小學英語課堂教學中文化融入對學生跨文化意識的影響

摘 要：本文探討了小學英語課堂中文化融入對學生跨文化意識的影響。在全球化背景下，培養學生的跨文化意識已成為教育的重要目標之一。小學階段是語言學習的關鍵時期，將文化教學融入英語課堂不僅能夠加深學生對英語語言的理解，還能夠培養其對多元文化的敏感度和認知。通過分析文化教學的具體實施方法發現，文化內容的有效融入能夠增強學生對語言背后文化的理解，并有助于提升他們的跨文化適應能力。此外，本文還探討了當前小學英語教育中文化融入的現狀、問題以及改進的路徑。本文建議教師應采取多樣化的教學方式，將文化元素自然地融入到日常教學活動中，以進一步提升學生的跨文化意識。

關鍵詞：小學英語；文化融入；跨文化意識；教育實踐；全球化

作者簡介：王文欣，南京市江北新區高新實驗小學。

隨著全球化的不斷深入，語言學習已超越了單純掌握詞匯和語法的范疇，成為培養跨文化理解和溝通能力的重要途徑。小學階段作為學生語言學習的起步階段，如何通過有效的文化融入提升學生的跨文化意識，成為教育界亟待解決的問題。文化教學不僅有助于學生更好地理解語言背后的文化內涵，還能在潛移默化中拓寬其國際視野。語言與文化密不可分，英語作為全球廣泛使用的語言，其背后蘊含的文化元素對學生理解語言至關重要。深入探索文化融入的教學策略，能為學生的全面發展開辟更廣闊的空間，同時也為教師的教學實踐提供新的視角和方法。

一、將文化融入小學英語課堂教學的必要性與面臨的挑戰

在全球化日益加深的今天，培養學生的文化多樣性和包容性思維成為教學的重要目標。對于小學英語課堂教學而言，文化融入不僅能提升學生的語言能力，還能幫助學生認識到不同文化之間的差異與聯系。文化是語言的載體，語言的學習不僅僅是掌握語法和詞匯，更是理解文化背后的內涵。因此，文化融入英語教學是提高學生跨文化溝通能力的有效途徑。盡管文化融入教育理念中被廣泛倡導，但在實際教學中卻面臨諸多挑戰。

許多教師仍然習慣于將英語教學局限于語言形式的練習，忽視了文化背景的教學。部分教師由于缺乏文化知識或對跨文化教學方法不熟悉，難以在課堂上有效融合文化內容。與此同時，教材設計和教學資源的不足也使得文化元素的引入存在較大困難。在傳統的教學模式下，學生大多接觸到的只是語言知識，缺乏對語言背后文化的全面理解，這直接影響了他們跨文化意識的形成。再者，學生自身的跨文化體驗有限，對文化的理解多停留在表面，缺少深入的文化交流和實踐機會。因此，如何在小學英語課堂教學中有效地融入文化元素，成為教師面臨的一項重大課題。

除了教學資源和教師能力的局限性，學生的認知結構和興趣差異也是文化融入的一個障礙。由于學生的背景、家庭環境以及社會經驗不同，他們對文化的認知和接受能力也存在差異，這就要求教師在設計教學內容時需要因材施教，根據學生的實際情況進行調整。只有通過精心的教學設計和靈活的教學方法，才能在課堂中順利引入文化元素，并有效激發學生的興趣，幫助他們逐步構建起跨文化的認知框架。

二、文化元素在小學英語課堂教學中的有效融入方式

在小學英語課堂教學中，文化元素的有效融入是提升學生跨文化意識和語言理解能力的關鍵途徑。通過精心設計的教學活動，教師不僅能夠幫助學生掌握英語語言知識，還能讓他們在語言學習的過程中增強對不同文化的認知與尊重。

延展式融合是一種通過拓展教材內容，深入探討與文化相關的知識點的方法。例如，在譯林版小學英語六年級上冊Unit 4 Culture Time板塊中提到“中國人發明了指南針”。教師可以以此為切入點，引導學生討論中國的四大發明，進而擴展到其他文化背景下的科技成果。例如，講解如蒸汽機、電子計算機等方面的知識，促進學生對不同文化背景下科技發展的理解。同時，教師還可以結合現代科技成就，展示中國高鐵、航天技術等在國際上的突出地位，培養學生的文化自豪感，增強他們對中華文化的認同。

