小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)問題及對策研究

摘要：隨著科技的發(fā)展，創(chuàng)客教育在小學(xué)教育中越來越受重視，并開展得如火如荼。但在該課程開發(fā)過程中，也存在著一些問題，如概念、觀點(diǎn)、思路等沒有完全厘清，教學(xué)方法也相對陳舊。文章從小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)問題出發(fā)，提出相應(yīng)的對策，以期對小學(xué)創(chuàng)客教育的持續(xù)發(fā)展有所啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；創(chuàng)客教育；課程開發(fā)；問題及對策

中圖分類號：G423.04文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8918（2024）41-0001-04

當(dāng)下，各類教育制度的不斷完善，人們對素質(zhì)教育和個性化教育的呼聲越來越高，而創(chuàng)客教育恰恰滿足這一需求。在小學(xué)教學(xué)中引入創(chuàng)客教育，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個創(chuàng)新平臺，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)的意義

創(chuàng)客教育是一種以創(chuàng)新、實(shí)踐、分享、合作為主要特征的教育理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和解決問題的能力。創(chuàng)客教育在于小學(xué)教學(xué)已經(jīng)成為一種必要的教育教學(xué)方式，基于學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生動手創(chuàng)造，發(fā)揮自己的想象力，嘗試用新的想法和方法進(jìn)行實(shí)踐，從而獲取知識，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識。同時，創(chuàng)客課程的開發(fā)還有助于培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并提出創(chuàng)新性解決方案。除此之外，創(chuàng)客教育還注重跨學(xué)科教學(xué)的融合，在課程教學(xué)中，將不同學(xué)科的知識和技能融合在一起，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過創(chuàng)客教育，學(xué)生可以更好地適應(yīng)未來社會，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的未來人才。

二、 小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)中遇到的問題

（一）學(xué)校方面：創(chuàng)客教育的、理念發(fā)展不成熟

理念是行動的先導(dǎo)，具有激發(fā)和引導(dǎo)行為的作用。在小學(xué)教育領(lǐng)域中，創(chuàng)新教育的理念還不完全成熟，使創(chuàng)新教育課程的開發(fā)和發(fā)展受到了不同程度的阻礙。造成這種局面的原因有兩方面：首先，學(xué)校管理層缺乏必要的創(chuàng)新意識，無法有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；其次，大多數(shù)教師受應(yīng)試教學(xué)理論的影響較大，缺乏對創(chuàng)客教育的深入了解和實(shí)踐。這導(dǎo)致小學(xué)教育很難貫徹創(chuàng)新教育理念并將創(chuàng)客知識與技能融入教學(xué)實(shí)踐中，嚴(yán)重制約了小學(xué)創(chuàng)新教育課程開發(fā)以及教師在創(chuàng)客教育能力上的提升。

（二）教師方面：師資缺乏，能力不足

創(chuàng)客教育實(shí)施的基礎(chǔ)條件是構(gòu)建專業(yè)的師資隊伍，但在目前創(chuàng)客教育的實(shí)施過程中，嚴(yán)重缺乏專業(yè)的師資隊伍。大多數(shù)學(xué)校都不具備專業(yè)的創(chuàng)客教育師資團(tuán)隊，而且部分學(xué)校即使有專門負(fù)責(zé)創(chuàng)客教育的教師，也多半兼職其他教學(xué)內(nèi)容，或是外聘校外人員來兼任創(chuàng)客教師一職，在一定程度上阻礙了創(chuàng)客教育的發(fā)展。另外，教師的在創(chuàng)客教育教學(xué)上的知識與技能水平不達(dá)標(biāo)。部分教師是通過自己購買相關(guān)書籍進(jìn)行自學(xué)，而學(xué)校為其提供的相關(guān)進(jìn)修機(jī)會比較少，大多數(shù)教師一年也得不到一次參加培訓(xùn)的機(jī)會。

（三）學(xué)生方面：自主性差，依賴心強(qiáng)

