人聲弦樂化在兒童合唱訓(xùn)練中的實踐探索

摘"要：合唱是一門多聲部縱橫交錯的聲樂藝術(shù)，節(jié)奏、速度、力度等音樂要素千變?nèi)f化，還非常強(qiáng)調(diào)音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。文章對兒童合唱訓(xùn)練進(jìn)行了思考，分析了兒童合唱訓(xùn)練中可能會出現(xiàn)的，例如聲音位置不統(tǒng)一、節(jié)奏不準(zhǔn)確等問題，闡述了聯(lián)想與想象在兒童合唱訓(xùn)練中的重要性，提出了“弦樂化借鑒”這一訓(xùn)練形式，對兒童合唱訓(xùn)練有一定幫助。

關(guān)鍵詞：兒童合唱訓(xùn)練；人聲弦樂化；想象聯(lián)想；音色

中圖分類號：G623.71"""文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A"""文章編號：1673-8918（2024）47-0156-04

隨著人們文化素質(zhì)的不斷提高，兒童在學(xué)習(xí)生活中對藝術(shù)體驗的需求越來越高，而兒童合唱作為一種普遍的藝術(shù)形式，在當(dāng)今社會重視中小學(xué)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的大環(huán)境下也得到蓬勃發(fā)展。在合唱音樂教學(xué)中，通過老師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以通過傾聽進(jìn)行想象聯(lián)想，從而調(diào)動多種身體的感知器官，調(diào)整聲音的演唱狀態(tài)，認(rèn)識音樂，感受音樂，領(lǐng)悟音樂之美。

筆者在兒童音樂課堂教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)越來越多的兒童開始接觸并且學(xué)習(xí)練習(xí)各類樂器，尤其是弦樂器。受年齡和學(xué)習(xí)程度的影響，孩子們可以大致程度上分析感悟出音樂的美與不美，也可以清楚辨別出不一樣的音樂特點，并模仿體會其情感。在兒童合唱訓(xùn)練中融入弦樂的音色知識，可使兒童在普及弦樂的音色知識的同時，運(yùn)用聯(lián)覺自主模仿不同弦樂的音色感覺，達(dá)到調(diào)整合唱音色統(tǒng)一的目的。同時，在合唱聲樂的教學(xué)中，太多模糊復(fù)雜的技巧方法難以用簡單的語言去表達(dá)，所以在和孩子們的教學(xué)交流上出現(xiàn)了一些難以解決的問題。在兒童合唱訓(xùn)練中通過對弦樂化音色的借鑒，可以讓兒童利用對弦樂音色的了解更快更準(zhǔn)確地找到在合唱中聲部音色的感覺。為了可以更深入地了解兒童合唱團(tuán)的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者專程參與了兩所小學(xué)的合唱訓(xùn)練，體會頗深，也有了自己的一些感悟，并對“人聲弦樂化”進(jìn)行了初步的教學(xué)實踐探索。

一、兒童合唱團(tuán)音區(qū)與弦樂音區(qū)的分布和相互對應(yīng)

在過去很長一段時間里，兒童合唱訓(xùn)練存在著很多不足。例如，訓(xùn)練方法不夠科學(xué)合理，對聲音的認(rèn)識和要求不夠?qū)I(yè)，選曲不合適，對作品認(rèn)識的局限性，多聲部訓(xùn)練不足等，這些問題直接導(dǎo)致兒童合唱團(tuán)的音樂缺乏均衡性和協(xié)調(diào)感，難以達(dá)到合唱藝術(shù)本來的目的。經(jīng)過一代又一代教育工作者的不斷學(xué)習(xí)改進(jìn)，現(xiàn)在的兒童合唱訓(xùn)練今非昔比，全國各地的兒童合唱訓(xùn)練都有了長足的發(fā)展。如聲音訓(xùn)練的進(jìn)步，作品選擇更加廣泛，不同時期不同風(fēng)格的優(yōu)秀作品都能被很好地發(fā)掘運(yùn)用演繹。其間也涌現(xiàn)出了一大批國內(nèi)著名的兒童合唱團(tuán)，如中國銀河童聲合唱團(tuán)、中國交響樂團(tuán)附屬兒童及女子合唱團(tuán)、中國兒童活動中心合唱團(tuán)、中央兒童廣播合唱團(tuán)、新月童聲合唱團(tuán)、北京天使合唱團(tuán)等。

