廣東省美術新高考改革下速寫（綜合能力）提升教學策略探究

【摘 要】隨著廣東省高考美術與設計類專業省統考的改革，速寫科目考試形式發生了重大變化，速寫科目作為藝考重要的考試內容，其教學策略的探索與調整顯得尤為重要。本研究旨在探討廣東省美術新高考改革下速寫的提升教學策略，以及如何提升學生的綜合應試能力，要求考生不僅具備繪畫技巧，還需掌握藝術理論知識和綜合應用能力。將從多元化教學、強化藝術理論、實踐探索和創新發展等方面，深入分析當前速寫科目的考試要求和學生需求，提出針對性的教學策略，探索速寫（綜合能力）與AI繪畫相結合形成新教學手段，加強學生創新能力培養。以期為廣東省高中美術教育提供實用指導與參考，提高美術教師專業素養，促進學生綜合能力的全面提升。

【關鍵詞】廣東省美術新統考；速寫科目；教學策略；AI繪畫

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）20—208—03

引言

近年來，廣東省高考美術與設計類專業省統考經歷了重大改革，其中速寫科目發生了重大的變化。新形式的考試涉及了廣泛的素養和能力，包括美術史知識、美術鑒賞能力、形象組織能力、畫面構成能力、生活觀察能力和藝術想象能力[1]。面對新的教育挑戰，不僅需要重新審視速寫科目的教學策略，更需要不斷探索和創新，以適應新時代的教育需求。為了讓學生們更好地掌握速寫技巧，探索將AI繪畫融入速寫課堂中，運用現代技術來輔助學習和創作。這一改革旨在培養更具創新精神和綜合素養的美術人才，適應時代對藝術領域的新需求。然而，對于廣大師生而言，如何在新的考試要求下優化教學策略，提高學生的綜合應試能力，成為亟待解決的重要問題。

一、廣東省美術新高考改革對速寫（綜合能力）的考核要求

（一）廣東省美術新高考改革下速寫（綜合能力）的變化

表1是根據《（粵招【2023】1號）關于印發廣東省2024年普通高校藝術類專業考試招生工作實施方案的通知》將速寫（綜合能力）省統考考題改革前與改革后作了對比，并能從中看到考試內容、考試形式、考試時間、使用材料的不同差異。新高考速寫改革，將使得美術課程將面臨全面升級。

1.考試形式的轉變

傳統的速寫考試往往側重于人物與場景的快速描繪，目前部分教師仍然依賴傳統的臨摹和寫生方法，這種教學模式雖然能夠幫助學生在一定程度上掌握基本的繪畫技巧，但卻限制了學生的創新思維和自主創作能力。學生往往只是機械地模仿，缺乏對主題的深入理解和個性化表達。而改革后的速寫科目更加強調綜合性和創造性。考生不僅需準確地表現對象的形態和動態，還需構建具有豐富層次和故事性的場景，展現出對畫面整體的把控能力。這種轉變要求考生具備更強的觀察力、想象力和組織能力。

2.對藝術理論知識的要求

改革前速寫過于注重技巧訓練而忽視了藝術理論知識的傳授與應用。這導致學生在創作時缺乏理論支撐，作品流于表面，難以傳達深刻的思想和情感。藝術理論知識對于提升學生的審美水平、拓展創作思路以及增強作品的文化內涵具有不可忽視的作用。在新統考改革中，藝術理論知識的重要性日益凸顯。考生需要深入了解藝術史、美學原理等知識，以更好地解讀和表達作品的內涵與意義。

3.綜合應用能力的強調

新的考試要求考生能夠熟練運用不同材料和工具，根據創作主題和表現需求進行靈活選擇。同時，跨學科知識的融合成為一大趨勢，如將文學、歷史、科學等領域的元素融入到速寫作品中，展現出更為廣闊的視野和獨特的創意。隨著AI人工智能等新技術的迅速發展，美術教育領域也面臨著新的機遇和挑戰。AI繪畫與速寫創作的結合，為考生帶來了前所未有的創作可能性和挑戰。

二、廣東省美術新高考改革下速寫（綜合能力）提升教學策略

新高考改革下，速寫科目教學帶來了深刻的變革和全新的挑戰。對于美術統考而言，這是一次國家統一的選拔性考試，而對考生來說，既是藝考生升學的重大考核，也是心理素質的重要檢驗。因此，我們應及時更新速寫教學策略，規劃符合時代要求的、有利于學科及學生發展的備考策略。[2]

