情美共生，賦能成長

摘 要：德育是班級管理工作的重要內容，對小學生的成長和發展具有不可替代的作用。為了做好德育工作，班主任在班級管理活動中要結合道法課程，采取科學合理的德育措施，重視培養小學生的道德情感和道德美感。概述了小學生德育的主要內容，分析了情美共生視野下小學班主任強化德育的作用，從創設情境、注重實踐、經驗遷移等方面探討了情美共生視野下小學班主任開展德育的策略，旨在培養學生的高尚品德，助力學生的全面成長。

關鍵詞：小學；班主任；德育；道法課；情美共生

作者簡介：陸瑜蘭（1979—），女，江蘇省昆山市玉峰實驗學校。

在傳統的小學教育中，部分班主任習慣通過制定規章等方式來約束學生的行為，這種淺層次的德育，容易使學生面服心不服，無法有效培養學生的品德素養。在素質教育背景下，小學班主任要從情美共生的角度出發滲透德育，讓學生感受道德美，體會品德情，以此促使學生更嚴格地要求自己，更積極地展現自己的道德美，最終促進學生的全面發展，培養學生的道德品質。

一、小學生德育的內涵

小學班主任是小學生德育的主力軍，在班級管理過程中，要結合道法課教學要求，積極開展德育。小學生德育的內容主要包括政治素質、思想品德、道德情感、審美觀念等，具體可分為愛國主義教育、理想教育、審美教育、情感教育、集體主義教育、社會公德教育、感恩教育、“三觀”教育等。小學班主任在實施德育時，要落實道法課的教學要求，遵循以生為本、以德為先、以行為主、情美共生等教學原則。“以生為本”強調班主任開展的德育活動和制訂的德育目標都必須契合小學生的成長實際，以學生為中心，注重學生的全面發展，尊重學生的個體差異，能滿足學生的學習需求。“以德為先”強調班主任在班級管理中要將德育置于首要地位。班主任要幫助學生樹立社會主義核心價值觀，讓學生傳承和弘揚中華優秀傳統文化，培養學生正確的道德觀念、良好的行為習慣和高尚的道德情操。“以行為主”強調班主任在開展德育時要減少單純的說教，多進行實踐教學，讓學生在實踐中學習、領悟、轉化德育內容。班主任要鼓勵學生將所學知識運用到實際生活中，增強其社會責任感和實踐能力。“情美共生”強調道德情感與道德美感的共同發展。班主任在班級管理中融入道德情感教育和道德美感教育，不僅能使學生獲得知識，還能讓學生在情感聯系中感受美，在情感體驗中欣賞美，在情趣培育中創造美，實現理智與情感、道德與心靈美的和諧發展［1］。

二、情美共生視野下小學班主任強化德育的作用

德育是素質教育的重要內容，也是班主任班級管理的核心內容。之所以如此重視德育，是因為其對小學生的發展有重要作用，具體如下：第一，有助于培養小學生的道德情感。道德情感是學生對社會存在和道德意識的主觀態度，是一種內心體驗，包括情感上的信任、同情、喜歡、討厭等。在信任情感的帶動下，學生會信任同學、家人、教師等，也愿意成為別人信任的人。在此過程中，學生能獲得多方面的發展，積極追求自己的人生理想，為國家、社會貢獻自己的力量。第二，有助于培養小學生的道德審美能力。班主任在情美共生視野下強化德育，不僅能讓學生發現生活之美，學會感恩父母和老師，豐富學生的情感世界，還可以讓學生明白人生的意義，形成正確的“三觀”。這能為學生今后的人生奠定基礎，讓學生成為一個品行兼優的人。第三，有助于學生學好道法課。道法課是小學階段的主要德育課程，可以培養學生的社會責任感、法治觀念和高尚的道德品質。班主任通過情境教學、案例分析、角色扮演、實踐活動、家校共育等教學手段，結合道法課程強化德育，可以引導學生將掌握的德育理論運用到現實生活中，助力道法課教學目標的達成，培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識等學科核心素養，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。