對比式融合通過直接比較不同文化之間的異同，深化學生的文化認知。例如，在小學五年級學習“生日”主題時，教師可以引導學生比較中西方不同的生日慶祝方式。中國的傳統生日慶祝通常包括吃長壽面，而西方國家則習慣吃生日蛋糕。這種對比不僅有助于學生理解兩種文化的習俗差異，還能探討這些習俗背后的象征意義。通過討論這些文化現象，學生不僅能夠加深對兩種文化的理解，還能夠發現它們之間的共通性和差異性，從而在跨文化交流中形成更為開放和包容的心態。

統整式融合則是一種通過整合多方面的文化知識，幫助學生構建更加系統的文化認知的教學方法。例如，在學習中國地理、歷史和文化時，教師可以讓學生制作思維導圖，將所學的知識點進行關聯整理。這種方式不僅有助于學生復習和鞏固語言知識，還能夠促進他們對中華文化的全面理解。通過展示中國的名山大川、歷史人物和傳統節日等元素，學生可以從多維度感知中華文化的深厚底蘊，從而進一步增強文化自信。

跨學科式融合是一種通過結合英語與其他學科知識，幫助學生形成更全面的文化視野的教學方式。例如，在學習“四季和天氣”的英語詞匯時，教師可以結合科學課的內容，探討季節變化如何影響人們的生活方式。通過這種跨學科的融合，學生不僅能夠掌握英語表達方式，還能夠深入理解在不同氣候條件下形成的文化差異。教師可以介紹不同國家在不同季節的文化活動，如冬季的圣誕節慶祝和夏季的沙灘度假等，讓學生在學習語言的同時拓寬國際視野，增強對多元文化的敏感性和包容性。

有效融入文化元素的教學不僅僅是語言學習的輔助工具，它還能夠激發學生的跨文化理解和尊重。通過延展、對比、統整和跨學科的方式，教師引導學生在語言學習的過程中不斷探索和理解文化差異，提升他們的文化自信心和跨文化交流能力。因此，教師在進行文化元素的融入時，必須精心設計教學活動，注重結合教材內容和學生實際，做到教學與文化融通、語言與文化并重。

三、學生跨文化意識提升的路徑與方法

在小學英語課堂教學中，提升學生的跨文化意識是一個重要的教育目標。通過有效的路徑與方法，教師可以幫助學生在學習語言的同時，增強他們對不同文化的理解和認同感。結合譯林版小學英語教材的具體內容，教師可以從多個方面進行探索。

教師應充分利用教材中的文化元素，深入挖掘其中的文化內涵。例如，在譯林版小學英語五年級上冊Unit 6中，教材提到“一帶一路”沿線國家的文化，教師可以通過對話教學和時文閱讀，引導學生了解這些國家的文化背景和習俗。這種教學方式不僅能夠提升學生的語言能力，還能增強他們對多元文化的認知和理解，從而培養跨文化意識。

在課堂教學活動中，教師可以設計與文化相關的項目，讓學生參與到實際的文化交流中。例如，可以組織“文化日”活動，鼓勵學生展示他們所了解的不同國家的文化，包括風俗、節日和傳統美食等方面。在這個過程中，學生不僅能用英語表達個人觀點，還能通過互動加深對其他文化的理解。這種實踐活動有助于學生在真實的交流情境中提升跨文化交際能力。

跨學科式融合也是提升學生跨文化意識的有效策略。教師可以將英語學習與歷史、地理等學科結合，幫助學生從多角度理解文化。例如，在學習英語時，融入中國歷史上的重要事件，探討這些事件對現代社會的影響。通過這種方式，學生不僅能學習語言，還能理解文化的演進和多樣性，從而增強他們的文化認同感和自信心。此外，教師還可以利用多媒體資源豐富課堂內容。通過觀看與文化相關的電影、紀錄片或視頻，學生能直觀地感受不同文化的魅力。例如，在學習關于“節日”的單元時，播放有關中國春節或西方圣誕節的視頻，讓學生在視覺和聽覺的刺激下，更深入地理解這些節日的文化內涵。這種多模態的學習方式能激發學生的學習興趣，促進他們對文化的敏感性。

在評價體系方面，教師可以設計多元化的評價標準，鼓勵學生在課堂上積極參與文化討論和交流。通過小組討論、文化展示和角色扮演等形式，學生能夠在實踐中提高自身的跨文化交際能力。這種評價方式不僅關注學生的語言能力，也重視對其文化的理解和表達能力，從而全方位提升學生的跨文化意識。