隨著教育教學(xué)的不斷改革，新課標(biāo)的全面實(shí)施，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，并進(jìn)行獨(dú)立思考、動手實(shí)踐、合作交流，從而深刻體驗(yàn)知識的形成過程。創(chuàng)客教育提倡學(xué)生要主動參與創(chuàng)客教學(xué)，這也與目前教育理論觀點(diǎn)不謀而合。然而調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生仍處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，即使教師提出簡單的問題，學(xué)生都懶得動腦思考，在教學(xué)過程中不積極與教師進(jìn)行互動。可見，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，對教師仍存在依賴心理。除此之外，學(xué)生自主動手能力也較差，不能主動參與實(shí)操性學(xué)習(xí)過程。學(xué)生思想上很被動，行動上也很被動，嚴(yán)重影響著創(chuàng)客教育課程的開發(fā)。

（四）創(chuàng)客空間：資源不足，使用不當(dāng)

目前，在小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，創(chuàng)客資源極為匱乏。這些資源指的是創(chuàng)客空間的使用面積、創(chuàng)客空間內(nèi)的硬件設(shè)施、軟件設(shè)施等。就目前的教學(xué)資源來說，大部分學(xué)校都沒有專門的創(chuàng)客空間，同時還缺乏權(quán)威教材，即使有教材也不夠成熟，更沒有形成成套的教材體系；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中雖然對課程內(nèi)容感興趣，但是取得的效果并不明顯。除此之外，空間設(shè)備資源使用不當(dāng)，也制約創(chuàng)客教育課程的發(fā)展。由于小學(xué)生活潑好動，在對教材、設(shè)施的使用的過程中，沒有輕重之分，甚至有些學(xué)生故意使用教材進(jìn)行敲打、玩耍等，零件散落也不及時收拾，導(dǎo)致零件丟失等問題時有發(fā)生。

（五）教學(xué)指導(dǎo)：內(nèi)容、方法單一，創(chuàng)而不造

目前，許多小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)內(nèi)容相對單一，缺乏多樣性。這不僅限制了學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，也難以滿足不同學(xué)生的需求。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是依靠教師講解和演示，學(xué)生則是被動接受知識。這種方法缺乏互動和參與性，往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。小學(xué)創(chuàng)客教育課程內(nèi)容往往圍繞著一些簡單的機(jī)械裝置或手工制作展開，雖然可以幫助學(xué)生熟悉一些基本的物理和機(jī)械原理，但缺乏足夠的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。科技發(fā)展至今，創(chuàng)客教育賽事越來越多，國家級、省市區(qū)級都有開展，比如校園創(chuàng)客節(jié)、青少年科技創(chuàng)新大賽等。但是這些活動對學(xué)生創(chuàng)新能力、動手操作能力的要求都非常高，通常還會設(shè)有初賽、復(fù)賽，參賽的學(xué)生還需要進(jìn)行層層篩選，只有在這方面有突出表現(xiàn)的人才，才有參加活動的資格。這種形式不僅遠(yuǎn)離了創(chuàng)客教育的初衷，也不利于創(chuàng)客教育課程的開發(fā)和發(fā)展。

三、 小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)對策

（一）教師方面

1. 融合多學(xué)科教師，擴(kuò)大師資來源

小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而在這個過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。高水平的創(chuàng)客教師能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)他們在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。因此，加強(qiáng)創(chuàng)客師資隊伍建設(shè)是快速提升小學(xué)創(chuàng)客教育質(zhì)量的核心。創(chuàng)客教育具有跨學(xué)科的特點(diǎn)，要求教師具備多領(lǐng)域的知識。然而，就目前的師資力量來看，學(xué)校擁有多學(xué)科知識的教師較少，難以滿足多學(xué)科知識教學(xué)的需求。為了有效解決這一問題，學(xué)校可以從跨學(xué)科背景來組織教師團(tuán)隊，來彌補(bǔ)教師綜合知識能力不足的問題，如可以采取以班級為單位的跨學(xué)科教師團(tuán)隊。創(chuàng)客團(tuán)隊由不同學(xué)科的老師組成，他們可以共同規(guī)劃、設(shè)計和組織各類創(chuàng)客教育活動。比如，數(shù)學(xué)老師可以負(fù)責(zé)教授學(xué)生測量和計算技能，語文老師可以幫助學(xué)生提升表達(dá)能力，美術(shù)老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計，體育老師則可以幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊合作意識。通過這種方式，學(xué)生能夠在不同學(xué)科的教師的指導(dǎo)下，全面發(fā)展自己的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。