（一）扎根課堂，使用多元化教學方法

1.觀察生活，積累創作素材

速寫科目除了需要學生具備堅實的繪畫技能外，還更加注重培養學生的觀察力和創造力，生活作為一種藝術之源給速寫創作帶來了無窮的靈感和材料。所以，加強對生活的觀察和積累就成了促進速寫科目中學生綜合能力發展的第一方略[3]。以《孫悟空大鬧天宮》教學為例，教師可設計系列教學活動使學生對剪紙制作工藝、題材內容、色彩運用、文化內涵等有深刻認識，可以組織學生到各地剪紙博物館或工作坊去學習，親眼看看剪紙藝人是如何制作出來的，體會一下剪紙傳統工藝的神奇，之后指導學生對剪紙的形象塑造、構圖布局、色彩搭配等方面進行觀察，并對剪紙的藝術特色和表現手法進行剖析，鼓勵學生用速寫的形式把所見所聞記錄下來，并把剪紙的因素融進創作之中，通過這一教學活動，不僅可以使學生深化對剪紙的認識和了解，而且可以在觀察和練習中促進自身速寫技能和創作能力的提高。

2.實例分析，提升應試技能

速寫創作需要素材的積累，指導學生深入到日常生活中去，讓學生觀察和體驗到生活的多樣性和豐富性，這不僅有助于學生拓展藝術視野，也可以潛移默化地促進審美感知力和創作表現力的發展。以“廣東省2024年普通高考美術與設計類專業省統考速寫（綜合能力）試題”教學為例，命題有三段資料，關于唐三彩的造型藝術特點和彩窯制作車間工人忙碌的場景資料。繪畫要求以一位給陶坯涂染釉色的師傅為中心人物，師傅坐著用筆給桌子上的馬（陶坯）涂染釉色，同時有一人在拍攝師傅涂染釉色的過程，畫面中不少于4人。值得一提的是，廣東省統考答卷上印了一方小桌，創作中不得改變其位置和大小，這種出其不意的出題方式一下子就讓考生提前準備的模板頓時失效。[4]速寫要有自己獨特的創作過程，通過對考題資料分析，腦海里若干不同構想可以快速用筆記錄下來，就像是捕捉到了一個胚胎般的想法。接著，我們可以慢慢培養這個小小的構想，讓它在紙上逐漸“成長”。嘗試將想法用圖解的方式畫出來，然后不斷修飾和增加細節，畫作就會像生命體一樣在紙上逐漸成形。有經驗的考生通常會發展出自己個人的步驟，但這也會根據考題完成的要求或者是最初的對它的動機而變化[5]。

3.專題練習，提高創作能力

通過多樣化教學活動促進學生綜合能力以及藝術素養的提高，其中進行專題練習活動已成為有效的教學策略。這一策略既有助于學生深刻理解速寫藝術的本質，又能激發其創作潛能，讓學生在實踐活動中得到成長和提高。專題練習活動就是圍繞某一專題或某一領域設計出一系列具有針對性，系統性的練習任務供學生集中到指定時間練習。該教學方式有助于學生集中精力，挖掘某一方面藝術規律與表現手法，使其在短期內獲得技能上的極大提高。通過這類專題練習活動既能使學生深刻理解，并掌握人物動態速寫中的基本原則與技法，又能在練習中不斷提高繪畫技能與創作能力，與此同時，專題練習活動也能激發學生學習的興趣與動機，讓學生在實踐活動中發現并解決問題，進而不斷地提高自身藝術素養與創新能力。

（二）學以致用，強化藝術理論教學

1.夯實基本功訓練，厚積薄發

理性而充滿激情的藝術家門采爾，在畫《軋鋼工廠》之前，他在車間里，面對火光和喧鬧聲，畫下了幾百幅速寫。他對道具進行了科學、精確的測量，從不同的角度進行研究。他對工人的每一個動作都反復寫生，直至自己滿意為止。[6]這種堅持和精益求精的態度，體會到了藝術創作背后的辛勤與汗水。只有不斷地練習和探索，才能真正掌握藝術的精髓。

2.理論融入實踐，學以致用

藝考生要會對速寫創作作品分析及藝術評論，中國近現代美術因其特有的藝術風格與豐富的表現形式，給學生們提供了大量的學習資源與參考對象。通過對中國近現代美術發展過程、藝術特色以及代表作品等方面進行深入的研究，使學生能夠掌握各種繪畫流派技法特點和表現方法，從而為其速寫創作奠定扎實的基礎。以徐悲鴻的代表作如《田橫五百士》《九方皋》等教學案例，指導學生對自己的繪畫技法、構圖布局、色彩運用進行特征分析。以模仿和聯想為訓練手段，使學生切身感受徐悲鴻繪畫風格和表現手法。同時教師也可結合徐悲鴻先生的藝術生平和創作理念，引導學生反思藝術和社會歷史、文化等各方面的聯系，發展其藝術素養和批判性思維。通過這一教學活動，可使學生既掌握速寫基本技能，又可激發創作靈感和創作熱情，同時領略大師風采。

