幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養策略

美術教育在兒童啟蒙教育階段發揮著重要作用，它不僅有助于培養幼兒的手眼協調能力及思考方式，更重要的是它能提升兒童的審美品位和創新能力。傳統的幼兒美術教育模式主要側重于提升幼兒的繪畫技能，但這種方法缺乏足夠的靈活性，很少考慮到幼兒的個性發展，而且課程內容過于簡化，容易讓幼兒在學習時感到無趣。隨著社會以及教育界對教育認知水平的廣泛提升，家長逐漸認識到幼兒全方位成長與跨學科教育在教育體系中的關鍵性。幼兒教師應當深入探索美術教育與游戲、科技等元素融合的方法，設計高效的美術教育活動，以提升幼兒的創造性。

現階段幼兒美術教育的現狀和誤區

一、教學內容及方法缺乏創新

對于幼兒而言，興趣不只是其學習的核心動力，同時也是幼兒探索世界的主要方式。在幼兒教育中，很多教師依然受到傳統教學方法的限制，未能充分考慮幼兒的獨特需求，也未能真正喚起幼兒的學習熱情，不利于培養幼兒的創造性思維。另外，某些教師在美術教學過程中過度使用教科書，導致了教學內容的單調性和重復性。這種教學手法缺乏足夠的創新性，既沒有為幼兒提供充分的機會來發展其個性和創意，也沒有深入研究其教學內容與幼兒真實生活經歷的密切關系。這種教學方式束縛了幼兒在藝術探索環節的表述，同時也對其創造性思考能力的發展產生了阻礙。

二、幼兒主體地位被忽視

在進行幼兒美術教育活動的過程中，幼兒教師應當始終重視幼兒的主觀能動性，并根據幼兒的實際需求，策劃和實施相關教育活動。然而，在現在的幼兒美術教育中，教師依舊處于主導地位，不利于激發和促進幼兒的創造性，這一授課模式已經不能滿足兒童的創新發展需求。

三、忽視幼兒創作表達的需要

幼兒的想象力非常豐富，每個幼兒都有自己獨特的見解和觀點，特別是在藝術這一領域，幼兒的感知天賦是與生俱來的。因此，對于幼兒而言，美術課是很受歡迎的一門學科。然而，由于目前的美術教學模式過于固定，這種刻板的模式并不能為幼兒提供充分展現自我能力的場所。無論是在講授藝術理論，還是在評定幼兒對藝術認知方面，這些教學手段都相對無趣和單一，這嚴重妨礙了幼兒創造性的表達。這樣一成不變、固化的教學內容，難以激發幼兒的創造性活力。另外，由于采用了一個統一的評價標準，幼兒開始失去了創新的熱情與主動性。

幼兒美術教育活動中幼兒創造性的培養策略

一、實施生活化教學活動

幼兒美術教育除了讓幼兒學習繪畫技能外，還能作為激發幼兒創造性思維的有效途徑。在這一教學過程中，幼兒美術教師可以運用陶行知的生活教學理念，將教育實踐與日常生活經驗相融合。利用這種手段不僅能顯著提升教育的效果，而且能更有力地推動幼兒創造性地發展。陶行知提出的教育中心思想，在幼教美術教育領域具有明顯的實際效果。將這些日常活動融合到幼兒美術教育中可以幫助幼兒從大自然的懷抱中發掘到藝術的真正魅力，進一步激發幼兒對美術的學習熱情，并發展其創造力。

例如，幼兒教師可以充分利用孩子對自然界的探索欲望，指導幼兒仔細觀察樹木的外形、植物的色調及動物的多種行為，之后將所見的這些建議轉化為藝術的創作材料。當幼兒在戶外通過寫生來繪畫時，幼兒不僅可以更加深刻地認識環境，還可以極大地激發幼兒的創意和思考。將陶行知的生活教育觀念納入幼兒美術教育，這樣不僅可以顯著提高教學效果，同時也能真正培養幼兒的創意與創造性。陶先生主張教育應與日常生活緊密相連，使課程內容更加符合幼兒的真實感受。通過對周圍事物和活動進行觀察、參與，幼兒可以發掘、感受到美，并在這一過程中發展其審美鑒賞能力與創造性思維。