2. 建立導(dǎo)師培育機(jī)制

為解決創(chuàng)客師資問題，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)創(chuàng)客導(dǎo)師培育機(jī)制，采用普及培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合的培育方式。如學(xué)校可以針對全體教師的普及培訓(xùn)，將創(chuàng)客教育理念和實(shí)踐方法介紹給更多的教師，這樣可以提高全體教師的創(chuàng)客教育素養(yǎng)，使他們能夠在日常教學(xué)中融入創(chuàng)客元素。普及培訓(xùn)可以采用短期培訓(xùn)、工作坊、研討會等形式開展，將創(chuàng)客教育相關(guān)的知識和技能傳授給教師。骨干培訓(xùn)則是面向有一定創(chuàng)客經(jīng)驗(yàn)和興趣的教師的深入培訓(xùn)機(jī)會。通過骨干培訓(xùn)，可以培養(yǎng)出一批具備深入理解創(chuàng)客教育、能夠?yàn)槠渌處熖峁┲笇?dǎo)和支持的導(dǎo)師。骨干培訓(xùn)可以包括長期的培訓(xùn)項(xiàng)目、導(dǎo)師輔導(dǎo)、實(shí)踐研究等形式，幫助教師進(jìn)一步深化創(chuàng)客教育理念，并培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)他人的能力。

3. 建立合作機(jī)制

在小學(xué)進(jìn)行創(chuàng)客教育開發(fā)過程中，學(xué)校除了擴(kuò)大師資來源、加強(qiáng)教師培訓(xùn)，可以與學(xué)生家長、企業(yè)進(jìn)行合作，建立有效的合作機(jī)制。很多學(xué)生家長都是不同專業(yè)的優(yōu)秀人才。因此，就創(chuàng)客教育的開發(fā)問題，班主任教師可以邀請有一定特長或?qū)I(yè)的家長加入師資隊伍中，如焊接技術(shù)、機(jī)械工程、通用技術(shù)、激光切割技術(shù)等。通過不同學(xué)科特長的“教師”的加入，可以有效促進(jìn)小學(xué)創(chuàng)客教育課程的開發(fā)。除此之外，學(xué)校還可以與企業(yè)合作。這些企業(yè)通常在研究開發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、項(xiàng)目管理等方面具有深厚的經(jīng)驗(yàn)和知識，可以為學(xué)校帶來豐富的教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)。同時，通過此種方式，這些企業(yè)也可以與學(xué)校進(jìn)行深入合作，將企業(yè)的人力資源優(yōu)勢、技術(shù)優(yōu)勢和資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，為學(xué)校與企業(yè)之間的合作搭建堅實(shí)的橋梁。

（二）學(xué)生方面

1. 引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)記自己是學(xué)習(xí)的主人，當(dāng)在學(xué)習(xí)中遇到問題時，應(yīng)主動尋求同學(xué)和指導(dǎo)教師的幫助。例如，在項(xiàng)目合作學(xué)習(xí)中，教師要對學(xué)生進(jìn)行明確分工，讓每個學(xué)生都能明確自己的職責(zé)，并按照要求完成自己負(fù)責(zé)的環(huán)節(jié)任務(wù)；當(dāng)完成項(xiàng)目任務(wù)后，可以組織小組成員分享他們的創(chuàng)造過程、想法等。這種方式可以幫助學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，進(jìn)而調(diào)整、改進(jìn)自身學(xué)習(xí)方法，有效促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力的提升。

