用傳統(tǒng)文化為教師發(fā)展架上“云梯”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族悠久歷史中精神追求與行為準則的結(jié)晶，蘊含著對自然與社會的獨特理解。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅是提升教師個人修養(yǎng)的源泉，也是培養(yǎng)幼兒民族認同感、文化自信及創(chuàng)新能力的重要資源。傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)的價值意蘊主要體現(xiàn)在兩方面。其一，傳統(tǒng)文化以其豐富的歷史積淀和哲學(xué)智慧，能夠增強教師的文化信念與職業(yè)認同感，促使教師在“立德”的基礎(chǔ)上“樹人”。其二，深入挖掘傳統(tǒng)文化的教育價值，將其融入教師素養(yǎng)，進而探索出適合中國的學(xué)前教育課程體系，能真正實現(xiàn)學(xué)前教育的本土化、特色化和高質(zhì)量發(fā)展。

當(dāng)前，傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著目標(biāo)引領(lǐng)尚不明確、實踐策略尚不清晰、素質(zhì)評價難以落實等多重現(xiàn)實挑戰(zhàn)。如何突破瓶頸，是學(xué)前教育人應(yīng)該思考的。廣東省深圳市福田區(qū)上沙實驗幼兒園結(jié)合教師隊伍情況，嘗試探索傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)的可行路徑。

凝練文化價值觀念，確立教師素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

通過精心設(shè)計的文化理念，幼兒園得以展現(xiàn)其獨特的教育哲學(xué)與價值觀，進而促進整體教育環(huán)境的優(yōu)化與提升。將傳統(tǒng)文化融入教師素養(yǎng)培養(yǎng)，構(gòu)建獨具特色的園所標(biāo)識體系與文化理念顯得尤為關(guān)鍵。這一舉措不僅為幼兒園原本靜默的物理空間賦予深厚的文化內(nèi)涵與溫馨的情感色彩，還為園所的發(fā)展之路注入不竭的動力，引領(lǐng)其高質(zhì)量成長?！锻晟浦腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》指出，要“深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值”。凝練幼兒園文化價值觀念，要緊緊圍繞文化立場的要求，深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容和精神實質(zhì)，如仁愛、誠信、勤勞、智慧等道德觀念和德育思想，選取出符合社會主義核心價值觀和教育價值且具有時代意義的核心觀念，建設(shè)具有傳統(tǒng)文化底蘊的園所文化。

在明確培養(yǎng)什么樣的教師方面，傳統(tǒng)文化中的“仁、智、勇”被廣泛提及。其中“仁”作為孔子思想的核心觀念，是人的最高德行和境界；“智”是指知人、知性、知命，以“明是非”與“解疑惑”；“勇”則是勇氣、果斷的表現(xiàn)。同時，這三者的達成離不開美，美育對教師的教學(xué)機智起到促進作用，使教師更有意識地研究和調(diào)整教學(xué)實踐。因此，“仁、智、勇、美”四個教師素養(yǎng)的內(nèi)涵是相輔相成、密不可分的，既具有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值意蘊，也符合時代發(fā)展的新要求。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所蘊含的“仁、智、勇、美”融入幼兒園教師培養(yǎng)目標(biāo)，能有效增強教師的文化傳承力，為專業(yè)素養(yǎng)的提升錨定方向。

拓寬文化建設(shè)途徑，優(yōu)化教師研修培訓(xùn)課程

幼兒園文化建設(shè)是指在特定的保育教育時空中構(gòu)建“人文化成”生態(tài)系統(tǒng)的過程，旨在為幼兒園事業(yè)提供重要的支撐。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園文化，不僅能增強幼兒對民族文化的認同感與自豪感，還能通過經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)幼兒的良好品德和行為習(xí)慣。我們實施以“仁、智、勇、美”為目標(biāo)的“童心四象”園本課程，使課程體系與文化共生。教師設(shè)計富有挑戰(zhàn)性和趣味性的課程內(nèi)容，這些內(nèi)容不僅涵蓋傳統(tǒng)文化知識，還注重培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、思維能力和語言表達能力。一方面，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入日常教學(xué)計劃和課程活動，如設(shè)置傳統(tǒng)節(jié)日慶典、傳統(tǒng)藝術(shù)體驗等。另一方面，開展經(jīng)典文化讀書月、合唱節(jié)等活動，豐富文化內(nèi)涵，讓傳統(tǒng)文化的智慧、氣度、理念深入教師與幼兒的內(nèi)心。