二、開展游戲化教學活動

考慮到幼兒天生對游戲有著濃厚的興趣，將游戲元素融入美術教育活動被視為提高教育品質的行之有效方式。通過參與如角色扮演藝術家、根據顏色和形狀進行分類的繪畫相關游戲活動，幼兒能夠在游戲中輕松地理解美術的基本理念和技術。這種方法對于培養幼兒的創意思維是非常有效的。與傳統美術教學中側重于技能傳授的方式不同，這種游戲化的教學模式更能激發孩子們的創意和創造力。不再僅局限于簡單的技能訓練，而更為重視自由表達能力和創造力的培育。

例如，幼兒教師可以創作出“展現自我”的圖畫游戲，基于這些體驗和感知來創作自己的藝術品。首先，教師可以引導每名幼兒描繪自己的形象，隨后把這些創作作品集中在一起，開展一個“猜猜看”式的活動，看誰有能力猜對畫作中的人物。這樣的游戲活動不僅激發了幼兒對學習的熱情，還進一步激發了幼兒的創造力。另外，幼兒教師也可讓幼兒制作一系列以“我所熱愛的事物”為核心主題的游戲項目，讓幼兒通過自己獨特的方式表達自己對事物的熱愛，并采用“誰能畫得既快又出色”的獎勵措施，以此激勵幼兒自由地表達自己的創意。這些游戲活動極大地刺激了幼兒的創造力和想象力，從而讓幼兒能夠在一個自由的環境中充分施展他們的創造力。此外，幼兒園還可以定期舉辦各種游戲美術的教育活動，如藝術節、DIY手工展或服裝設計比賽等。這些豐富多彩的活動方式，旨在點燃幼兒的藝術創作興趣，并鼓勵他們在不同的活動中深入了解和創造美的元素。這類的實踐活動不僅對兒童的思維和操作技能進行了鍛煉，還增強了幼兒的創造性。

三、營造創造性美術學習環境

幼兒創造性的發展與其所處環境密不可分，所以，給幼兒創設富有創造性的美術教育環境非常重要，這樣的環境有助于幼兒的個性成長。為此，幼兒教師一定要重視園區美術文化建設，因為文化環境正是塑造幼兒精神與思維模式的關鍵要素。在建構園區美術文化的過程中，幼兒教師可采用創新方式來利用空間資源。美術教師的教學活動中，教師應當為學生創造一個鼓勵學習和探索的環境，這樣幼兒在實際操作中可以持續學習和發展。

例如，可將幼兒園的墻做成一塊大畫布，讓幼兒在畫布上盡情作畫，表達自己的思想與創意。另外，幼兒園還可經常在操場上或長廊里舉行“校園畫展”，陳列幼兒藝術作品，這樣既能提高幼兒自信心，也可借助這些公共空間，促進幼兒對于藝術的認知與鑒賞。幼兒園還可引進外來優秀藝術作品或者知名畫作作為拓寬幼兒審美視野與藝術感受、促進幼兒創造性思維的途徑。通過這一教育實踐，使幼兒能在鼓勵創新、個性表達的氛圍中健康地成長，教師可以創建一個名為“藝術角”的地方，其中包含各種畫畫和手工藝資源，以便幼兒根據個人興趣選擇和塑造作品。通過這種無拘無束的探索，幼兒不僅能夠促進自身個性的塑造，還能在藝術創作的過程中培養創造性。

四、利用趣味性問題教學方式

興趣作為一個激發兒童創造性的核心元素，有助于明顯提升幼兒在學習過程中的自主性與參與度。在設計美術教育活動時，幼兒教師應高度重視幼兒的興趣和所處的生活環境，并與幼兒熟知的日常生活內容相對照，基于這些因素開展教學，從而更有效地激發幼兒的創意和思維能力。幼兒的創造性思維往往受到其天生的好奇和求知欲望的驅使。幼兒具有出色的敏感性，簡單卻具有啟示作用的指引就足夠讓幼兒在平凡的日常生活中感受美。提出富有啟示性的疑問能夠點燃幼兒對創作的熱忱，從而促進幼兒的創造性表達。

