有以良好人際交流能力為基礎(chǔ)，人們才能更好地互通各方面信息，加強(qiáng)相互了解，改善人際關(guān)系，更好地實(shí)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)、工作目標(biāo)。與此同時(shí)，隨著社會(huì)進(jìn)步發(fā)展，集體合作意識(shí)廣泛推行，由此小組合作手段的價(jià)值與作用也就更加突出。基于此，平時(shí)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)工作的時(shí)候，任課教師可以選擇各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有效鍛煉學(xué)生人際交往能力，助力生命教育目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

例如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《設(shè)置格式排文章》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師需抓住各個(gè)恰當(dāng)時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極互動(dòng)交流，共同學(xué)習(xí)探索。首先，在開始的基礎(chǔ)講解環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生分析常用的編輯文字操作方法、設(shè)置文字格式的操作方法、給文章添加頁(yè)碼方法等內(nèi)容的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無(wú)法理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)涵的時(shí)候，教師就要暫停講解，指導(dǎo)他們結(jié)成一個(gè)個(gè)不同的小組，鼓勵(lì)他們就相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開互動(dòng)交流，互相啟發(fā)思維，拓寬思路，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效果。其次，完成課堂基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)而組織簡(jiǎn)單練習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，教師可要求學(xué)生自由結(jié)成小組，基于互動(dòng)交流高效完成設(shè)置文本格式等練習(xí)。此外，教師還可以在更多時(shí)候組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流活動(dòng)。在上述學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了更好地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，各小組學(xué)生會(huì)大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)，仔細(xì)聆聽其他同學(xué)的意見，并與其進(jìn)行深入探討辯論，最終，大多學(xué)生都將得到很好的人際交流鍛煉，顯著增強(qiáng)人際交流能力。

（四）組織主題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然

開展生命教育活動(dòng)的時(shí)候，教師很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生敬畏自然思想，并積極探索科學(xué)有效的教學(xué)手段。而鑒于信息技術(shù)與生命教育之間的關(guān)聯(lián)性，在信息技術(shù)教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生善待自然思想就顯現(xiàn)出了必要性。在此情況下，如何提高融合教育教學(xué)效果就成了重要課題。與此同時(shí)，在任何學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，實(shí)踐練習(xí)都是不可缺少的環(huán)節(jié)，其對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)具有助力作用。鑒于此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的時(shí)候，教師就需適時(shí)組織主題練習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敬畏自然，提高生命教育效果，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

例如，基于《美麗校園我來(lái)拍》這一課內(nèi)容開展教學(xué)工作的時(shí)候，教師按照計(jì)劃完成基礎(chǔ)性教學(xué)分析任務(wù)之后，為了達(dá)到更好的效果，就需要進(jìn)一步組織學(xué)生參與相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)，且有設(shè)定相應(yīng)主題，融合推行生命教育活動(dòng)。教師可以為學(xué)生設(shè)定“愛護(hù)自然”主題，鼓勵(lì)學(xué)生課下深入生活，基于課上所學(xué)進(jìn)行拍照活動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生可以自行確定具體拍攝內(nèi)容，有的學(xué)生可以拍攝美麗的山水風(fēng)光，以照片形式將自然美留下來(lái)，并與同學(xué)進(jìn)行分享；有的學(xué)生可以拍攝一些自然環(huán)境破壞景象，如有的草坪上堆滿了垃圾、有的河流當(dāng)中充斥著廢水等，從負(fù)面說(shuō)明愛護(hù)自然的必要性。通過(guò)參與此系列主題練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，有效提升拍攝實(shí)踐能力，還可以慢慢改善對(duì)自然生命的態(tài)度，形成敬畏自然的思想意識(shí)，從而指引生活實(shí)踐，為環(huán)境保護(hù)做出一定貢獻(xiàn)。