11至15歲為童聲后期，此時屬于兒童與青少年的銜接階段，有些學(xué)生可能開始進(jìn)入變聲時期，無論是在音色變化、音域?qū)挾冗€是音樂的修養(yǎng)、語言、音量等方面，都可以達(dá)到非常高的水平。因為兒童合唱團(tuán)成員大多數(shù)會處于變聲期，所以兒童合唱團(tuán)一般都以少女為主體，男生如果善于運(yùn)用假聲，也應(yīng)該鼓勵參加，在此階段，合唱整體音域為：

低聲部為小字組f至小字一組b

中聲部為小字組a至小字一組d

高聲部為小字一組c至小字二組a

人聲是由聲帶發(fā)聲，由胸腔包括氣管，咽部，口腔，鼻腔共振，其復(fù)雜的構(gòu)成，使人們運(yùn)用好人聲進(jìn)行演唱變得困難。特別是在兒童合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，人數(shù)多、年齡小的特點更使合唱教學(xué)變得難上加難。此時，合理地運(yùn)用想象聯(lián)想，便可以使教學(xué)變得簡單易懂，而且可以增加孩子們學(xué)習(xí)的趣味性。

眾所周知，弦樂組樂器包括小提琴、中提琴、大提琴、二胡等樂器。就拿小提琴來說，小提琴的音域基本覆蓋了人聲的范疇，而且其發(fā)聲就有歌唱性的特點，非常打動人。兒童的歌唱音區(qū)與弦樂音區(qū)相對應(yīng)的為：高聲部小字一組c—小字二組a對應(yīng)小提琴音區(qū)音色感覺應(yīng)為明亮的；低聲部小字組e—小字一組b對應(yīng)大提琴音區(qū)音色感覺應(yīng)為沉穩(wěn)的；而中聲部a—d則可以對應(yīng)中提琴，也可以對應(yīng)小提琴G、D兩弦音區(qū)音色感覺，應(yīng)為含蓄的。在下文中會提到音區(qū)的運(yùn)用。

二、弦樂演奏技法與日常兒童合唱訓(xùn)練的通感訓(xùn)練

（一）弦樂運(yùn)弓技巧與兒童合唱音色統(tǒng)一的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

楊鴻年教授曾經(jīng)提過：“童聲是人聲中最明凈空靈的音色，用正規(guī)美聲方式訓(xùn)練的童聲合唱，音質(zhì)和旋律的高度統(tǒng)一能達(dá)到輝煌美妙的境界?！惫P者認(rèn)為，童聲的魅力就在于將孩子音色的甜美與清脆自然地進(jìn)行結(jié)合，而音色統(tǒng)一應(yīng)該是我們對兒童合唱團(tuán)的最高要求。

音色訓(xùn)練首先應(yīng)該訓(xùn)練合唱團(tuán)的起音，而聲樂的起音與弦樂的運(yùn)弓有很大的相似之處，弦樂運(yùn)弓的基本要求是同時發(fā)音，沒有雜音，發(fā)音穩(wěn)固。對比聲樂訓(xùn)練，我們可以相對應(yīng)地理解為同時發(fā)音，沒有漏氣抽氣聲，發(fā)音扎實不為虛聲。因此，在兒童合唱團(tuán)氣息起音的訓(xùn)練練習(xí)上，教師可以用弦樂模擬發(fā)聲的教學(xué)方法來達(dá)到演示的目的。聲樂的起音訓(xùn)練一般分為軟起聲和硬起聲，合唱訓(xùn)練應(yīng)以硬起聲為基礎(chǔ)。每一個好聽的聲音都是建立在良好的基音之上，開始時可用無音名哼鳴來進(jìn)行練習(xí)。訓(xùn)練時，應(yīng)先中音區(qū)后高低音區(qū)，先慢后快，先漸強(qiáng)后漸弱，這個練習(xí)困難之處是氣息通聲帶的力度與比例的控制。

