民間音樂在小學音樂課堂中的融合應用研究

摘要：民間音樂是中華民族優秀文化的寶貴財富，不僅凝聚著古代勞動人民的智慧結晶，也是當下音樂教育中不可多得的素材。但是很多小學音樂課堂中都沒有引入民間音樂，導致小學生長期接觸不到民間音樂，無法體會民間音樂的魅力，難以推動民間音樂的傳承與發展。基于此，對民間音樂的概念、特征展開全面細致的分析研究，深入分析民間音樂和小學音樂課堂融合發展的障礙，并制訂一套科學合理的改善措施，能夠有效突出民間音樂在小學音樂課堂中的職能作用，提升小學音樂教學水平。

關鍵詞：民間音樂；小學；音樂課堂；融合應用

中圖分類號：G623.71文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0147-04

我國是一個統一的多民族國家，每個民族有豐富多樣、極具特色的民歌民謠。將這些民間音樂融入小學音樂課堂當中，不僅能夠豐富小學音樂教學素材、拓展學生的視野和認知、提升小學生的音樂素養，還能優化小學音樂教育教學體系、實現素質教育的最終目標、推動民間音樂的傳承與發揚。因此，對民間音樂和小學音樂課堂的融合發展，展開深入細致的分析研究，具有重要的理論意義和實踐價值。

一、 基礎理論概述

（一）民間音樂的概念

《中國大百科辭典》對“民間音樂”的概念做出了詳細的解釋：各個民族在漫長的歷史發展中創造并流傳下來的、具有濃厚民族特色的音樂。民間音樂來自民間，是最早的音樂形式，可細分為樂、歌、風、謠、曲子、山歌、時調等多種類型，是中國不可多得的文化瑰寶。將民間音樂融入小學音樂課堂當中，不僅能夠提升小學生的音樂素養和審美水平，還可以幫助小學生了解更多民族知識，增強民族自信，對小學生的智育、美育有著不可忽視的積極影響。

（二）民間音樂的藝術特征

1. 多樣化的題材形式

在五千年的歷史長河中，古代勞動人民創造了很多優秀的民間音樂。這些音樂的體裁形式多種多樣，極大地豐富了我國的音樂藝術寶庫。民間音樂的體裁大致可分為小調、山歌、社火秧歌等多種類型。其中，小調在民間音樂中占據很大的比重，深受廣大民眾的喜愛。這種曲子數量眾多，受眾群體龐大，樂段以二句式、四句式為主，歌詞內容豐富，為小學音樂教學提供了豐富的民間素材。例如，《十唱民勤好》內容通俗易懂、唱腔幽默，展現了中國共產黨領導深得民心，歌頌了廣大民眾辛勤勞動的精神，是小學音樂教學的不二之選。

2. 歌詞語言淳樸

民間音樂之所以廣為流傳，其根本因素在于民間音樂的歌詞內容比較簡單，通俗易懂，即便沒有接受過專業音樂教育，也能了解歌詞大意，因此非常適合小學音樂教育教學。例如，在《外婆的澎湖灣》這首民歌中，“外婆的澎湖灣，有我許多的童年幻想，陽光、沙灘、海浪、仙人掌……”這些歌詞意思都非常簡單，刻畫的意境十分優美，只要音樂聲響起，就能讓人聯想到小時候的幸福時光，這也是這首民歌被廣泛傳唱的根本原因。小學生的想象力十分豐富，如果在音樂課堂上拓展一些如《外婆的澎湖灣》等音樂內容，必然能夠激發小學生的興趣和愛好。