培訓(xùn)是促進幼兒園教師成長的重要途徑，能提升教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，幫助教師更新教育理念，拓寬教育視野。為提高幼兒園教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，需要加強教師對傳統(tǒng)文化知識的學(xué)習(xí)和研究，增強教師的傳統(tǒng)文化體驗與實踐，同時提升教師的教學(xué)能力和豐富教師的思維方法。培訓(xùn)課程可以引導(dǎo)幼兒園教師進行反思和自我提升，幫助教師認識和了解自己的教學(xué)特點和不足之處，提升傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)能力。

首先，明確培訓(xùn)的目標(biāo)，即提升學(xué)前教師在傳統(tǒng)文化方面的認知、理解、傳授和應(yīng)用能力。這包括對中國傳統(tǒng)文化的歷史淵源、思想內(nèi)涵、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的深入了解，以及將這些知識融入日常教學(xué)的能力。

其次，精選培訓(xùn)內(nèi)容，涵蓋經(jīng)典文學(xué)作品、詩詞歌賦、書法繪畫、傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風(fēng)情等多個方面。在選擇內(nèi)容上，要確保內(nèi)容具有代表性，能夠覆蓋教師教學(xué)所需。同時，關(guān)注教師的個性化發(fā)展，可以通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解教師在傳統(tǒng)文化方面的知識和能力需求，以提供針對性的培訓(xùn)課程。

再次，豐富培訓(xùn)手段。多元化的培訓(xùn)方式和方法可以激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣和主動性，可以開展包括傳統(tǒng)文化講座、研討會、工作坊、課堂觀摩等形式的培訓(xùn)，來滿足教師不同的學(xué)習(xí)需求。還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立集體備課、微信群等互動交流平臺，開展遠程培訓(xùn)和自主學(xué)習(xí)，提高培訓(xùn)的靈活性和便捷性。

此外，持續(xù)性培訓(xùn)可以保證教師能夠連續(xù)學(xué)習(xí)和進步，要建立循序漸進的培訓(xùn)體系，定期進行培訓(xùn)結(jié)果評估和反饋，為教師提供更好的培訓(xùn)支持。通過以上措施的實施，可以不斷優(yōu)化學(xué)前教師研修培訓(xùn)課程，提升幼兒園教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

營造傳統(tǒng)文化氛圍，構(gòu)建教師素養(yǎng)評價體系

幼兒園文化氛圍是指在幼兒園中形成的特定文化和價值觀念，包含辦學(xué)宗旨、教育理念和對幼兒發(fā)展的關(guān)注。一方面，應(yīng)創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育相融合的環(huán)境，充分利用空間資源，依據(jù)琴、棋、書、畫等傳統(tǒng)文化主題布置教室和公共區(qū)域，設(shè)計具有傳統(tǒng)文化元素的墻面裝飾、區(qū)域角落，讓師幼在潛移默化中感受傳統(tǒng)文化的意蘊，充分發(fā)揮環(huán)境的育人作用。另一方面，建立科學(xué)民主的制度體系，并將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入幼兒園制度建設(shè)。在制定幼兒園規(guī)章制度時，深入挖掘傳統(tǒng)文化的核心價值，將其融入師幼行為規(guī)范、家園共育機制，形成具有文化底蘊、本園特色的管理制度。

構(gòu)建學(xué)前教師素養(yǎng)評價體系，融入傳統(tǒng)文化精髓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)與文化自覺的關(guān)鍵路徑。首先，明確評價體系中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心要素，如儒家思想中所倡導(dǎo)的君子必須具備的三種基本德行“仁德”“智慧”“勇敢”。其次，通過文獻綜述、案例分析等科學(xué)的研制過程，構(gòu)建幼兒園教師的“仁、智、勇、美”素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。明確“仁、智、勇、美”素養(yǎng)評價指標(biāo)體系包括為師之仁、為親之仁、博施之仁，樹人之智、為人之智、處事之智，大義之勇、求索之勇、超越之勇，儀態(tài)之美、品格之美、情操之美。最后，采用多樣化的評價方法，如活動觀察、幼兒反饋、同行評價等，全面、客觀地評估教師在傳統(tǒng)文化傳承與素養(yǎng)提升方面的表現(xiàn)。

通過以上綜合路徑的實施，不僅能夠顯著提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，還能有效發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代教育價值，為幼兒的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為培養(yǎng)具有深厚文化底蘊的新時代接班人貢獻力量。