緊扣“大單元”踐行“新思考”

摘要：該文旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)踐中更好地應(yīng)用大單元教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和深入性的提升。文章通過探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的大單元教學(xué)應(yīng)用研究，并緊扣“大單元”的思維方式，以實(shí)例為基礎(chǔ)展開論述。文章首先介紹了現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育存在的問題，并指出大單元教學(xué)作為解決之道的興起；接著，對(duì)大單元教學(xué)的概念、原則和特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，強(qiáng)調(diào)了其對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的影響；在此基礎(chǔ)上，通過多個(gè)教學(xué)案例的分析，探討了大單元教學(xué)的具體應(yīng)用策略和方法；最后，通過評(píng)估和總結(jié)實(shí)踐效果，對(duì)大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的貢獻(xiàn)進(jìn)行了總結(jié)，并展望未來應(yīng)進(jìn)一步深化和完善這一教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；大單元教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)；方法策略；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2024）41-0069-04

近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育一直是教育改革的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在一些問題，無法滿足學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的需求。因此，尋找一種切實(shí)有效的教學(xué)方法成為當(dāng)務(wù)之急。在這樣的背景下，大單元教學(xué)作為一種全新的思維方式逐漸被廣泛探索和應(yīng)用。文章為教師提供一個(gè)深入了解和運(yùn)用大單元教學(xué)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的探究能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性和深入性的提升。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)大單元教學(xué)研究背景

小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨諸多問題，如注重知識(shí)灌輸、忽視思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神，以及教學(xué)內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性。解決這些問題的其中一種方式是引入大單元教學(xué)。大單元教學(xué)突破傳統(tǒng)的分章節(jié)教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)概念之間的聯(lián)系與應(yīng)用，并通過探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。它倡導(dǎo)將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問題結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的合作與互動(dòng)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)教育面臨注重知識(shí)灌輸、忽視思維能力培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的問題。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式注重機(jī)械記憶和應(yīng)試訓(xùn)練，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。此外，教學(xué)內(nèi)容分散、缺乏系統(tǒng)性，使學(xué)生難以將知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。目前，教師面臨教學(xué)資源不足的困境，無法提供豐富多樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。大單元教學(xué)作為一種解決之道逐漸興起。首先，它強(qiáng)調(diào)將數(shù)學(xué)內(nèi)容整合成學(xué)習(xí)單元，注重概念的聯(lián)系與應(yīng)用，提高學(xué)生的理解和運(yùn)用能力。大單元教學(xué)的核心理念是構(gòu)建數(shù)學(xué)概念的網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)問題解決能力和創(chuàng)新思維。其次，它還強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師的合作和互動(dòng)。在教育改革和前沿研究的推動(dòng)下，大單元教學(xué)得到認(rèn)可和應(yīng)用。研究的目的是探討大單元教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用，并評(píng)估其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的影響，以及對(duì)學(xué)生成績和學(xué)業(yè)發(fā)展的影響。通過總結(jié)和分享策略和方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生興趣，提升教師能力，并為培養(yǎng)優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才提供科學(xué)依據(jù)。

二、 大單元教學(xué)的概念與原則

（一）基本概念

大單元教學(xué)是一種以綜合性學(xué)習(xí)單元為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，通過將多個(gè)相關(guān)概念和技能整合到一個(gè)主題或問題中，幫助學(xué)生綜合理解和應(yīng)用知識(shí)。相較于傳統(tǒng)的分散教學(xué)，大單元教學(xué)注重整體性和綜合性，以更廣闊的語境引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)。大單元教學(xué)包含以下關(guān)鍵要素：其一，確定一個(gè)主題或問題作為學(xué)習(xí)的核心。這個(gè)主題將貫穿整個(gè)教學(xué)過程，將相關(guān)的概念和技能相互聯(lián)系起來。其二，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)綜合性，將不同領(lǐng)域的知識(shí)和技能整合在一個(gè)學(xué)習(xí)單元中。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間主題時(shí)，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)與時(shí)間有關(guān)的數(shù)學(xué)概念，還可以探索與時(shí)間相關(guān)的其他學(xué)科知識(shí)，如歷史、科學(xué)和文化等。其三，大單元教學(xué)倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，通過實(shí)際問題的調(diào)查和探究來建立知識(shí)的理解和應(yīng)用。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究，逐步構(gòu)建知識(shí)。其四，大單元教學(xué)還強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的聯(lián)系和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科連接。通過將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科，如科學(xué)、歷史、地理等，結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生更全面地理解和應(yīng)用知識(shí)。其五，大單元教學(xué)注重學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、獨(dú)立思考和問題解決能力。教師在這個(gè)過程中，充當(dāng)引導(dǎo)者和資源提供者的角色。

