對在班級營造良好英語學習氛圍的研究

摘 要：本研究旨在探討如何在班級中營造良好的英語學習氛圍，以提高學生的英語學習興趣、積極性和學習效果。通過對相關理論的研究、實際案例的分析以及對學生和教師的訪談，本研究提出了一系列切實可行的方法和策略。研究結果表明，良好的英語學習氛圍可以極大地促進學生學習英語的積極性，提高學生對英語的綜合運用能力。

關鍵詞：英語學習氛圍；班級文化；策略

作者簡介：趙麗，陜西省漢中市第四中學。

一、引言

隨著全球化的快速推進和國際交流的日益頻繁，英語作為一門國際通用語言的重要性不言而喻。在學校教育中，英語教學的地位舉足輕重。然而，傳統的英語教學模式往往偏重于知識的傳授、語法的教學，而忽視了學習氛圍的營造。良好的學習氛圍可以激發學生對英語的學習興趣、增強語言輸入、提升學習動力、培養跨文化意識，從而提高學習效果。因此，在班級中如何營造良好的英語學習氛圍，成了當前英語教學中亟待解決的問題。

二、相關理論基礎

（一）人本主義學習理論

人本主義學習理論強調學生的主體地位和自我實現的需要。在學習過程中，學生需要感受到參與、認可、肯定、尊重、關愛和支持，這樣才能充分發揮自己的潛能，實現自我價值。因此，營造良好的學習氛圍可以為學生提供一個充滿溫暖、和諧、輕松、愉悅、關愛的學習環境，滿足學生的自我實現需要。

（二）建構主義學習理論

建構主義學習理論指出，學習并非學生被動地接受知識，而是學生主動參與知識建構的過程。在學習時，學生要處于特定情境之中，借助與他人的互動及合作來建構自身的知識體系。因此，營造良好的學習氛圍可以為學生提供豐富的學習情境和互動機會，促進學生的知識建構。

（三）社會學習理論

社會學習理論表明，學習是通過觀察并模仿他人行為而產生的。在學習過程中，學生需樹立良好的榜樣與示范，方可學到正確的行為與態度。因此，營造良好的學習氛圍可以為學生提供良好的榜樣和示范，促進學生的學習和成長。

三、班級英語學習氛圍的現狀分析

（一）學生方面

1.學習動力不足。

很多學生對英語學習沒有明確的目標，不知道學習英語的目的何在，往往只是為了應付考試而學習，內動力不足。

學生缺乏濃厚的學習興趣，他們認為英語學習枯燥乏味，很難投入足夠的精力。例如，他們可能不喜歡背單詞、覺得語法規則復雜難懂，對英語電影、音樂等也不感興趣，因此無法從這些方面獲得學習的樂趣。

2.學習方法不當。

部分學生單純依靠死記硬背單詞和語法規則，而不理解其實際用法，這會導致容易遺忘，且在實際運用中難以靈活調用所學知識。比如，雖然記住了某個單詞的中文釋義，但在閱讀或寫作中卻不知道如何正確使用它。缺乏系統性學習，沒有制訂合理的學習計劃，學習過程混亂無序。比如，今天學一點語法，明天背幾個單詞，沒有按照一定的邏輯順序和進度進行系統學習，導致知識掌握不扎實。有些學生只注重語法和詞匯的學習，而忽視了聽力、口語、閱讀和寫作的全面發展。例如，他們可能擅長做語法選擇題，但聽力和口語能力很差，無法進行有效的交流。

3.學習信心不足。

學生對英語學習存在畏懼心理，害怕犯錯、害怕被教師批評或同學嘲笑。這種心理會阻礙學生積極參與課堂互動和主動學習，例如，在課堂上不敢發言，擔心說錯而被同學笑話，久而久之，口語表達能力得不到鍛煉，成績也難以提高。如果學生在英語學習過程中經歷了多次失敗，可能會對自己失去信心。比如，考試成績不理想、發音不標準被糾正后，他們可能會認為自己學不好英語，從而自我放棄，不再努力。