（三）探索創新，培養綜合應用能力

1.跨學科合作學習，培養學生核心素養

組織學生與其他學科（如文學、歷史、科學等）的學生進行合作學習項目，與歷史專業的學生共同探討某個歷史時期的文化特征及速寫創作。以“中國的傳統建筑和園林藝術”場景速寫教學為例，老師布置速寫作業讓學生在園林里選擇一定的景物或要素去創作，指導學生通過觀察園林空間布局、水系設計、假山堆疊以及植物配置的特征，并分析是如何利用自然元素結合人工造景營造獨特空間美感。通過跨學科合作，拓寬學生的知識視野，培養學生綜合運用多學科知識解決問題的能力。藝術創作因其特有的藝術形式，鮮明的地域特色以及濃厚的文化底蘊給學生們帶來了珍貴的藝術資源與學習機會。

2.材料與工具創新運用，使繪畫效果和風格多樣化

速寫考試對于繪畫材料使用更加多元化，也給繪畫效果和風格增添多樣化，那么創作手法也會更加豐富靈活。介紹各種材料和工具的特點和使用方法，引導學生根據創作主題和表現需求選擇合適的材料和工具。鼓勵學生嘗試使用不同的材料和工具進行速寫創作，也可以混合材料繪畫等。通過材料與工具的創新應用，激發學生的創作靈感，拓展表現手法。

3.速寫（綜合能力）與AI繪畫創新融合，形成新的教學手段

在當今數字化時代，在實際教學中，嘗試引入新的教學策略和方法，并結合AI繪畫技術進行教學實踐。例如，開展以主題為導向的創作活動，鼓勵學生運用跨學科知識進行構思，利用AI繪畫軟件輔助學生進行素材收集和構圖分析，學會如何將抽象概念具象化，為學生創造一個更加動態和互動的學習環境。在實踐過程中，密切觀察學生的學習效果和反饋，及時調整和優化教學策略。

智能創作工具可以提供技術輔助，幫助藝術家更快地實現創作想法，讓藝術家能夠更快地將想法轉化為實際作品。[7]第一，AI繪畫技術的運用為考生提供了豐富的創作素材和參考資料，拓寬速寫創作思路，激發了新的創作靈感。第二，AI繪畫還能夠根據考生的喜好和需求，為其量身定制個性化的創作建議。第三，通過對考生過往作品的分析，AI繪畫可以了解他們的創作風格和特點，進而推薦符合其口味的素材和主題。運用AI繪畫使考生在速寫創作中能更好地發揮自己的優勢，創作出獨具特色的作品。

三、結語

在美術教育這片廣闊的天地中，速寫不只是技藝上的錘煉，更重要的是心靈上的觸摸和成長過程中的見證。通過本研究提出的針對性教學策略以及探索速寫與AI繪畫技術的創新結合教學手段，有望提升教師的教學水平和專業素養，激發學生的學習興趣和創新思維，增強學生的綜合應試能力，從而推動廣東省高中美術教育向更高質量、更具創新性的方向發展。同時給眾多美術學子經過不斷地探索和實踐，搭建了一個更加寬廣的平臺，每個教師在速寫之路上都可以做學生的引路人，去激發學生的潛力，把學生引到藝術的圣殿。

參考文獻：

[1]廣東省招生委員會.關于印發廣東省 2024 年普通高校藝術類專業考試招生工作實施方案的通知（粵招〔2023〕1 號）[DB/OL].[2023—02—27].https：//eea.gd.gov.cn/bmbk_ sksywj/content/post_4274987.html

[2]彭堅斌.從“沖刺訓練”到“科學復習”——以速寫學科為例談美術高考三輪復習策略[A].廣東教育學會2021年度學術討論會暨第十七屆廣東省中小學校長論壇論文選[C].2021.

[3]曾洪波.淺議高考美術速寫教學[J].美術教育研究，2020（13）.

[4]楊敬超.2024年普通高等學校藝術類專業考試速寫（綜合能力）科目試題評析[J].中國中小學美術，2023（12）.

[5]（美）蒂納，著.人物默寫教程[M].王毅，譯.上海：上海畫報出版社，2003.

[6]張如畫.阿道夫·門采兒速寫[M].長春：吉林美術出版社，2004.

[7]徐麗靜.科技賦能背景下AI繪畫與美術創作的創新融合路徑[J].大觀，2024（5）.

基金項目：本文系中央電化教育館全國教育技術研究規劃課題2018年度重點項目“以信息技術推動高中學生美術表現素養的實踐研究”（課題編號：184420013）的課題推廣研究研究成果。