（二）教學(xué)原則

大單元教學(xué)的原則和特點(diǎn)包括整體性、綜合性、探究式、跨學(xué)科和學(xué)生主導(dǎo)。第一，大單元教學(xué)注重整體性，將多個(gè)相關(guān)的概念和技能整合到一個(gè)主題或問題中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解。第二，大單元教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用，通過融合不同學(xué)科的知識(shí)，提高學(xué)生綜合解決問題的能力。第三，大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、探究知識(shí)和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。第四，大單元教學(xué)跨學(xué)科原則提倡學(xué)科之間的融合，讓學(xué)生在多個(gè)學(xué)科中學(xué)習(xí)和思考，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和綜合思維能力。第五，大單元教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。

（三）教學(xué)特點(diǎn)

大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，大單元教學(xué)能夠支持個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)內(nèi)容。其次，大單元教學(xué)注重整合不同領(lǐng)域知識(shí)進(jìn)行問題解決，更接近真實(shí)問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問題的能力。再次，大單元教學(xué)強(qiáng)化合作意識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮共同智慧。最后，大單元教學(xué)能夠改善跨年級(jí)教育的傳統(tǒng)問題，降低年級(jí)之間的限制，提高班級(jí)整體水平。總之，大單元教學(xué)的核心在于綜合性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)和跨學(xué)科接入等方面，能夠避免分散課程的缺點(diǎn)，讓學(xué)生更自覺地學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系性，滿足個(gè)性化要求等。

三、 大單元教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)：從課堂到學(xué)習(xí)活動(dòng)

大單元教學(xué)通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的模式。學(xué)習(xí)活動(dòng)重在學(xué)生的主體性和參與度，使他們通過實(shí)際活動(dòng)來獲取知識(shí)。在大單元教學(xué)中，課堂變成了一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和問題的解決者，而教師則扮演引導(dǎo)者、輔助者和資源提供者的角色。在大單元教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，常見的活動(dòng)類型包括探究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、解決問題的活動(dòng)、辯論和發(fā)言活動(dòng)，以及項(xiàng)目和作品設(shè)計(jì)活動(dòng)。探究活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并探索解決方案；實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)一步驗(yàn)證方案的可行性；解決問題的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活問題中提出解決方案；辯論和發(fā)言活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生有效交流的能力；項(xiàng)目和作品設(shè)計(jì)活動(dòng)提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。通過這些學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，大單元教學(xué)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和問題解決能力，通過實(shí)踐和探究來理解和掌握知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生在活動(dòng)中提高合作和溝通能力，適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)：關(guān)鍵要素概覽

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)包括明確目標(biāo)、引入活動(dòng)、探究與實(shí)踐、合作與討論、反思和總結(jié)、展示和評(píng)價(jià)、鞏固和擴(kuò)展。首先，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道他們要達(dá)到的目標(biāo)。其次，在活動(dòng)開始時(shí)引入主題或問題，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。然后，設(shè)計(jì)實(shí)際探究活動(dòng)和實(shí)踐操作，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與和發(fā)現(xiàn)問題。接下來，設(shè)置合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，分享想法和發(fā)現(xiàn)。在活動(dòng)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，幫助他們深化對(duì)主題的理解。同時(shí)，提供展示和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果并接受評(píng)價(jià)和反饋。最后，利用鞏固和擴(kuò)展活動(dòng)鞏固學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。這些要點(diǎn)有助于設(shè)計(jì)豐富多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決和合作能力，并滿足學(xué)生的興趣和需求。教師要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和方法，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和成長。