4.學習積極性不高。

學生在英語學習中缺乏積極性，被動地接受教師的傳授，缺乏主動學習的意識和探究知識的能力。

（二）教師方面

1.教學方法單一。

很多教師在英語教學中采用傳統的講授法，注重知識的灌輸，而忽視了學生的主體地位和學習興趣的培養。

2.缺乏對學生的關注。

教師在教學過程中往往過分關注學生的學習成績，而忽視了學生的學習過程和情感體驗，對學生的主體感受關注不夠。

3.缺乏與學生的互動。

教師在教學過程中一味地“填鴨式”講解，學生被動接受。教與學之間缺乏“互動”這根紐帶，導致學生缺乏參與感和成就感，學習積極性不高。

（三）班級環境方面

1.缺乏英語學習的氛圍。

班級中缺乏英語學習的氛圍，沒有英語學習的黑板報、課表、海報、標語、名言警句等，學生感受不到英語學習的重要性。

2.缺乏英語學習的資源。

班級中英語學習資源不足，如英語書籍、雜志、報紙等學習材料的缺失，導致學生缺少英語學習的渠道。

3.缺乏英語學習的活動。

班級中英語學習活動匱乏，如缺少英語角、英語值日報告、英語故事大賽、英語歌曲串燒、英語節日介紹、學生的英語ID card、英語手抄報、黑板報、標語、英語戲劇、舞臺劇等表演活動，使得學生缺少英語學習的機會。

四、營造良好英語學習氛圍的策略

（一）學生方面

1.激發學習興趣。

采用多樣化的教學方法，如游戲教學法、情境教學法、多媒體教學法等，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語。

開展豐富多彩的英語活動，如建立英語角，輔導值日生用英語做值日報告，組織英語故事大賽，提倡英語歌曲串燒，號召學生用英語做中國傳統節日介紹，要求學生每人做一張自我介紹的卡片，倡議每月辦一期主題英語黑板報，指導英語戲劇、舞臺劇如《漁夫和金魚》《白雪公主和七個小矮人》《巨人的花園》等表演活動，讓學生在活動中感受英語的魅力，強化其語用功能。

利用多媒體資源，如英語電影、英語歌曲、英語動畫、英語游戲、英語經典片段等讓學生在欣賞中提高英語聽力和口語水平。

2.提高學習積極性。

建立和諧的師生關系，教師要以平等、尊重的態度對待學生，讓學生感受到教師的關愛和支持，從而提高學習積極性。采用分組激勵機制，激發學生的集體榮譽感，促進學生之間的互相幫助和共同進步。培養學生的自主學習能力，讓學生學會制訂學習計劃、選擇學習方法、評價學習效果等，從而提高學習積極性。樹立遠大的目標，明確英語學習的重要性。

3.掌握正確的學習方法。

培養學生的英語學習習慣，如每天聽英語、讀英語、寫英語等，讓學生在習慣中提高英語水平。指導學生掌握正確的學習方法，如記憶單詞的方法、學習語法的方法、提高聽力和口語的方法等，讓學生在方法中提高學習效率。鼓勵學生多渠道學習英語，如參加英語社團，閱讀英語書籍、雜志、報紙，看英語電影，學唱英語歌曲，朗誦英語詩歌等，讓學生在多渠道中拓寬英語知識面。

（二）教師方面

1.創新教學方法。

采用互動式教學法，將班級學生分成若干英語學習小組，每組4至6人。小組成員在英語學習中互相幫助、互相督促。組織開展小組討論、角色扮演、案例分析等，讓學生在互動中學習英語。采用任務驅動式教學法，如輪流值日報告duty report，該report包含今日天氣、日期、星期、學生考勤、作業完成等情況，讓學生在任務中學習英語。采用探究式教學法，如提出英語問題、引導學生探究等，讓學生在探究中學習英語。利用網絡平臺，如班級小管家中的課文跟讀小程序、英語趣配音App、百詞斬App等，豐富教學形式。

2.關注學生個體差異。

了解學生的英語水平和學習需求，根據學生的個體差異制訂教學計劃和教學方法，做到因材施教，因“地”制宜。關注學生的學習過程和情感體驗，及時給予學生反饋和指導，幫助學生解決學習中遇到的問題。尊重學生的個性和興趣愛好，鼓勵學生發揮自己的特長，在英語學習中展示自己的風采。