3. 豐富的伴奏樂器

民間音樂不僅體裁豐富，伴奏樂器也多種多樣，這使得民間音樂變得更加豐富多彩。以西北地區的民間音樂為例，伴奏樂器有二胡、低胡、揚琴、嗩吶、大鑼鼓、板鼓、堂鼓、梆子等多種類型，每種樂器都能發出不同的聲音；多種樂器交織在一起，形成了一首首各具特色的民間音樂，為廣大民眾的日常生活增添了諸多趣味。除此之外，在民間娛樂或比賽活動中，民間音樂還會加入弓弦樂器、電子琴等，將現代化音樂元素融入民間音樂當中，進一步豐富了民間音樂的伴奏形式，給人們帶來了美輪美奐的聽覺體驗。

二、 民間音樂對小學音樂課堂的價值分析

（一）更好地貫徹義務階段藝術教育方針

2022年，我國教育部出臺了《義務教育藝術課程標準（2022年版）》。該標準明確表示：要幫助中小學生了解地區、民族和國家的歷史和文化，提升中小學生的文化素養和審美水平。民間音樂作為傳統優秀文化的重要組成部分，不僅能夠幫助小學生了解地域文化和歷史沿革，還能有效提升小學生的音樂素養，是一種不可多得的教育題材。因此，將民間音樂融入小學音樂課堂中，是貫徹落實教育教學方針的重要舉措，也是提升小學音樂教育水平的有效措施。

（二）利于音樂文化的傳承與發展

民間音樂是傳統文化的重要組成，蘊含古代勞動人民的智慧結晶，承載著中華民族的優秀美德。因此，將民間音樂融入小學音樂課堂當中，能夠幫助小學生了解民間音樂，體會民間音樂的魅力與價值，承擔起傳承民間音樂文化的重要使命。我國的民間音樂文化十分豐富，但是在全球文化融合背景下，很多民間音樂受到了流行歌曲、西方文化的影響，其傳承和發展都受到很大沖擊。要想改變這種局面，就需要把民間音樂融入小學課堂當中，夯實民間音樂傳承發展的根基，進一步豐富民間音樂的內容、題材和情感，使得民間音樂得到更好的發展。

（三）幫助學生樹立文化自信

國家主席習近平在《把中國文明歷史研究引向深入推動增強歷史自覺堅定文化自信》中指出：“中華文明源遠流長，博大精深，是中華民族獨有的精神標識。”民間文化是中華民族優秀文化的具體體現，是中華民族得以延續發展的靈魂，是中國屹立于世界的根本。在小學音樂課堂中滲透民間音樂，能夠讓小學生了解民間音樂的奧妙和精髓，認識到中國民間文化的優勢和特征，從而達到弘揚民族文化、振奮民族精神、建立文化自信的效果。例如，將《毛主席的話兒記心上》《唱支山歌給黨聽》等民間音樂引入到小學音樂課堂當中，能夠讓小學生了解中國共產黨的奉獻精神和先進文化，對共產黨產生由衷的敬佩、愛戴和向往之情，努力成為一名優秀的共產黨建設人才。

三、 民間音樂和小學音樂課堂相融合的障礙剖析

（一）民間音樂教學方法不合理

雖然教育部多次強調了民間音樂教育的重要性，制定了一系列教育政策和方針，但是民間音樂教學方法非常不合理，影響政策的成效。首先，很多教師過分重視音樂理論教學，通常講解一些理論性的音樂知識，關于民間音樂的實踐教學少之又少，而小學生的認知能力非常有限，對課堂音樂的認知學習不到位，缺乏對民間音樂的正確認識。其次，教師始終占據音樂課堂的主導地位，而學生始終處于被動接受的狀態，往往都是老師唱一句，學生跟唱一句，至于歌詞究竟是什么含義、表達了什么感情、有什么地方特色，都沒有詳細介紹，導致小學生對民間音樂的了解十分有限，久而久之，打擊了小學生學習民間音樂的積極性。

