備物致用，育“江村英才”

教育，要從腳踏實地的用心備物啟程，苦心砥礪，通過厚積以求熔鑄成器，在潤物無聲中化德成人，在奮然拔節中以利天下。學校依托“傳統與現代、自然與人文和諧共生”的江村文化，創立了“兩手抓、兩條線、兩驅動”的育人模式，打造了“江村英才”主題式的校園育人生態，以“立成器以為天下利”。

在必備知識與關鍵能力兩手抓中育慧心。如何從學科立場轉向教育立場，是教育改革不斷摸索、著力解決的問題。學校以核心素養的滲透和落實為抓手，以校內的江蘇省“人文素養拓展課程基地”和江蘇省“數學項目化課程基地”為平臺，從必備知識的掌握到應用，從關鍵能力的培養到內化，全方位、多層次關注不同學生的成長。

在這一過程中，學校引入過程性評價、作品評價、能力展示等多元化評價方式，全面評估學生的知識水平和認知能力，并根據學生的個體差異，提供不同難度和類型的學習任務。對于學習能力較強的學生，提供更具挑戰性的學習任務或方案，鼓勵其深入探索和創新；對于基礎較為薄弱的學生，采用積極引導的方式加深其對基礎知識和基本技能的掌握。同時，全校教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和測試結果，及時發現教學中存在的問題，適時調整教學的重點，迅速給出科學的應對策略。借助以上方法，能夠實現知識掌握和能力培養的兩手抓，幫助學生成為既具備扎實知識基礎，又具備強大能力的新時代人才。

在潤德文化與多方協同兩條線中育至心。學校借助書院式的建筑、孔子立像、論語碑刻、國學館舍等，充分營造儒意氤氳的文化環境，于無聲處潤物，于潛移中習禮明道。學校充分利用校園角落，組織學生參與各類知識競賽、文化交流、社會實踐等活動，拓寬學生視野，增強其跨文化交流能力。比如，我們因湖設置“捕撈節”，據園設置“采摘節”，讓學生在勞動實踐中磨礪、收獲。在多方協同育人方面，我們鼓勵學生走出去，到村落用腳步丈量“鄉土中國”，到古鎮用情懷鉤沉“詩意江南”，到都市用跳動的火熱之心觸摸日新月異的偉大時代。比如，學校與企業和科研單位合作，為學生提供暑期實習和科研機會，鼓勵學生創建物聯文創等社團，提升學生的科技創新意識和能力。在日積月累中，學校立足天性對歧生旁枝進行必要的修正，“以不倦之意，須遲久之功”，助力學生在知識、技能、情感和社會責任感等方面全面發展。

在家國情懷與社會責任兩驅動中育真心。放開眼界，打開視野，以天下為己任的棟梁之材，不僅僅是在學業、事業上取得成就，更要胸懷天下，在經時濟世的宏闊人生中潤溉生命、哺育精神，在以文化人的教育征程上涵養家國情懷、培育文化自信。在家國情懷培育方面，我們通過開展各種愛國主義教育活動，如唱國歌、觀看愛國教育片、參觀紅色教育基地等，讓學生深入了解國家歷史和文化，增強愛國情感；通過開展國防教育，組織學生參與軍事訓練和國防教育活動，增強學生的國防意識和責任感；通過舉辦“行走的鄉土中國”“跟著書本去旅行”等活動，讓學生了解家國歷史，激發其愛家鄉、愛國家的情懷。在社會責任培育方面，我們深度挖掘學校的紅色基因，從百年來為民族解放、國家富強和人民幸福作貢獻的諸多校友身上汲取力量，豐富并提升人生“成就”的內涵和境界；組織學生參與“紅色尋訪”等活動，讓學生深入了解社會，提升社會責任感。