經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)價值取向及幫扶路徑

就業(yè)是民生之基，是社會穩(wěn)定助推器。為提高大學(xué)生就業(yè)能力與就業(yè)動力，以高校經(jīng)濟困難大學(xué)生為研究對象，從學(xué)校、社會、個人層面分析了影響其就業(yè)的原因，在此基礎(chǔ)上，從多維度提出有針對性的就業(yè)幫扶路徑。

黨的二十大報告指出，強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，促進高質(zhì)量充分就業(yè)。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，有了穩(wěn)定的工作，一個人才能安穩(wěn)，一個家庭才能穩(wěn)定。大學(xué)生是祖國的未來，關(guān)系民族命運，其就業(yè)問題是國家關(guān)心的重點問題。面對經(jīng)濟全球化浪潮，大學(xué)生受到各種思潮影響，就業(yè)價值觀受到廣泛沖擊。[1]就業(yè)價值觀作為大學(xué)生思想引領(lǐng)的重要一環(huán)，有必要運用社會主義核心價值觀進行教育引導(dǎo)。樹立良好的就業(yè)價值觀不僅是學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)的思想基礎(chǔ)，也是學(xué)校幫助學(xué)生避免價值混亂、信念缺失的重要手段。

教育部相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)2020年為874萬，2021年已達到909萬，2022年首破千萬大關(guān)達到1076萬，2023年超過1158萬人，2024年預(yù)計超過1170萬人。伴隨逐年遞增的畢業(yè)生規(guī)模，高校畢業(yè)生面臨越來越大的就業(yè)競爭壓力，常說就業(yè)年年難，但最難的永遠是下一年。基于此背景，經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)問題就更加值得關(guān)注。

經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)價值取向

（一）更傾向于職業(yè)素養(yǎng)提升

職業(yè)素養(yǎng)是社會人在工作崗位上需要遵守的行為規(guī)范與責(zé)任義務(wù)。職業(yè)院校學(xué)生將職業(yè)素養(yǎng)融入就業(yè)觀有利于樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀，有利于提升個人和社會價值。目前，就業(yè)市場形勢值得關(guān)注，企業(yè)招聘數(shù)量有所減少，招聘要求逐步提高，同時畢業(yè)生人數(shù)也在不斷增加，因此，如果求職畢業(yè)生在學(xué)歷與等級證書同時擁有的情況下，職業(yè)素養(yǎng)就會成為就業(yè)市場上各用人單位考量大學(xué)生就業(yè)競爭力的一項重要指標。[2]經(jīng)濟困難大學(xué)生作為就業(yè)困難群體，想在社會上立足，除了不斷提升工作實力，職業(yè)素養(yǎng)必不可少。在面試過程中，具有較好職業(yè)素養(yǎng)的人往往更容易獲得工作機會。[3]因此，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程需要將職業(yè)素養(yǎng)教育融入大學(xué)生就業(yè)觀教育，讓每位學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合，有利于在未來崗位競爭中立于不敗之地。職業(yè)素養(yǎng)弘揚與培養(yǎng)可以增強學(xué)生抗壓能力，入心入腦，不會被現(xiàn)實打倒和擊垮，內(nèi)核力量強大，才能最大程度實現(xiàn)個人價值，為社會發(fā)展力所能及地做出最大程度的貢獻。很多大學(xué)生將就業(yè)指導(dǎo)課看成“水課”，如若不及時指出現(xiàn)階段這種價值觀念存在的偏差，后面可能會造成更加嚴重的后果。[4]

（二）更傾向于技術(shù)類工作

習(xí)近平總書記指出：“致天下之治者在人才。”職業(yè)院校主要培養(yǎng)工匠型技術(shù)人才，大多數(shù)學(xué)生會進入企業(yè)一線開展實操工作。高職學(xué)生在順應(yīng)時代發(fā)展潮流的形勢下，應(yīng)讓自己具備較強的專業(yè)理論知識，提高實操技能水平，在經(jīng)濟浪潮中闖出屬于自己的舞臺。工匠精神培養(yǎng)代表良好職業(yè)素養(yǎng)追求與經(jīng)濟社會發(fā)展的內(nèi)在要求。職業(yè)院校學(xué)生接受教育的目的是為社會創(chuàng)造出更高價值，在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新與發(fā)展。高職學(xué)校思政教育的核心目的是讓每個高職學(xué)生自覺傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神，不斷通過人才與技術(shù)來推動國家進步與社會發(fā)展。目前，我國正處于實施“十四五”規(guī)劃的關(guān)鍵時期，需要實現(xiàn)從制造大國到制造強國的轉(zhuǎn)變，將工匠精神融入大學(xué)生就業(yè)觀教育，有助于培養(yǎng)出楷模式匠人。在“中國制造2025”的時代背景下，中國面臨經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，工匠精神是必不可少的堅定基石。