（五）適當(dāng)進(jìn)行留白，挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造能力

在新時(shí)期教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)更趨綜合性，教師不僅需要教授給學(xué)生豐富專業(yè)知識(shí)與能力，還需盡力培養(yǎng)學(xué)生多方面思想意識(shí)，改善學(xué)生認(rèn)知。其中，生命教育就是非常值得關(guān)注的一項(xiàng)育人工作，特別是其中的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力。考慮到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)情況，在其中滲透生命教育逐漸成了一種趨勢(shì)，而結(jié)合學(xué)情可知，諸多傳統(tǒng)手段都存在一定的不足，難以為生命教育提供有力輔助力量，會(huì)阻礙預(yù)想目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。由此，留白藝術(shù)手段漸漸進(jìn)入了任課教師的視野，并展現(xiàn)出了獨(dú)特的價(jià)值與作用。平時(shí)針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生開展信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師就有必要進(jìn)行留白，最大限度挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生提高自我價(jià)值，切實(shí)優(yōu)化生命教育效果。

例如，基于《創(chuàng)意盒子放光芒》部分內(nèi)容開展教學(xué)工作的時(shí)候，為了更好地完成基本教學(xué)任務(wù)，并有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力，教師就有必要在各個(gè)合適的環(huán)節(jié)進(jìn)行留白，給予學(xué)生自主探索研究的機(jī)會(huì)。具體而言，開始為學(xué)生分析講解對(duì)實(shí)體邊進(jìn)行圓角處理的方法、判斷和計(jì)算裝配零件之間尺寸關(guān)系的方法等諸多內(nèi)容的時(shí)候，教師就要不時(shí)進(jìn)行留白，為學(xué)生留出足夠空間，讓其進(jìn)行深一步思考，并大膽提出疑問(wèn)，闡述自己的理解，形成自己的思路。另外，進(jìn)入課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，為學(xué)生布置創(chuàng)意盒子制作任務(wù)之后，教師可以根據(jù)課堂計(jì)劃為學(xué)生留出足夠的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自主探索完成。在此過(guò)程中，教師不要進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，在合適的時(shí)候給予學(xué)生提示和啟發(fā)即可，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)積極詢問(wèn)，以優(yōu)化制作思路，最終優(yōu)質(zhì)完成相關(guān)任務(wù)。在此過(guò)程中，大多學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力都將獲得提升，最終在大幅提升信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)相應(yīng)生命教育目標(biāo)。

（六）組織教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生自我反省意識(shí)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，通過(guò)這一環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題與不足，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的不足，針對(duì)性改進(jìn)學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在生命教育理念下培養(yǎng)學(xué)生反省意識(shí)的時(shí)候，教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)不可或缺，但具體要采取哪種方法卻是教師需要重點(diǎn)探索的內(nèi)容。

例如，平時(shí)基于《建立文件夾》這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師致力傳授計(jì)算機(jī)知識(shí)與相應(yīng)能力的時(shí)候，還有必要科學(xué)融合生命教育，強(qiáng)化學(xué)生自我反省意識(shí)。具體在課堂結(jié)束的時(shí)候，教師可以留出一定空間，組織學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師可以反思整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)分析，要指出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與不足，但也要肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中的良好習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持。其次，教師可以為學(xué)生自己留出充足時(shí)間與空間，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)，全面分析自己的專業(yè)信息技術(shù)學(xué)習(xí)情況，以及生命教育活動(dòng)參與情況，積極改進(jìn)學(xué)習(xí)中的不足。最后，考慮到學(xué)生個(gè)體各方面的局限性，教師可以根據(jù)對(duì)他們的了解將他們劃分到一個(gè)個(gè)不同小組當(dāng)中，鼓勵(lì)各小組學(xué)生展開討論，輪流對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐情況進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，幫助其認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并共同探索出適合每個(gè)人的改進(jìn)方向，與更好的學(xué)習(xí)方式方法。基于上述教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生不僅可以進(jìn)一步提高專業(yè)學(xué)習(xí)效果，還能切實(shí)強(qiáng)化自我反省意識(shí)，為其之后的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐奠定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

總之，在當(dāng)前“雙減”政策背景下，小學(xué)信息技術(shù)與生命教育融合逐漸成為一種趨勢(shì)，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)任課教師都要結(jié)合以往實(shí)踐加強(qiáng)探索研究，不斷改進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)與生命教育融合模式，引入更具科學(xué)性與適用性的教學(xué)手段，盡力優(yōu)化教學(xué)效果，推動(dòng)學(xué)生信息技術(shù)能力提升的同時(shí)，強(qiáng)化生命教育效果。

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