三、情美共生視野下小學班主任開展德育的策略

（一）創設情境，激發心靈美

小學班主任在開展德育時，要多從情感的角度出發，讓學生產生情感共鳴，從而使其形成信仰和正確價值觀。為了讓學生產生情感共鳴，教師可結合道法課的教學方法，創設學生熟悉的、能引導學生深思的生活化場景，并在創設的場景中設置啟發性問題，引導學生進行深入探究。這樣一來，學生在生活化場景中會產生情感共鳴，體會到心靈之美。需要注意的是，要想讓學生將情感轉化為行動，教師要開展合適的生活化德育活動，以此讓學生在生活化實踐中體會情感，明白如何通過行動來表達自己的情感［2］。

心靈美是個體精神世界的美，是個體行為美、語言美、儀表美的內在支撐，也是小學生的必備品質。班主任在培養學生的心靈美的時候，不能直接通過外部的約束來實現，而是要以道法課教學為基礎，創設合適的生活化情境，借助情境來培養學生的心靈美。例如，班主任可以引入小學道法課程中的案例：一位少先隊員在上學的路上撿起路邊的礦泉水瓶，扶老奶奶過馬路，扶正路邊傾斜的國旗……班主任結合這樣的德育案例創設生活化情境，不僅可以感動學生，讓他們意識到心靈美就體現在自己的一言一行中，還能讓他們認識到只要自己努力，也能成為品學兼優的好學生。

小學生的情感非常豐富，小學班主任在開展德育的過程中，應該盡量創設學生喜聞樂見的生活化情境，引導學生通過具體的生活化行動來表達自己的情感，以此有效提升德育成效［3］。

（二）探討思辨，感知道德情

探討思辨是道法課的重要教學方法，班主任在培養小學生道德情感的過程中，也需要適時運用探討思辨的方法，以及時發現學生在道德情感方面的優點與不足，為針對性德育的開展提供支持。在進行探討思辨教學時，班主任不能緊盯學生的思辨結果，要看到學生的進步。班主任應及時肯定學生的點滴進步，激勵學生不斷向前。在探討思辨教學中，班主任不僅要對學生的表現進行專業性和客觀性評價，還要引導學生進行自我評價和相互評價，引導家長進行補充性評價。班主任和家長在評價學生探討思辨情況的時候，要以正面肯定為主，以有效發揮評價的激勵作用，給予學生更多成長的力量。學生在自我評價和相互評價的時候，要善于發現自己和同學的缺點，找到更多提升自己的方法。這樣的教學能幫助學生充分感知道德情感，提升學生的學科核心素養。

例如，培養學生的集體意識是德育的重要內容，在培養學生集體意識時，小學班主任可積極開展體驗活動和感悟活動，以此引導學生積極融入班集體中，產生以班集體為榮的情感。在此基礎上，學生便會服從班委的管理，愿意在班集體中發揮自己的力量。在教育過程中，班主任要及時引導學生進行探討思辨活動，了解學生是否認同班集體，是否愿意在班集體活動中貢獻自己的智慧和力量。在學生探討思辨的過程中，班主任要結合班級學生的不同情況，進行分層評價。在評價的時候，班主任要注意語氣平和，多運用一些啟發性語言，以此實現更深入的集體主義情感教育，有效培養學生的集體意識。此外，小學班主任在學生探討思辨的過程中，還要引入合適的話題，如道法課中的專業性議題，這樣既可以保證探討思辨的有序開展，又能讓學生深入認識道德情感。

（三）注重實踐，塑造審美觀

塑造學生的審美觀也是德育的重要內容，小學班主任重視塑造學生的審美觀，能培養學生發現美、創造美的能力，讓其形成更積極的生活態度。為了幫助學生塑造正確的審美觀，小學班主任要結合道法課的教學要求，積極開展生活化體驗活動，引導學生在生活場景中發現生活中的自然美、人文美、人性美。這樣不僅有利于塑造學生的審美觀，還能教會學生如何創造美，讓學生感受到社會的正能量，形成更積極的生活態度。為了給學生提供更多的體驗機會，班主任要讓家長參與到教育活動中，根據相應的德育安排，在課后帶領學生走出家門，去尋找生活中各種美的元素，并鼓勵學生將發現的美融入自己的行為中［4］。