四、當前小學英語課堂教學中文化融入的障礙與應對策略

在當前的小學英語課堂教學中，盡管文化融入的必要性已被普遍認同，但在實際操作中仍面臨諸多障礙。這些障礙不僅影響了文化教學的效果，也制約了學生跨文化意識的培養。其中一個障礙是教材內容的局限性。在大多數現行的英語教材中，文化內容較為單一且深度不足，往往僅限于一些簡化的節日、地理名勝或生活習慣的介紹，缺乏對目標文化更為廣泛和深刻的探索。這使得學生對外語文化的理解僅停留在表面，難以深入感知不同文化之間的復雜性和多樣性。

教師在文化融入方面的知識與能力也存在一定的不足。由于很多英語教師本身在文化背景方面的學習和經驗較為有限，這導致他們在課堂中無法自如地將文化元素融入語言教學中。部分教師對跨文化教學方法缺乏足夠的認識，加之課堂時間有限、教學壓力大，往往僅將文化教學作為附加內容，未能深入和系統地進行探討。此外，許多教師在面對學生的文化背景差異時缺乏足夠的敏感性，難以根據學生的興趣和需求設計適合的文化教學活動。在資源方面，學校提供的教學資源和支持系統也常常是文化融入面臨的障礙之一。很多學校的英語教學資源仍然局限于傳統教材和一些基礎的視聽材料，缺乏多元化和互動性的跨文化教學工具。盡管現代教育技術的應用雖然在一些學校得到了推廣，但總體上仍處于起步階段，很多教師并未充分利用網絡資源、視頻、文化交流項目等手段來拓寬學生的文化視野。

教材內容的優化是提升文化融入質量的關鍵。編寫內容更具多樣性且深入的教材，增加對目標文化歷史、藝術、社會習俗等方面的介紹，能夠更全面地展示語言背后的文化特征。對于教師而言，加強跨文化教育的培訓，提升其文化素養和教學能力至關重要。教師可通過參加專業發展課程、研討會等途徑，學習如何有效地將文化元素融入教學中。此外，借助互聯網和多媒體技術，教師可以設計更為豐富的跨文化教學活動，如虛擬跨國交流、文化體驗活動等，讓學生在互動中深刻理解和體驗不同文化。學校層面也應加大對文化教育資源的投入，鼓勵教師開發和使用多元化的文化素材，提供更多的跨文化交流機會。

五、文化融入對學生跨文化意識發展的長遠影響

文化融入小學英語課堂教學不僅可在短期內提升學生的語言能力，更對其跨文化意識的發展產生了深遠的影響。長期接受文化融入的學生，能夠在潛移默化中形成更加開放和包容的心態，學會理解并尊重文化多樣性。這種影響在日后的學習和社會交往中得以延續，學生在面對不同文化背景的人群時，不再僅僅從自身文化出發進行判斷，而是能夠站在他人的視角去理解對方的行為和思維方式。隨著跨文化交流的日益增加，未來的工作和生活環境將要求學生具備更強的跨文化適應能力。在小學階段就接觸并理解不同文化，學生能夠積累與不同文化互動的經驗，發展出更為靈活的思維方式。這不僅有助于他們在國際化背景下與他人進行有效溝通，還能幫助他們在復雜的全球化環境中，更加自如地進行文化調適和跨文化合作。

文化融入對學生自我認同的塑造也有著潛移默化的影響。通過理解外部文化的獨特性，學生通常能夠更清晰地認識自己的文化身份，這種認知促進了他們對本土文化的自信與認同，同時也培養了其對他者文化的尊重。這種文化認同感的塑造對個人的社會適應能力、情感發展以及職業生涯規劃都有著重要的意義。長期來看，文化融入不僅培養了學生的跨文化意識，也為其將來成為全球化社會中的積極參與者奠定了基礎。

六、結語

文化融入小學英語課堂教學中不僅能夠提升學生的語言能力，更能夠在潛移默化中促進學生跨文化意識的形成。通過多元化的教學手段，教師能夠幫助學生理解不同文化背景，提升其跨文化溝通能力，并為他們將來參與跨文化交流奠定基礎。跨文化意識的培養，能夠讓學生變得更加開放和包容，從而為其在全球化社會中的成長與發展開拓更廣闊的視野。

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