（三）更傾向于創(chuàng)新型發(fā)展

中國隨著人力成本不斷上升，現(xiàn)有運營模式受到挑戰(zhàn)，制造業(yè)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級。如今是“十四五”規(guī)劃的決勝階段，共建“一帶一路”倡議實施有利于實現(xiàn)中國制造到中國智造的跨越，對職業(yè)素養(yǎng)的繼承和發(fā)揚尤為重要。當前，面對競爭激烈的國際環(huán)境，中國想要立于不敗之地，首先要做的就是提高產(chǎn)品質(zhì)量和科技含量。只有構(gòu)建起高質(zhì)量的職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質(zhì)的工匠型人才，才能提供高質(zhì)量的產(chǎn)品與服務(wù)，不斷推動中國成為制造強國。我國正處于兩個百年的歷史交匯期，經(jīng)濟發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型升級，由制造大國走向制造強國會帶動各方面變革，對人才提出了更高要求。大學(xué)需要承擔(dān)好教書育人助力國家發(fā)展轉(zhuǎn)型的重任，大力推動學(xué)生技能培養(yǎng)與品德素養(yǎng)提高，讓學(xué)生在創(chuàng)新中實現(xiàn)發(fā)展，更好建設(shè)創(chuàng)新型制造強國。

經(jīng)濟困難大學(xué)生就業(yè)難的原因分析

（一）學(xué)校層面：教學(xué)目標相對模糊，評價體系尚未建立健全

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟困難大學(xué)生是有職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展意識的，但是存在眼高手低、好高騖遠、不肯吃苦、忠誠度不夠、就業(yè)態(tài)度主動性不強等問題。[5]學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)課程并未系統(tǒng)納入職業(yè)素養(yǎng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，沒有編訂相關(guān)教材，培育內(nèi)容也不固定。學(xué)校的職業(yè)素養(yǎng)培育工作相對停留在較淺層次，組織講座、宣傳學(xué)習(xí)等內(nèi)容較為零散，也不夠系統(tǒng)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育作用不大。還通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)界關(guān)于經(jīng)濟困難學(xué)生價值觀的研究一直在路上，但其落實在就業(yè)指導(dǎo)層面卻較多時候處于初步階段。各高校尚未明確培養(yǎng)目標、培育效果以及培育的大學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的行為標準。另外，高校并沒有形成明確且精準的評價指標對教學(xué)效果進行系統(tǒng)評價。

（二）家庭層面：就業(yè)選擇傾向穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)性錯配顯現(xiàn)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟困難學(xué)生更傾向于穩(wěn)定性較高的工作，因為他們自身抗擊風(fēng)險的能力較弱。調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家庭會更傾向于選擇國企這類“鐵飯碗”。面向選擇基層就業(yè)時，困難生的就業(yè)選擇與家庭期待方面吻合度很高。在具體崗位選擇上，他們更傾向于選擇技術(shù)性強的崗位，而對一線工人崗位期待性較低。在地域選擇上，會傾向于選擇離家近的地區(qū)就業(yè)，對于經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)不會作為優(yōu)先選擇。結(jié)合實際，每年國企提供的崗位數(shù)量有限且競爭激烈，民企會提供更多就業(yè)機會，對應(yīng)經(jīng)濟困難生的就業(yè)取向，會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性錯配現(xiàn)象，行業(yè)崗位與需求出現(xiàn)失衡，呈現(xiàn)“招工難”與“就業(yè)難”雙重困境，對高校就業(yè)工作提出了更高的要求。

（三）學(xué)生層面：自主意識缺乏，執(zhí)行力度較差

經(jīng)濟困難學(xué)生因缺乏社會資源，更需要一種強大的內(nèi)在力量，外力固然重要，但主要原因還在自身。“躺平文化”在大學(xué)生中盛行，低自我效能感、逃避現(xiàn)實、摒棄努力的狀態(tài)大大增加了負面情緒。“躺平文化”與中國主流價值觀背道而行，某種程度上反映出大學(xué)生就業(yè)責(zé)任心的缺失以及實踐能力的退化。不求上進的隨緣狀態(tài)是學(xué)生失去自信的現(xiàn)實表現(xiàn)，應(yīng)該深入剖析其背后的原因，不斷提升大學(xué)生理性的就業(yè)能力。大學(xué)生自主培養(yǎng)就業(yè)的意識比較薄弱，缺乏達到該目標的恒心與毅力，對未來也沒有清晰的規(guī)劃。由此看出，意識的不自覺性影響到行動的不自覺。大學(xué)生習(xí)慣性接受教師課堂所教的內(nèi)容，卻不能自主探索，存在明顯的學(xué)習(xí)層面的惰性思維。