例如，小學班主任在結合道法課開展德育時，可為學生講解真善美，讓他們學會分辨假惡丑，積極弘揚真善美。在日常生活中，學生經常會接觸到假惡丑和真善美，為此，班主任及家長要適時結合道法課教學要求開展真善美體驗活動，幫助學生領悟真善美的內涵，形成正確的審美觀，并讓學生學會通過自己的言行舉止傳遞真善美。比如，家長可以在課后帶領孩子去公園欣賞自然美，以此陶冶孩子的情操，幫助其形成正確的審美觀，培養其敬畏自然、關愛自然的品德。以美揚善需要學生具備正確的審美觀，知道哪些是值得宣傳的美，哪些是嘩眾取寵的美。學生只有懂得分辨美，才能在學習和生活中更好地珍惜美、傳遞美、展示美。班主任在為學生創造體驗美的機會的時候，要給予學生充分的自由，為學生創造更多實踐的機會，引導學生將自己體驗到的美表達出來。

（四）經驗遷移，傳遞道德美

小學生具有很強的模仿意識與能力，小學班主任在結合道法課的知識內容來引導小學生感悟道德美的時候，要抓住其這一特點，為其提供更多模仿對象，讓其進行經驗遷移，在潛移默化中傳遞道德美。首先，班主任要以身作則，充分發揮榜樣的作用。班主任與學生接觸的時間較長，因此要注重自己的言行舉止，給學生的模仿提供標準。其次，家長要積極參與到示范引領過程中。家長是孩子的第一位榜樣，能直接影響孩子的言行舉止，其行為、言談是最好的教育內容［5］。

例如，一年級班主任最頭疼的事情就是讓學生養成良好的衛生習慣和衛生意識，學會愛護環境，不隨意扔垃圾，能尊重他人的勞動成果，并意識到這種行為是美的，勞動是光榮的，愿意主動傳遞道德美。為了提高道德美教育成效，小學班主任要積極開展示范教育，在日常與學生相處的過程中，有意識地去“表演”。比如，在發現講臺上有很多碎紙時，不要立即調查是哪位同學做的，也不要直接讓學生去清理碎紙，而是要自己清理好講臺。在這個過程中，班主任的動作要慢，要吸引學生的注意力，讓他們感受到勞動的美。在班主任的示范引領下，不需要強調，學生也會模仿著收拾自己的課桌，長此以往，其便能逐漸形成環境保護意識。小學班主任在通過示范來引導學生傳遞道德美的時候，也可以運用適當的語言來引領學生，為學生剖析其中的關鍵點，幫助學生深入感知道德美，以充分發揮示范教育的作用。

結語

總而言之，立德樹人是教育的根本任務，小學生作為祖國未來的建設者和接班人，班主任要重視對其進行德育，以培養其良好的道德品質。小學班主任是小學生德育的主力軍，要意識到德育的重要性，并運用道法課的知識與方法，培養小學生的道德情感，引導小學生感悟道德美，從而實現情美共生，有效促進小學生的全面成長。

［參考文獻］

［1］顧麗芳.學校管理美學：以善為美，臻于和諧：以石梅小學美育場景課程建設為例［J］.教育視界，2023（1）：18-21.

［2］王閏.“立德樹人”理念下小學班主任德育工作開展策略［J］.當代家庭教育，2023（9）212-214.

［3］郭蓉.小學班主任管理工作中德育的滲透探究［J］.新智慧，2020（25）：44.

［4］王秀平，韓正杰.立德樹人，德育為先：小學班主任德育工作的開展與實施［J］.華夏教師，2023（11）：19-21.

［5］鄭巧麗.試論小學班主任工作中的德育管理

［J］.學周刊，2020（21）：157-158.