以多元評(píng)價(jià)促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展

幼兒園教育評(píng)價(jià)應(yīng)自然伴隨整個(gè)教育過程進(jìn)行，這對(duì)于促進(jìn)幼兒全面發(fā)展、實(shí)施個(gè)性化教育、加強(qiáng)家園合作、提升教育質(zhì)量和培養(yǎng)幼兒自我認(rèn)知能力等方面都具有重要意義。山東省青島市嶗山區(qū)第二實(shí)驗(yàn)幼兒園建立多元化評(píng)價(jià)體系，在日常活動(dòng)與教育教學(xué)過程中采用自然的方法對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)估，以更好地促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

重視家長評(píng)價(jià)，形成家園合力。家長是孩子成長過程中的重要陪伴者和觀察者。他們不僅了解孩子的家庭表現(xiàn)、性格特征，還能從日常生活的細(xì)節(jié)中捕捉到孩子的成長變化和潛在需求。因此，家長的評(píng)價(jià)對(duì)于全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。教師應(yīng)重視家長的意見并進(jìn)行系統(tǒng)梳理，比如，家長普遍關(guān)心幼兒自理能力的發(fā)展，我們便在每日例行疊衣服的基礎(chǔ)上，對(duì)班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了調(diào)整，并邀請(qǐng)疊衣小明星示范引領(lǐng)。同時(shí)，我們開展了穿衣服、疊衣服自理能力大賽，有效地促進(jìn)了幼兒生活自理能力的提高。

滲透幼兒自評(píng)，增強(qiáng)幼兒自我管理能力。幼兒自評(píng)是幼兒主體性的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)其自我認(rèn)知和自我管理能力的重要途徑。通過自評(píng)，幼兒能夠?qū)W會(huì)反思自己的行為和表現(xiàn)，從而不斷提高自我意識(shí)和自我調(diào)控能力。我們調(diào)整了班級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，由每天發(fā)小粘貼改為粘貼積分卡，當(dāng)天表現(xiàn)好或有大進(jìn)步就可以得到一個(gè)粘貼。每天放學(xué)時(shí)，我們請(qǐng)幼兒對(duì)自己當(dāng)天的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，幼兒之間也可以互評(píng)。幼兒集滿6個(gè)粘貼就可以換得獎(jiǎng)勵(lì)。外部激勵(lì)能夠逐漸讓幼兒學(xué)習(xí)自我控制和自我管理，理解并遵守日常生活中基本的行為規(guī)則。

完善教師評(píng)價(jià)，全面提升幼兒能力。教師作為專業(yè)的教育工作者，他們不僅具備豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識(shí)，還能通過系統(tǒng)的觀察、評(píng)估和指導(dǎo)，全面了解幼兒在幼兒園環(huán)境中的表現(xiàn)和發(fā)展。教師應(yīng)認(rèn)真觀察幼兒在各類活動(dòng)中的行為表現(xiàn)并做必要記錄，根據(jù)一段時(shí)間的持續(xù)觀察，對(duì)幼兒的發(fā)展情況和需要作出客觀全面的分析，提供有針對(duì)性的支持。比如，教師鼓勵(lì)幼兒大膽繪畫自己的游戲體驗(yàn)，在一對(duì)一傾聽環(huán)節(jié)，通過觀察、談話、分析作品助力幼兒成長。再如，為方便幼兒相互學(xué)習(xí)和體驗(yàn)分享，不斷更新調(diào)整游戲表征墻，從而增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和社交能力。

整合評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性。將家長、教師和幼兒自評(píng)相結(jié)合，可以形成強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng)，共同推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)方法上，我們建立了兒童成長檔案，注重過程性資料的收集和積累，形成了圖像過程性評(píng)價(jià)記錄，增強(qiáng)了幼兒的自信心。比如，我們開展了照顧動(dòng)植物的活動(dòng)。植物方面，學(xué)期初種下愛的種子，養(yǎng)護(hù)郁金香；植樹節(jié)種蔬菜，并在后期移植到班級(jí)；在班級(jí)種黃豆芽，觀察植物生長與向光性。動(dòng)物方面，家長提供了蟈蟈，我們請(qǐng)蟈蟈唱歌、觀察蟈蟈，蟈蟈去世后，我們帶領(lǐng)幼兒為蟈蟈舉行了葬禮。活動(dòng)過程中，我們?yōu)橛變号恼沼涗洠⒎窒淼桨嗉?jí)群中，使幼兒產(chǎn)生關(guān)心愛護(hù)生命的意識(shí)，并培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、耐心和愛心。再如，教師鼓勵(lì)幼兒每天利用過渡時(shí)間進(jìn)行阿基米德搭建，并且給每次的作品拍照，也會(huì)定期將作品照片分享給家長。從圖片記錄中可以清晰地看到幼兒的成長，有的幼兒從初期的拿一堆積木隨便一放，到后期掌握壘高圍合技能，搭建的作品越來越驚艷；有的幼兒從初期只靠自己隨意的創(chuàng)造和想象，到后期與其他幼兒合作搭建，并且分享交流經(jīng)驗(yàn)，作品主題越來越豐富。

我們構(gòu)建了完善的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，有效地促進(jìn)了幼兒的社會(huì)性發(fā)展。今后，我們要根據(jù)幼兒游戲的類型和活動(dòng)的內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)，使評(píng)價(jià)更加有效可行。