四、 大單元教學(xué)的方法與策略

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

在“因數(shù)與倍數(shù)”大單元教學(xué)中，教師的角色是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究并提升學(xué)習(xí)樂趣。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師可以采用以下方法和策略：提出開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思考和自主思維；構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生之間的合作互動(dòng)，共同解決問題；采用啟發(fā)式問題，幫助學(xué)生突破現(xiàn)有認(rèn)知限制，掌握新知識(shí)；通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生深入探究和理解因數(shù)和倍數(shù)的概念；設(shè)計(jì)多級(jí)任務(wù)，逐步提高學(xué)生對(duì)因數(shù)和倍數(shù)的掌握程度；站在學(xué)生視角上，幫助學(xué)生消除知識(shí)困擾；定期給予反饋和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過以上方法和策略，教師可以創(chuàng)設(shè)有趣、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)因數(shù)和倍數(shù)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考開放性問題，如“哪些數(shù)字是某個(gè)數(shù)的因數(shù)？”“如何確定一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的倍數(shù)？”然后組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過探索和討論，深入理解因數(shù)和倍數(shù)。教師還可以設(shè)計(jì)實(shí)際生活中的案例，讓學(xué)生通過分析案例來應(yīng)用這些概念。在學(xué)習(xí)過程中，教師定期給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。通過這些方法和策略，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生深入探究因數(shù)和倍數(shù)的概念，提升他們的學(xué)習(xí)能力和興趣，從而更好地掌握知識(shí)和技能。

（二）激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

學(xué)生主動(dòng)參與課堂是促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，教師可以采取多種策略。首先，鼓勵(lì)學(xué)生提問，幫助他們表達(dá)疑惑和困惑，引發(fā)深入思考。其次，設(shè)計(jì)小組合作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)合作討論，共同解決問題，促進(jìn)互動(dòng)和思維創(chuàng)新。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)積極肯定學(xué)生參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)立反饋機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。運(yùn)用角色扮演的方式，讓學(xué)生在模擬情境中表達(dá)意見和觀點(diǎn)，提高表達(dá)能力和思辨思維。鼓勵(lì)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，積極分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過創(chuàng)意作品展示學(xué)習(xí)成果，如海報(bào)設(shè)計(jì)、短視頻制作等，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。利用科技手段，如在線討論平臺(tái)、投票系統(tǒng)等，促使學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生觀點(diǎn)和意見的收集范圍。例如，在“年月日”單元的“制作活動(dòng)日歷”內(nèi)容，規(guī)劃一系列有意義的活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與課堂。這些活動(dòng)可以涵蓋各種形式，如小組合作、角色扮演、反思分享和創(chuàng)意作品展示等，通過鼓勵(lì)學(xué)生提問、討論和思考，促進(jìn)知識(shí)的探索和理解。創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予學(xué)生積極反饋和肯定，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，運(yùn)用科技手段，如在線討論平臺(tái)和投票系統(tǒng)，增加學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的互動(dòng)和交流。通過這些方法和策略，教師可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的綜合能力，實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)效果。總之，通過有意義的活動(dòng)和教學(xué)策略，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與課堂，提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）高效教學(xué)策略

為了滿足學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，在“圓形與幾何”單元中，教師可以采用有針對(duì)性的教學(xué)策略。首先，可以使用分層教學(xué)，將學(xué)生分為不同層次的小組，采用適合每個(gè)層次的教學(xué)方法和難度，促進(jìn)學(xué)生在合適的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步進(jìn)步。其次，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，提供個(gè)別輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助他們解決問題和理解概念。此外，設(shè)計(jì)差異化任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，為其提供相應(yīng)的挑戰(zhàn)和支持，促進(jìn)個(gè)體化學(xué)習(xí)。再次，采用多元評(píng)價(jià)方式，如考試、作業(yè)、口頭報(bào)告和展示等，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。鼓勵(lì)學(xué)生彼此分享經(jīng)驗(yàn)和成功策略，提供示范案例，激發(fā)學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和啟發(fā)。此外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，引導(dǎo)他們參與主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。最后，及時(shí)給予學(xué)生反饋和評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)調(diào)整教學(xué)策略和課程內(nèi)容，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。這些有針對(duì)性的教學(xué)策略，能夠滿足學(xué)生的個(gè)體需求，提高學(xué)習(xí)效果，并促進(jìn)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