例如，以《美麗的線條》教學為例，幼兒教師能夠利用問題的設計作為指導，挑戰幼兒的思考方式，并激發幼兒創作的熱情。在幼兒教師的指導下，幼兒可以積極嘗試使用各種物體來設計和創造各種各樣的線條。教師可以采用一些更為高效的策略，如通過融合魔術展示與創意設計等手段，助力幼兒洞察與領悟線條的豐富性質和深層含義。線條不僅包含多種色調，而且在這一過程中，幼兒還有機會吸收和掌握與色彩相關的知識。在參與了這系列的學習項目后，兒童不僅能夠掌握三原色的概念，而且可以深刻領會三原色混合的理論，并借助各種資源來增強幼兒的學習感受。只要幼兒有興趣參與這些創新性的活動，幼兒教師就要多鼓勵幼兒，幫助幼兒持續地探索和學習，從而進一步推動幼兒創造性思維的發展。

五、營造良好的師幼關系

在幼兒美術教育的過程中，激發幼兒的創造性是非常重要的，這就需要幼兒教師和幼兒之間形成良好的師幼關系。由于幼兒的情感直接關系到幼兒的創造性與靈感的呈現，幼兒美術教師必須努力營造一個鼓勵和諧互動的環境，從而加強雙方的理解與合作。為了激活幼兒的創新能力，美術教師應該充分尊重幼兒的心理需求和獨立思考能力，激發幼兒自由地表達自己的思想。同時，教師必須深刻認識每個幼兒的獨特性、興趣點和情感狀態，從而在孩子的創意發展中起到促進和支持的作用。

更具體地說，幼兒教育者應該觀察幼兒在平時學習中的反應，并挖掘幼兒的藝術創作興趣，然后據此來設計與幼兒喜好相適應的藝術活動。此外，幼兒教師應該多關愛幼兒，多和幼兒溝通，努力成為幼兒的精神支柱，并針對每一名幼兒的獨特需求制訂個性化的教育計劃。這一教學策略不僅能顯著增強幼兒的學習興趣，還能提升幼兒在藝術創作中的自信和自主性。借助這些教學策略，幼兒教師可以更有力地推動幼兒在藝術創造和表達方面的成長，培養其創造性。

六、堅持創新性教育理念

在幼兒美術領域中，教師的教學理念在不知不覺中塑造了其獨特的教學實踐方式，并在美術課上得以淋漓盡致地體現。所以，確立一個創新的教育思維，成為提高幼兒在美術創意方面培養的關鍵。幼兒園美術教師必須采取以創新為核心的教學策略，把激發幼兒的創造性看作是主要教育目標，并刻意加強幼兒的多元化思維，并根據“人本主義”來組織藝術教育活動。在挑選教育的材料與方式時，應深入挖掘幼兒的內心需求，進一步增強幼兒在藝術活動中的創新思維，以此增強幼兒的學習熱情。幼兒教師應該尊重幼兒的創意，利用美術教學活動引導幼兒做出有特色的創意作品，進一步培養幼兒從小就開始的思維、觀察以及動手創新。從另一角度看，幼兒美術教師應該確立一個健康的教育觀念，堅守“學習永無止境”的哲學，并持續強化職業技能。與此同時，教師還需挖掘幼兒的藝術潛力，鼓勵幼兒大膽探索，進一步提升其藝術審美品位，并推動幼兒創造性思維的成長。

綜上所述，幼兒美術教育對兒童今后的成長與發展起著關鍵作用。美術教育不只是藝術技能方面的訓練，更關系到把兒童培養成一個更有創造力的高素質人才。這一教育形式既可以啟發兒童創新思維，又可以促進兒童創造性成長。所以，幼兒教師要運用多樣化的教學策略與方法來培養幼兒創新能力。

作者簡介：

蔣志偉，男，江蘇昆山人，本科，二級教師，研究方向：幼兒美術教育。作者單位：昆山市大市中心幼兒園。