小學革命文化類課文的分類與教學探索

小學語文統編教材中安排了大量的革命文化類課文，由于此類課文所寫事情的跨度大，內容繁多，加上所在單元的學習要求不同，導致學生難以理解文本內容，學習效果大打折扣。因此，教師需要在相關課文教學中，重視梳理、分析文本特點，選擇適宜的標準對革命文化類課文進行分類，積極探索不同類別課文的教學方法與路徑，引導學生體會不同的革命主題、革命精神、革命傳統，使革命文化類課文在落實立德樹人根本任務中發揮獨特的作用。

一、革命文化類課文的四個類別

新課標對革命文化的表述主要是從國家、政黨、榜樣和民族等四個層面進行的；在統編教材中革命文化類課文有了進一步的細化落實，并有互相交叉的情形。如六年級上冊第二單元《開國大典》一課，既描述了革命領袖領導人民建立國家政權的大事，又講述了在革命歷程中涌現出的無數英雄人物，因而涉及國家、政黨、榜樣、民族等多個層面。針對這樣的課文，教師應從整體上分析文本的內容，進而確定具體的類別。

1.國民國事類革命文化課文

這一類別是對國家層面的革命文化課文細化的結果，國家層面的革命文化涉及國旗、國土、國歌以及國家大事等。這些課文有些是以識字學詞學句為主的，但是課文中蘊含的國家層面的革命文化內容，是教師在教學中應重點強調的知識。教材中有《開國大典》《千年夢圓在今朝》等課文，這些課文從不同角度體現了新中國的成立和取得的巨大成就。如《開國大典》，記述的內容是新中國成立這一天發生的重大事件，充分體現了中國人民對革命勝利、對新中國誕生的無比欣喜與自豪，屬于國家層面的最重要的事件。

2.革命領袖類革命文化課文

這一類別是對政黨層面的革命文化類課文細化的結果，政黨層面的革命文化包括革命領袖、革命先賢等領導中國人民開展革命斗爭的事跡。在統編教材中，有些課文是革命領袖、革命先賢自己的作品，有些課文是描述他們開展革命活動的作品，都是學生學習革命文化精神與品質的重要載體。在低年級教材中，這一類課文有《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔》《難忘的潑水節》《鄧小平爺爺植樹》等，這些課文通過發生在領袖人物身上的一些典型事例，讓學生從中感受到領袖人物在不同革命時期的風采。在中高年級教材中，這一類課文也有很多，有革命領袖、革命先賢自己創作的作品，如毛澤東的《為人民服務》、方志敏的《清貧》等，也有描寫領袖人物、革命先賢事跡的作品，如《青山處處埋忠骨》《十六年前的回憶》《軍神》等，中高年級學生能夠從中體會革命領袖、革命先賢高尚的革命品質和堅定的革命信仰。

3.英雄榜樣類革命文化課文

這一類別是對榜樣層面的革命文化類課文細化的結果，榜樣層面的革命文化包括戰爭中涌現的革命英雄和各行各業成長起來的模范人物。這一類課文在統編教材中，以寫人為主，通過一個個有血有肉的形象突出革命英雄、模范人物的精神與品質。在低年級教材中，這一類課文有《劉胡蘭》《雷鋒叔叔，你在哪里》等。在中高年級教材中，這一類課文有《小英雄雨來（節選）》《狼牙山五壯士》《我的戰友邱少云》《黃繼光》等。這些英雄模范人物的先進事跡能夠激勵學生在學習與生活中敢于同困難作斗爭，努力攀登學習高峰。

4.民族精神類革命文化課文

這一類別是對民族精神層面的革命文化類課文細化的結果，民族精神層面的革命文化包括的內容很廣泛，如長征精神、延安精神等。在統編教材中，體現上述民族精神的課文有：《七律·長征》《朱德的扁擔》《延安，我把你追尋》《千年夢圓在今朝》等。這些革命文化類課文，通過描述具有民族精神的人和事，讓學生從中感知在中國革命歷程和社會主義建設事業中，能夠發揮支柱作用的民族精神是無法替代的。

二、革命文化類課文的教學探索

在教學革命文化類課文時，教師需要在指導學生學習語言文字運用的基礎上，重視讓學生從課文中學習革命人物具有的高尚品質，準確領悟革命文化的深刻內涵。

1.在文本閱讀中傳承革命文化

革命文化的載體就是學生學習的課文，作者把革命精神、革命信念、革命品質等內容蘊含在人物與事件的具體表達中。在教學中，教師需要重視引導學生以文本閱讀為抓手，通過品讀文本內容，理解文本中蘊含的感情。如六年級上冊第二單元的《我的戰友邱少云》一課，作者具體描寫了邱少云為了戰斗的勝利，寧可犧牲自己，也不暴露潛伏目標的動人事跡。邱少云這種高度自覺遵守紀律的行為，對學生來說有深深的震撼教育作用；因為學生對照自己在日常學習、生活中容易出現的不守紀律的行為，深刻地感受到自己應該學習邱少云身上具有的堅韌不拔的驚人毅力和勇于獻身的偉大精神。

2.在互相關聯中傳承革命文化

革命文化類課文大多包含有特定的時代背景，教師在教學中需要幫助學生打破時空界限，建立革命年代與學生現實生活之間的聯系。針對低年級學生，教師可以直接給他們補充課文的背景知識；針對中高年級學生，教師可以引導他們搜集資料，逐步了解作者的寫作背景。如五年級下冊第四單元的《青山處處埋忠骨》一課，作者的寫作背景是抗美援朝戰爭，主要是寫毛主席在得知兒子毛岸英犧牲在朝鮮戰場上后的悲慟心情和作出將毛岸英安葬在朝鮮的決定。學生通過搜集資料和觀看《長津湖》等抗美援朝戰爭的影視劇，明白了在戰爭中，無數中國人民志愿軍戰士犧牲在朝鮮戰場上，毛岸英只是其中的一名；在這樣的時代背景下，毛主席沉浸在悲慟之中是人之常情。

3.在實踐活動中傳承革命文化

在革命文化類課文的學習中，學生對革命精神與崇高品質的領悟，不是喊口號、貼標簽的結果，而需要在多樣化的語文學習實踐活動中充分感知、深刻理解，才能真正傳承革命文化。適合在革命文化類課文學習中開展的活動有：革命詩歌朗誦、革命故事講述、革命故事讀后感寫作、原創革命作品征集等。如教學六年級上冊第二單元《七律·長征》，教師可以先讓學生搜集兩方面的作品：一是毛主席寫紅軍戰斗生活的詩詞，二是毛主席在其他時期創作的名篇；然后從中選擇自己喜歡的作品進行誦讀，探究怎樣才能誦讀出其中的思想感情。這樣一來，學生不僅能夠充分理解《七律·長征》中的革命英雄主義，而且能夠體會毛主席革命詩詞中的主旋律。

總之，在小學革命文化類課文教學中，教師應重視引導學生適當對該類作品進行分類，在分類學習中探索傳承革命文化的有效方法與路徑，使革命文化得以在學生心中扎根。