（二）民間音樂教學資源匱乏

一直以來，小學音樂課堂中關于民間音樂的內容非常少，小學生很難接觸到民間音樂知識，導致民間音樂和小學音樂課堂始終無法融合。首先，很多教師在小學音樂課堂上過分依賴音樂教材，教材上有什么、教師就教什么；教材上沒有的，教師也不做擴充。有的教師完全是為了應付工作，偶爾放一首民間音樂，沒有過多介紹民間音樂的特色和價值，導致小學生接觸的音樂知識十分有限，無法感受民間音樂的魅力與樂趣。其次，民間音樂具有濃烈的地域色彩，很多教師沒有廣泛收集民間音樂，沒有將民間音樂融入小學音樂課堂中，導致小學生不能正確認識民間音樂，甚至片面地認為民間音樂千篇一律，沒有值得傳承和發揚的地方。殊不知我國地大物博，每個地方都有廣為流傳、極具特色的民間音樂。因此，如何滲透更多的民間音樂元素，拓展小學生的視野范圍，加深小學生對民間音樂的了解，是當下小學音樂教學需要考慮的重要問題。

（三）民間音樂教學氛圍不佳

由于傳統教育模式的影響，部分教師在小學音樂課堂中忽視了小學生的體驗和感受，沒有與小學生建立良好的溝通關系，沒有及時解答小學生關于民間音樂的疑問，導致小學生對民間音樂一知半解，根本達不到傳承民間音樂的效果。首先，很多教師在小學音樂課堂上滲透民間音樂知識時，忽視了小學生的接受能力，至于小學生心中有什么疑問、想法，老師絲毫不放在心上，導致小學生對民間音樂的了解十分有限，甚至有的小學生會對民間音樂產生錯誤的理解，不利于民間音樂的傳承與發揚。其次，小學校園缺乏民間音樂教育氛圍，導致小學生得不到民間音樂的熏陶。很多小學生學到了新的民間音樂知識，就忘卻了過去的音樂知識，難以形成系統完整的音樂體系，要想提升小學生的音樂素養和審美水平也變得尤為困難。

四、 民間音樂和小學音樂課堂融合的策略分析

（一）使用引導式教學拓展民間音樂知識

小學生的認知能力有限，注意力容易分散，怎樣吸引小學生的注意力，創設一個高效率的音樂課堂，是小學音樂教室需要思考的重要課題。教師應該充分尊重小學生的個性特征，使用引導gVtNFxxcvNjID57FM18snw==式教學方法，以小故事的形式引入一些民間音樂，激發小學生的興趣，活躍音樂課堂的氛圍，使得民間音樂無縫銜接到音樂課堂中。

例如，在教學《茉莉花》時，教師可以講述一個小故事：“從前有一個仙女，她愛上了一個小伙子，于是她變成一朵茉莉花，悄悄地來看小伙子。小伙子也發現了仙女，就唱起來《茉莉花》這首歌來吸引仙女的注意力。”然后問小學生：“這個小故事好不好啊？你們想不想聽《茉莉花》呢？”得到小學生的一致肯定之后，教師可以播放《茉莉花》音樂，并教導學生跟著哼唱。在小故事的引導之下，小學生對《茉莉花》這首歌充滿了好奇心，學習積極性也能大大提升。

（二）通過欣賞教學激發學生興趣

在過去的小學音樂教學過程中，一些音樂教師急功近利，過分追求教學速度，忽視了小學生的體驗與感受，導致小學音樂教學如同走過場，影響最終的教學成效。在以后的小學音樂課堂中，教師應該留出充足的時間，讓學生欣賞一些優美動聽的民間歌曲，讓學生感受民間音樂的旋律、節拍和地域特色，有能力的還可以跟著輕輕哼唱，久而久之小學生對民間音樂的喜愛程度也會有所提升。