五、 大單元教學(xué)案例分析

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法和除法是基本的運(yùn)算法則，被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，如商業(yè)、工程、科學(xué)等。因此，在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，掌握乘法和除法運(yùn)算是非常重要的。它不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展。

乘法和除法的教學(xué)過程，一般被分為導(dǎo)入階段、探究階段、講解階段、實(shí)踐應(yīng)用階段、提升階段和總結(jié)階段。在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)該利用日常生活中的實(shí)際問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)乘法和除法的需求和認(rèn)識(shí)。例如，教師可以讓學(xué)生在購物清單中計(jì)算總價(jià)，或者在人數(shù)分組中均分物品，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法和除法的興趣。接著，探究階段通過設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)乘法和除法的原理，發(fā)現(xiàn)它們的規(guī)律和關(guān)系。學(xué)生可以自己動(dòng)手操作，例如使用樂高積木進(jìn)行分組和計(jì)數(shù)，從中感受到乘法和除法的原理。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的思考和好奇心，并且能夠建立起學(xué)生對(duì)乘法和除法運(yùn)算的直觀感知。在講解階段，教師應(yīng)該詳細(xì)講解乘法和除法的基本概念、符號(hào)和操作方法，并提供示范和練習(xí)。教師可以通過具體例子演示乘法和除法的過程，幫助學(xué)生理解。例如，教師可以通過示范將多個(gè)數(shù)值相乘的過程，讓學(xué)生理解乘法的概念和方法，從而加深學(xué)生對(duì)乘法和除法的認(rèn)識(shí)。接下來，實(shí)踐應(yīng)用階段，學(xué)生通過解決購物清單、人數(shù)分組等實(shí)際問題，運(yùn)用乘法和除法。他們可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際場(chǎng)景中，并解決具體問題。這種實(shí)踐應(yīng)用方法可以使學(xué)生更好地理解乘法和除法的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而更加深入地掌握乘法和除法的知識(shí)。然后，提升階段拓展乘法和除法的應(yīng)用，如多位數(shù)乘法和長除法，并提供挑戰(zhàn)性的練習(xí)和問題，提高學(xué)生的能力和應(yīng)用水平。學(xué)生可以逐步掌握更加復(fù)雜的乘法和除法運(yùn)算方法，提升他們的計(jì)算能力。在總結(jié)階段，學(xué)生對(duì)乘法和除法的基本概念和運(yùn)算方法進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)他們分享實(shí)踐中的學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)。教師可以幫助學(xué)生歸納總結(jié)乘法和除法的規(guī)律，并加強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，從而鞏固學(xué)生對(duì)乘法和除法的掌握程度。

通過以上步驟，學(xué)生將掌握乘法和除法運(yùn)算，提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力和解決問題的能力。他們能夠應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并在實(shí)踐中不斷提升自己的技能。教師通過評(píng)估和總結(jié)教學(xué)實(shí)踐效果，可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、 結(jié)論

大單元教學(xué)是一種重要的教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的貢獻(xiàn)顯著。它通過深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)知，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，并培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。未來，為了進(jìn)一步發(fā)揮大單元教學(xué)的作用，教師應(yīng)該不斷深化和完善這一模式，包括探索更多的教學(xué)方法和策略、建立評(píng)價(jià)體系和培訓(xùn)機(jī)制，以及加強(qiáng)家校合作和社會(huì)支持。通過這些努力，可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)更多有創(chuàng)新思維的數(shù)學(xué)人才，為國家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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