例如，在江蘇省宜興市青少年活動中心兒童合唱團(tuán)訓(xùn)練教學(xué)實踐中，筆者告訴學(xué)生，每一個哼鳴聲都要穩(wěn)而不炸，像小提琴一樣，運(yùn)弓的力度就是歌唱過程中氣息通過聲帶的力度，運(yùn)弓的過程中，如果弓子壓住琴弦太緊，那么聲音刺耳難聽，但若只是一點接觸，聲音就會輕飄飄沒有力度。正確的運(yùn)弓方式應(yīng)是貼住琴弦，控制力度進(jìn)行，這樣音色才會扎實平穩(wěn)，演唱過程也應(yīng)如此，過多的氣息容易使聲音僵硬刺耳，而氣息過少，又會使聲音沒有支撐。然后，筆者又拿出小提琴演奏了3種不同力度運(yùn)弓下的音色，孩子們很容易就分辨出哪一個音色最好聽，在接下來的演唱過程中，無論用力過多遇到的炸音，還是輕飄飄的聲音，孩子們都會分辨并及時調(diào)整。這個方法讓教學(xué)更具體化，孩子們接受更快。同樣，也可以結(jié)合音樂進(jìn)行硬起聲。

練習(xí)時要求：

a.氣與聲同在，和提琴一樣，只要運(yùn)弓，就應(yīng)該出現(xiàn)扎實的音樂。

b.根據(jù)譜例聲，音要有彈性，用提琴示范有彈性的音樂與無彈性的音樂。

c.長短音交替練習(xí)。

（二）弦樂演奏技巧與兒童合唱演唱技巧的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

1.跳音唱法（stacato）

跳音唱法具有獨(dú)特的靈活輕快的演唱特性，也是連音唱法的基礎(chǔ)。

在宜興青少年活動中心兒童合唱團(tuán)的練習(xí)過程中，筆者讓孩子們先傾聽播放或演奏的弦樂跳音，讓孩子們感受弦樂跳音的顆粒性，同時，強(qiáng)調(diào)跳音的音頭和跳音音質(zhì)的清透，然后再讓孩子們?nèi)ツ７卵莩?，在練?xí)過程中逐步加入追逐游戲的練習(xí)方法，即播放或演奏一句小提琴演奏的跳音，學(xué)生跟唱一句，這種練習(xí)不僅有趣味性，還可提高孩子的聽覺能力。

練習(xí)時由淺入深，如初期的單聲部的單元音練習(xí)：

再把單調(diào)的跳音練習(xí)帶入到音樂作品中，如《看這令人渴望而迷人的春天》（EcceGraturn），選自《布蘭詩歌》（CarminaBnrana），卡爾.奧爾夫（CarlOrff）曲。

在這段音樂中，跳音貫穿始終，孩子們在訓(xùn)練的同時也感受到了兩聲部旋律的美好，一舉兩得。

2.連音唱法（Legato）

連音唱法在合唱曲中有著非常重要的作用，它主導(dǎo)著旋律和聲色調(diào)的變化，也時常推動著樂曲的感情的變化。連音唱法對音樂句法的處理也有著決定性作用，是合唱團(tuán)必須掌握的歌唱方法。在練習(xí)連音唱法時，一定要注意氣息緩吸緩?fù)拢椒€(wěn)地唱完每個樂句，延續(xù)母音的色彩，不可以改變歌唱狀態(tài)。

在江蘇省宜興市青少年活動中心兒童合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練中，筆者同樣先讓孩子們感受弦樂演奏的長連音的樂句特色，即舒服流動的、音節(jié)連貫的、聲質(zhì)相同的音響效果。然后，要求孩子們模仿這樣的音響效果，由淺入深訓(xùn)練，先是單元音的單音訓(xùn)練，接著，進(jìn)行單元音多音程練習(xí)，最后，可以訓(xùn)練多元音音程練習(xí)。訓(xùn)練過程中提醒學(xué)生，在元音改變的過程中模仿小提琴長音換弓演奏，即聲音位置不可改變。當(dāng)合唱連音、跳音可以熟練掌握且熟練掌握元音的情況下，可以選擇一個熟悉的曲調(diào)，用多種元音訓(xùn)練。