2. 積極發(fā)展學(xué)生的逆向思維

教師在教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)展學(xué)生的逆向思維，可以鼓勵學(xué)生從多角度、多方面、多層次、多途徑思考問題。通過這種方式，學(xué)生可以更加客觀、真實(shí)地把握事物的本質(zhì)，并發(fā)現(xiàn)更多的問題。愛因斯坦曾說過：“提出問題往往比解決問題更重要。”解決問題可能只是說明對知識技能、技巧運(yùn)用得不錯，但提出問題則需要有創(chuàng)造性的想象力，需要對比不同現(xiàn)象才能有新發(fā)現(xiàn)。新發(fā)現(xiàn)可能成為創(chuàng)新的源泉，這對個人和社會的進(jìn)步都是非常重要的。當(dāng)然，逆向思維的開展并不是讓學(xué)生進(jìn)行天馬行空的胡思亂想，而是要求學(xué)生基于已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，找到解決問題的不同策略。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生們大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，真正發(fā)展他們的逆向思維能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生由思到行

在創(chuàng)客教育的開發(fā)過程中，培養(yǎng)學(xué)生從思考到行動的能力是至關(guān)重要的。思考是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的首要步驟，通過思考，學(xué)生可以厘清問題的本質(zhì)、找出解決問題的方法，并形成自己獨(dú)立思考和判斷的能力。然而，僅停留在思考階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，行動才是真正將思考轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的關(guān)鍵。行動不僅可以讓學(xué)生將想法付諸實(shí)踐，還可以幫助他們驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)和假設(shè)是否正確。比如，有的學(xué)生想制作一個敞篷的賽車，有的同學(xué)想制作可以自動晾衣服的洗衣機(jī)，有些同學(xué)想制作一個漂亮首飾送給媽媽……這些想法都是非常好的，但是不能只停留在想象，只有付諸實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)自己的想法。在培養(yǎng)學(xué)生由思到行的過程中，學(xué)生可以更加深入地了解問題，并從中獲得反饋和經(jīng)驗(yàn)。這對學(xué)生來說具有極大的教育意義，不僅可以促進(jìn)自身對知識和技能的掌握，還可以培養(yǎng)他們解決問題和面對挑戰(zhàn)的勇氣與毅力。

（三）學(xué)校方面

1. 整合現(xiàn)有資源，增加使用頻率

在開發(fā)創(chuàng)客教育課程時，學(xué)校首先要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源。如需要具體考慮的實(shí)施場地的選擇、如何進(jìn)行空間設(shè)計以及主題定位等，同時還要注意把握因地制宜、創(chuàng)客學(xué)習(xí)特點(diǎn)等原則。如果場地緊缺，學(xué)校可以考慮用現(xiàn)有場館進(jìn)行改造，如學(xué)生計算機(jī)教室、學(xué)校圖書館和社團(tuán)活動室等場所，有效發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)資源的最大化利用。同時，考慮到創(chuàng)客空間既是創(chuàng)造活動場所，又是學(xué)習(xí)活動的空間，在進(jìn)行空間建設(shè)時，還要考慮到創(chuàng)客教育活動的特點(diǎn)，不僅要滿足教學(xué)演示、小組討論以及設(shè)計與制作等多方面的需要。這樣可以實(shí)現(xiàn)按照學(xué)習(xí)功能進(jìn)行區(qū)域設(shè)計，并錯開開課時間以適應(yīng)不同需求。如果活動涉及多個班級參與，可以輪流進(jìn)行教學(xué)，以提高空間和硬件資源的使用頻率。