經(jīng)濟困難大學(xué)生的就業(yè)幫扶路徑

（一）發(fā)揮學(xué)校在就業(yè)價值觀培養(yǎng)中的主陣地作用

在“求真務(wù)實”就業(yè)總觀念的指引下，將工匠精神融入大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育，善于在精細中出彩。經(jīng)濟困難大學(xué)生必須在學(xué)校樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)觀，堅持在學(xué)業(yè)上精益求精，在工作上盡忠職守，不斷提升核心素養(yǎng)，樹立良好的就業(yè)品質(zhì)。學(xué)校是培養(yǎng)大學(xué)生具有工匠精神的主渠道和搖籃。[6]第一，完善課程結(jié)構(gòu)。在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)類課程中加入含有工匠精神的元素，讓學(xué)生了解工匠精神的本質(zhì)內(nèi)涵，如職業(yè)規(guī)章、通用素質(zhì)課程等，指導(dǎo)學(xué)生形成專心致志、精益求精、敬業(yè)奉獻的精神素養(yǎng)。在實訓(xùn)過程中，不斷提升學(xué)生的耐力與注意力，靈活運用相關(guān)措施，促進學(xué)生全方面領(lǐng)悟工匠精神的內(nèi)涵。第二，完善培養(yǎng)模式。通過產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、校企合作等方式，增加學(xué)生參與社會實踐的機會，在企業(yè)實習(xí)中不斷培育和弘揚工匠精神。

（二）發(fā)揮市場在就業(yè)幫扶中的驅(qū)動作用

市場是一雙無形的手，在資源配置中起到重要的推動作用。第一，調(diào)整企業(yè)稅收，落實企業(yè)社會責(zé)任，降低運營成本，幫助其在市場競爭中占有一席之地，企業(yè)提供更多的就業(yè)崗位，尤其是為經(jīng)濟困難學(xué)生提供就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力，同時也有利于留住人才。第二，加大基層幫扶就業(yè)的力度，經(jīng)濟困難學(xué)生的社會資源相對少，需要發(fā)揮政策優(yōu)勢吸引學(xué)生去西部、去基層、去祖國需要的地方建功立業(yè)。打破貧困代際傳遞，讓貧困生有機會提高生活水平，更好地步入社會。第三，根據(jù)貧困生特征為其提供精準就業(yè)幫扶，組織學(xué)生參與實習(xí)、訪企拓崗，創(chuàng)新校企合作模式，有效聚集社會資源，打通就業(yè)“最后一公里”，增加學(xué)生就業(yè)機會。

（三）發(fā)揮個人主觀能動性在就業(yè)幫扶中的支撐作用

困難生需要面對貧困代際傳遞、家庭及個人資本積累等諸多挑戰(zhàn)，既要解決家庭生存問題，又需要具備獨立思考問題的能力，拓寬眼界與格局，洞悉個人優(yōu)缺點，積極參與社會實習(xí)與實踐活動。[7]大學(xué)生是推動“中國制造2025”的重要力量。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)時不僅要掌握精尖技術(shù)，也要樹立起端正的就業(yè)理念，[8]憑借專業(yè)技能熟練地從事勞動實踐，以一絲不茍的職業(yè)態(tài)度摒棄不良職業(yè)行為，不斷成長為國家所需的德才兼?zhèn)涞拇髧そ场W(xué)生根據(jù)社會所需與崗位職責(zé)要求，多考取各類資格證書，有意識、有針對性地、積極主動完善彌補個人資本、社會資本弱勢不足，提升職場綜合競爭實力。

參考文獻

[1]習(xí)近平：《在歐美同學(xué)會成立100周年慶祝大會上的講話》，《人民日報》，2013-10-21（02）。

[2]吳克明：《中國大學(xué)生就業(yè)問題研究》，山東人民出版社，2015。

[3]王宵君、杜超、鄭著彬：《后疫情時代大學(xué)生就業(yè)情況分析與對策——以G大學(xué)為例》，《中國大學(xué)生就業(yè)》，2022（6）：56-64頁。

[4]岳昌君、邱文琪：《疫情防控常態(tài)化背景下高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)狀況及影響因素》，《教育研究》，2022（6）：28-44頁。

[5]徐先梅：《“00后”大學(xué)生就業(yè)心理及就業(yè)觀問題研究——評〈大學(xué)生就業(yè)的理論、實證與政策研究〉》，《廣東財經(jīng)大學(xué)學(xué)報》，2022（5）：117-118頁。

[6]張莎：《大學(xué)生“慢就業(yè)”群體就業(yè)質(zhì)量提升探析》，《學(xué)校黨建與思想教育》，2021（8）：66-68頁。

[7]李志明：《“中堅青年”的群體形象和時代機遇》，《人民論壇》，2022（8）：14-17頁。

[8]楊連生、劉海燕：《馬克思的擇業(yè)觀對青年新時代擇業(yè)的啟示》，《社會科學(xué)輯刊》，2020（5）：154-158頁。

作者簡介

褚趙超上海工程技術(shù)大學(xué)制造工程系助教、團總支書記，研究方向為思想政治教育