3.重音及特強(qiáng)音唱法（accentandsf）

在處理一些音樂作品時，經(jīng)常會使用到重音和特強(qiáng)音這種技術(shù)技巧，所以在平時的兒童合唱團(tuán)訓(xùn)練過程中，筆者也加入了一定的重音和特強(qiáng)音的訓(xùn)練。

筆者先播放或演奏小提琴頓弓和加強(qiáng)音，讓孩子感受頓弓和加強(qiáng)音的音樂特點，然后體會和感悟其特點。特點有三：其一，強(qiáng)調(diào)音頭；其二，呼吸有急吸氣的特點；其三，強(qiáng)調(diào)爆發(fā)力的同時還要強(qiáng)調(diào)音的延續(xù)性。在啟發(fā)孩子的過程中，筆者盡量做到夸張演繹，這樣可以方便孩子們對音樂特點進(jìn)行模仿。

在熟練運(yùn)用重音后，可以和連唱以及跳音相結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，達(dá)到提高技巧并且滿足音樂表現(xiàn)的目的。

（三）弦樂情感表達(dá)處理與兒童合唱藝術(shù)處理的關(guān)聯(lián)訓(xùn)練

筆者認(rèn)為合唱的藝術(shù)表現(xiàn)分為以下三個階段：第一階段是合唱隊員對作品深入的理解；第二階段是身臨其境地進(jìn)入歌曲氛圍；第三階段則是以情帶聲去表現(xiàn)歌曲?？梢哉f三者缺一不可的，即“理解”是“進(jìn)入”的基礎(chǔ)，“進(jìn)入”是“表現(xiàn)”的有效途徑，“表現(xiàn)”是“理解”的最終體現(xiàn)。

1.理解

兒童是有一定感知能力的合唱成員，因此，在拿到一份新的合唱作品時，第一步不是讓孩子們立刻試唱，而應(yīng)該是“看”，看什么？看歌曲的名字，看歌曲作者，看歌詞大意，看聲部結(jié)構(gòu)等。為此，教師應(yīng)該在訓(xùn)練過程中對歌曲的創(chuàng)作背景或一些特定的歌詞進(jìn)行解釋說明。在宜興市青少年活動中心兒童合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練中，筆者經(jīng)常會讓孩子們?nèi)ダ收b歌曲，也會整理每一首作品的時代背景、作者詳情，用通俗易懂的語言讓孩子們理解歌曲所要表達(dá)的情感，然后帶著理解去演唱每一首合唱作品，使整個合唱團(tuán)擁有豐富的感染力。

2.進(jìn)入

簡單來說“進(jìn)入”是更深一層的“理解”，是調(diào)動身體感官的“理解”。在兒童合唱團(tuán)的日常訓(xùn)練中，筆者會在排練歌曲前播放一段與排練歌曲相似的聲音或音樂，讓孩子們閉上眼睛去感受和想象，腦中要有畫面感。演唱歌曲前，每個孩子眼中要有故事，此時的注意力是完全集中的，這樣才可以進(jìn)入歌曲角色中。有時，一些孩子不知道如何用自己的聲音去表達(dá)，比如，“悲傷”“緊張”“興奮”等，此時，筆者會播放或演奏一些弦樂作品去引導(dǎo)孩子們，如表現(xiàn)悲傷時，筆者就選擇了《辛德勒的名單》這首小提琴作品，而表現(xiàn)優(yōu)雅時，筆者就播放了大提琴作品《天鵝》，表現(xiàn)莊嚴(yán)時，筆者就播放了《唐豪瑟序曲》。孩子們可能沒有聽過這些音樂作品，但是音樂的感覺是沒有局限性的，一旦孩子們體會到那種音樂特有的情緒，他們就可以很容易進(jìn)入歌曲的表現(xiàn)情景中去。

3.表現(xiàn)