2. 資源管理責(zé)任化

在小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)過程中，教師的職責(zé)遠(yuǎn)不止教學(xué)這么簡單，還要負(fù)責(zé)管理空間及其硬件設(shè)施，以確保創(chuàng)客空間的正常運(yùn)行和資源的完整性。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，每個創(chuàng)客空間可以安排一名專門負(fù)責(zé)管理資源的教師。在每次課前和課后，教師都需要檢查空間設(shè)備的運(yùn)行情況，包括器材數(shù)量、電源開關(guān)狀況以及門窗是否關(guān)好等。這種方式可以有效保證空間的完整性，并確保資源的充分利用。除了教學(xué)和管理，教師還需要為每個創(chuàng)客空間制訂專項(xiàng)管理制度。這些制度應(yīng)明確管理人員的具體職責(zé)和問題解決辦法。在創(chuàng)客空間中，每名管理人員都需要在工作表上詳細(xì)記錄每次進(jìn)出空間的情況。只有當(dāng)他們填寫完畢并確認(rèn)無誤后，才可以使用或離開空間。如果出現(xiàn)任何問題，責(zé)任應(yīng)明確到個人，以有效減少資源的損耗和丟失情況的發(fā)生。

（四）教學(xué)形式方面

1. 營造創(chuàng)新氛圍

在小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，教師應(yīng)該給學(xué)生營造一種創(chuàng)新造物氛圍的空間，以吸引學(xué)生并激發(fā)他們的好奇心、探索欲和創(chuàng)造力。為此，可以在相應(yīng)的空間出示一些具有新穎感的海報，并盡可能以多種不同的方式來呈現(xiàn)。比如，可以為小學(xué)生開發(fā)一個機(jī)器人創(chuàng)客空間，通過燈具設(shè)計來吸引學(xué)生的眼球。除了普通的白熾燈，還可以設(shè)計各種獨(dú)特的照明裝置，如圓形、三棱錐、正方形等不同形狀的吊燈，還可以通過串聯(lián)而成的喇叭形態(tài)和六棱柱網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等不同設(shè)計。這些設(shè)計不僅能帶來豐富的視覺效果，還可以刺激學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。此外，還可以在墻上運(yùn)用水管做成迷宮路線懸掛著。這樣的設(shè)計不僅新穎有趣，而且能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的探索欲望。

2. 合理運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法鼓勵學(xué)生通過協(xié)作完成特定的任務(wù)和解決復(fù)雜問題。這種方式在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有巨大的潛力。創(chuàng)客項(xiàng)目式探究學(xué)習(xí)，就是一種典型的實(shí)例，讓學(xué)生在解決問題的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力和科學(xué)探究精神。這非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，因?yàn)槟芗ぐl(fā)他們對科學(xué)的興趣，使他們更積極地投入科學(xué)探究。同時，該方法也通過實(shí)踐、過程和開放性的方式，有效提升了學(xué)生的知識水平和技能。

3. 策劃競賽活動

在小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)中，通過在策劃并積極宣傳課程中的競賽活動，能有效擴(kuò)大創(chuàng)客教育的受眾群體，推動創(chuàng)客教育課程的整體發(fā)展。學(xué)校通過定期舉辦創(chuàng)客活動，如科技作品創(chuàng)作比賽和校園創(chuàng)客文化節(jié)等，可以為學(xué)生提供鍛煉創(chuàng)新精神和造物能力的機(jī)會。這些活動不僅有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，還能吸引更多的學(xué)生參與創(chuàng)客課程。比賽結(jié)束后，學(xué)校可以將學(xué)生創(chuàng)造的作品在學(xué)校的科技館展示，以此肯定學(xué)生的創(chuàng)作，認(rèn)可他們的創(chuàng)造成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動力。

四、 結(jié)論

綜上所述，小學(xué)創(chuàng)客教育的課程開發(fā)是一個長期而復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、教師、學(xué)生和家長等多方面的共同努力，才能更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的優(yōu)秀學(xué)生。同時，學(xué)校還需要不斷探索適合小學(xué)生特點(diǎn)的創(chuàng)客教育模式和方法，滿足不同學(xué)生的需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳斌.基于創(chuàng)客教育的Arduino校本課程開發(fā)與實(shí)踐研究［J］.課堂內(nèi)外（高中版），2023（39）：10-11.

［2］陳春燕.小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)與應(yīng)用研究［J］.中小學(xué)電教，2023（Z2）：128-130.

［3］董興平.中小學(xué)創(chuàng)客教育課程開發(fā)與研究［J］.學(xué)周刊，2023（10）：55-57.