例如，在音樂課上，教師可以播放《小毛驢》《放風箏》《牧童謠》《花兒與少年》等各種各樣的民間音樂。這些民間音樂分別展現了北京、河北、湖北、青海等多個地區的區域特色，不僅旋律優美，而且歌詞比較簡單，小學生聽幾遍就能了解其中的大概意思。比如，《小毛驢》幾乎是家喻戶曉的兒童民歌，很多小學生在小的時候都聽到過這首歌曲。這首歌曲的歌詞朗朗上口，結構簡單，非常適合年紀較小的小學生。又如《牧童謠》描繪了杜鵑花、小牛、夏蟬、青草等很多小學生喜聞樂見的事物，再加上歡快的節奏，能夠放松小學生的心情，引導小學生全身心投入歌曲學習中。

（三）加強溝通提升小學生的音樂素養

小學生的好奇心十分強烈，在學習民間音樂時會產生千奇百怪的想法。此時，教師應該與小學生建立良好的溝通關系，主動向小學生提一些與民間音樂有關的問題，激發小學生的求知欲和探索欲；及時解答小學生的疑問，提升小學生的音樂素養。在小學音樂課堂中，教師應該成為小學生的引導者，幫助小學生掌握更多民間音樂知識，做好民間音樂傳承文化工作。

例如，在音樂課堂上，教師可以為學生播放一首《月光下的鳳尾竹》民間音樂，讓小學生試圖尋找民間音樂與課堂音樂的差異，并向小學生提一些問題。諸如：“你知道《月光下的鳳尾竹》中的伴奏樂器是什么嗎？”“你在生活中還見到過哪些民間伴奏樂器？”這樣一來，整個音樂課堂變得熱鬧哄哄，小學生你一言我一語，討論熱烈。接下來教師可以具體講解一下鳳尾竹的音色：其音色悠揚、圓潤、音色清脆，非常好聽。除此之外，我國還有很多民間音樂伴奏樂器，諸如二胡、揚琴、腰鼓等。教師可以引導小學生對民間音樂保持一份熱愛之心，慢慢了解民間音樂及伴奏樂器的博大精神，推動民間音樂的傳承與發展。

（四）搭建多元舞臺展示民歌風采

我國的民間音樂數量龐大，種類繁多，僅僅依靠課堂教學難以達到理想的教學效果。因此，教師應該積極開展民間音樂傳唱活動，組織策劃以“民間音樂”為主題的交流活動，在校園內營造濃厚的民間音樂氛圍，讓學生多角度、多方位地了解民間音樂的風采，從而愛上民間音樂，爭當民間音樂的傳承者和發揚者。

例如，教師可以在網絡上搜集一些《民間音樂》，并引導學生開展民間音樂歌唱大賽。諸如，《翻山餃子》《睢水踩橋》《老畫坊》《南瓜藤》都具有濃郁的民族特色。尤其是《翻山餃子》是流傳于巴中市一帶的民族舞曲，是國家級非物質文化遺產，教師可以讓學生先學會普通話唱法，然后加入平昌方言，突出歌曲的地方韻味。在此基礎上，教師可以通過演唱、表演、編創等手法將《翻山餃子》的民族特色淋漓盡致地展現出來，給小學生展現一個別具一格的音樂盛宴。大賽結束之后，教師對學生的唱功、情感進行綜合評價，評選出獎項，并給予豐厚的物質獎勵，進一步激發小學生學習民間音樂的積極性。

五、 結論

民間音樂的體裁形式多種多樣、歌詞語言淳樸、伴奏樂器極其豐富，是不可多得的音樂教學素材。將民間音樂融入小學音樂課堂當中，能夠更好地貫徹義務階段素質教育方針、推動民間音樂藝術的傳承與發展、幫助學生樹立文化自信。但是民間音樂和小學生音樂課堂的融合還面臨一系列問題，如民間音樂教學方法不合理、民間音樂教學資源匱乏、民間音樂教學氛圍不佳等多種問題。要想改變這種局面，教師應該使用引導式教學拓展民間音樂知識，通過欣賞教學激發學生興趣、加強溝通提升小學生的音樂素養、搭建多元舞臺展示民歌風采，推動民間音樂與小學音樂課堂的完美融合，提升小學生的音樂素養，實現素質教育的偉大目標。

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