3.加強與學生的互動。

提倡教師要主動與學生用英語交流，無論是在課堂上還是課后，對學生的英語表達給與積極的反饋和鼓勵，不要急于糾錯，讓學生感受到教師的關愛和支持。組織豐富多彩的英語活動，讓學生在活動中與教師互動。利用網絡平臺，如微信、抖音和QQ等，與學生進行線上的交流和互動，第一時間了解學生的學習狀況和需求。定期舉辦英語競賽活動，如英語單詞拼寫大賽、英語演講比賽、英語歌唱比賽等 ，對表現優秀的學生進行獎勵。

（三）班級環境方面

1.營造英語學習的氛圍。

一是在班級中張貼英語學習的海報、標語、名言警句等，從思想上，讓學生認識到英語學習的重要性。如果條件允許，把教室的一切文字都用簡明扼要的英語來替換。如班紀班規：

Class Rules for Junior High School Students

Be on time for class. Don't be late or leave early.

Listen carefully in class. Raise your hand to speak.

Respect teachers and classmates. Don't use rude language.

Keep the classroom clean and tidy. Don't litter.

Keep the classroom quiet.

Obey class amp; school rules.

Wear school uniforms properly. Don't wear fancy clothes.

Take good care of public property. Don't damage school facilities.

Don't bring mobile phones into the campus.

Hand in your homework on time. Don't copy others'.

二是在班級中設置英語角，提供英語書籍，為學生提供英語學習資源。

三是在班級中播放英語流行歌曲、英語電影，讓學生在欣賞中提高英語聽力和口語水平。

四是在節日前，讓學生制作英語手抄報。例如，端午節前夕，組織一期以端午節為主題的手抄報評選活動，將優秀作品張貼在教室里。讓學生在參與制作及欣賞他人作品的過程中了解專有名詞、節日文化的正確表達，同時還能增強文化自信。

五是在教室前方黑板邊沿，讓值日生輪流寫下當日課表。

2.落實英語學習的資源。

建立班級英語圖書角，購買英語字典工具書、英語書籍、雜志、報紙等，讓學生有更多的英語學習資源。建立QQ群或微信群，以便在網絡上學習英語。邀請外教或英語專業的大學生來班級舉辦講座、交流，讓學生接觸地道的英語表達。

3.開展英語學習的活動。

定期組織英語角活動，讓學生在活動中練習英語口語。開展英語講故事大賽、英語繞口令、最火英文歌（片段）演唱、英語戲劇、舞臺劇表演等活動，讓學生在活動中展示自己的英語風采。組織英語DIY活動，讓學生在活動中提高英語交際能力，強化聽說訓練。

五、營造良好英語學習氛圍的案例分析

（一）評選“英語之星”

某中學在班級中開展了“英語之星”評選活動。該活動每月評選一次，評選標準包括英語學習成績、英語口語表達能力、英語閱讀能力、英語寫作能力等。評選出的“英語之星”將在班級中進行表彰，并在班級公告欄中展示其照片和事跡。該活動激發了學生對英語學習的興趣和積極性，提高了學生的英語運用能力。

（二）開展英語展示

某中學在班級中設置了英語角，擺放了英語書籍、雜志、報紙等，供學生在課余時間閱讀。學校還定期組織英語活動，如介紹英國的下午茶文化、美國的好萊塢電影等。學生通過制作手抄報、PPT展示等方式參與其中，加深對英語國家文化的了解。這些活動營造了良好的英語學習氛圍，搭建了英語學習平臺，為學生創造了更有利的英語學習環境。

（三）邀請外教

某高中邀請外教到班級舉辦講座和交流。外教通過生動有趣的方式，向學生介紹了英語國家的文化、風俗習慣等，讓學生感受到了英語的魅力。同時，外教還與學生進行了問答互動，鍛煉了學生的英語口語和聽力。該活動拓寬了學生的視野，激發了學生的英語學習興趣，提高了其學習英語的積極性。

六、結語

營造良好的英語學習氛圍是提高英語教學質量的重要途徑。通過激發學生的學習興趣、提高學生的學習積極性、幫助其掌握正確的學習方法；教師不斷創新教學方法、關注學生個體差異、加強與學生的互動；為學生營造英語學習的氛圍、落實英語學習的資源、開展英語學習的活動等策略，可以有效地營造英語學習氛圍，提高學生的英語綜合運用能力。在實際教學中，教師應根據班級的實際情況，靈活運用這些策略，不斷探索和創新，為學生創造一個良好的英語學習環境。

參考文獻：

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