“以情帶聲”是最高級的藝術(shù)表現(xiàn)，只有發(fā)自內(nèi)心的情感，才會格外真摯樸實。換句話說，藝術(shù)的表現(xiàn)不是裝腔作勢，情感表達(dá)也不能浮于表面。立足孩子們純潔可愛的童心和天真活潑的特點，通過曲風(fēng)的變化，引導(dǎo)他們內(nèi)心深處最直觀的感受，從而達(dá)到用心靈來歌唱的目的。在兒童合唱團(tuán)的訓(xùn)練中，筆者盡量不用自己的示范演唱來引導(dǎo)孩子，因為孩子的模仿力極強(qiáng)，而老師的示范并不能十全十美，并且會帶有個人色彩或成人音色，這些都可能誤導(dǎo)孩子。

兒童合唱的聲音訓(xùn)練容易進(jìn)入極端，即截然相反的兩種感覺，鐘維國老師曾經(jīng)把這兩種類型命名為“陽剛明朗型”和“陰柔虛暗型”，它們有各自的優(yōu)缺點?！瓣杽偯骼市汀彼憩F(xiàn)出來的聲音更加奔放、熱情，在音色上帶有明顯的童聲色彩，但是這類聲音在訓(xùn)練中容易讓學(xué)生形成直喊的毛病，特別是兒童合唱團(tuán)的成員處于變聲這個敏感時期，直喊容易損傷嗓音發(fā)育。同時，音域窄，高低強(qiáng)弱不易于控制，集體音響難以統(tǒng)一。而“陰柔虛暗型”的音域更寬，共鳴管道長，假聲運(yùn)用的增多導(dǎo)致嗓音更加靈活，集體音響利于靠攏的同時對嗓音的保護(hù)也大大加強(qiáng)。但是，這種類型的合唱音質(zhì)失去了兒童本身的音色特質(zhì)，更加趨向于成人，所以在藝術(shù)表現(xiàn)力上缺乏熱情，讓人產(chǎn)生無病呻吟的感覺。筆者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)孩子根據(jù)不同風(fēng)格、不同情感的音樂作品去調(diào)整自己聲音的能力，而“傾聽”則是練習(xí)的不二法寶。

隨著近年來社會教育水平的普遍提高，合唱成為一種培養(yǎng)音樂綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)音樂綜合能力的新形式，合唱教學(xué)的教學(xué)手段也隨著合唱藝術(shù)的興起變得更加多元化。經(jīng)過一些教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為對弦樂化演奏的借鑒可以起到一定的輔助性教學(xué)作用。借鑒弦樂化的演奏技巧是在兒童合唱教學(xué)中，通過播放或演奏接近人發(fā)聲或接近音樂情感的弦樂作品，使孩子們運(yùn)用聯(lián)想去模仿弦樂的發(fā)聲感覺或演奏情感，從而達(dá)到合唱教學(xué)目的的一種教學(xué)手段。它能通過對弦樂運(yùn)弓的模擬想象來訓(xùn)練兒童合唱團(tuán)的起音，調(diào)整兒童合唱團(tuán)在演唱過程中的呼吸；通過向兒童合唱團(tuán)播放或演奏弦樂器音樂，使其傾聽不同的弦樂演奏技巧去訓(xùn)練兒童合唱團(tuán)不同的演唱技巧；通過感受不同弦樂作品的豐富情感，體會感悟不同時期歌唱作品的不同情感，最終幫助兒童合唱團(tuán)完整演繹歌唱作品。作為一名兒童合唱團(tuán)的老師，我們應(yīng)該時刻關(guān)注著合唱團(tuán)聲音質(zhì)量的變化，調(diào)整訓(xùn)練方法，使兒童合唱團(tuán)發(fā)揮出特有的藝術(shù)魅力。

楊鴻年教授說過：“童聲是世界上最美好而純潔的天籟之聲，獨(dú)具其特有的藝術(shù)魅力。”放眼兒童合唱發(fā)展的未來，硬件設(shè)施改善的同時，音樂教師自身的合唱指揮專業(yè)化素養(yǎng)也要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師可以合理正確地使用“借鑒弦樂化”這一教學(xué)利器，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

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