小學語文整本書閱讀教學路徑研究

“閱讀引領成長，書香浸潤人生。”兒童的成長離不開閱讀，閱讀能力的提升也離不開整本書閱讀。新課標提出：“要運用多種方法閱讀整本書，要借助多種方式分享閱讀心得，持續性積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，豐富精神世界。”這就需要廣大語文教師在清晰認知語文閱讀教學價值的同時，主動探究整本書閱讀教學的策略，擴大學生的閱讀范圍，引領學生在具體的閱讀實踐中，習得整本書閱讀的方法，深切感知語言文字的魅力，養成良好的閱讀習慣。

一、做好學生的閱讀指導工作

小學生已經積累了一定的閱讀經驗，但是學生閱讀整本書仍離不開教師的科學指導。在精心篩選整本書閱讀資源的同時，教師要根據學生的語文認知與閱讀能力，給予其科學的整本書閱讀指導，幫助學生明確閱讀方向，順利達成整本書閱讀目標。

例如，在組織學生閱讀《小兵張嘎》這本書之前，教師可以設計“預學單”通過班級微信群發給學生，讓他們查閱資料，完成對《小兵張嘎》整本書閱讀的資料準備工作，知道這本書的作者、主人公等基本信息。在具體的整本書閱讀教學中，教師既要騰出時間組織學生分享自己課前準備的資料，了解學生的預習作業完成情況，又要引領學生讀題目、看封面、閱讀目錄、分析目錄，從中獲得有價值的信息。在此基礎上，教師可以指導學生繪制“思維導圖”，從張嘎身邊的人物關系網入手，梳理整本書的故事情節；也可以借助影視作品中的視頻片段，為學生再現書籍中的經典場景，帶領學生“走進”遙遠的抗戰年代，進一步激發學生的主動閱讀欲望。

二、喚醒學生的閱讀主體意識

學生是學習的主體，同時也是語文整本書閱讀的主體。所以，在整本書閱讀實踐中，教師不僅要指導學生學習、掌握基礎性的語文閱讀方法，還要通過閱讀環節的優化、閱讀活動的豐富，“喚醒”學生的閱讀主體意識，使其在整本書閱讀學習中，充分發揮自己的主觀能動性，自主閱讀，積極探究，切實提升整本書閱讀效率，提升文學鑒賞能力。

例如，為了調動學生閱讀《中國神話傳說》的積極性，教師可以帶領學生玩“看圖猜故事”的閱讀游戲。比如，教師可以利用信息化教學手段，展示“羿射九日”“嫦娥奔月”等圖畫，讓學生仔細觀察，嘗試猜出圖畫對應的神話故事名稱，說出大概的故事情節；可以給學生展示神話故事中相應的戰斗場面，讓學生在閱讀文字內容的基礎上，對其中的故事情節展開想象，嘗試推測戰斗的結局……不僅如此，教師還可以給學生展示書名，讓學生觀察書籍封面，給學生提供質疑的機會，請他們說出自己心中的想法與疑問。比如，在給學生展示《一只想飛的貓》這本書的封面時，教師可以這樣提問：“同學們，讀了這本書的書名，你們有什么想法嗎？”學生紛紛議論起來，有的說：“貓為什么想飛？”有的說：“貓想飛到哪里去？”有的說：“用什么辦法可以讓貓飛起來？”這些問題激發了學生的閱讀興趣，學生帶著問題自主閱讀整本書，很好地完成了閱讀任務。

三、制訂科學的閱讀計劃

科學的閱讀計劃可以輔助學生在整本書閱讀學習中取得事半功倍的成果。在整本書閱讀教學指導中，教師需要帶領學生根據自己的閱讀興趣和閱讀能力，從閱讀要求、內容、進度、方法等方面，制訂科學的閱讀計劃，切實完成整本書閱讀任務。

例如，在整本書閱讀教學中，為了讓學生在課后自覺、有條理地完成整本書閱讀任務，教師可以給學生提供“閱讀計劃表”，讓學生在上面清晰地標注閱讀日期、閱讀章節、頁碼、主要內容、閱讀感想等內容，要求學生及時記錄自己的閱讀情況。中高年級學生已經具備一定的自主學習意識，教師可以建議學生根據閱讀書籍字數的多少、難易程度等，自主制訂整本書閱讀計劃；鼓勵學生分享閱讀計劃，指導其根據每日作業量的多少科學調整閱讀計劃；建議學生不要只追求閱讀速度，而是要反復品讀書籍中的精彩片段，不再把閱讀當成學習任務，而是一個頗有意義的體驗過程。除此之外，到了寒、暑假這種比較長的假期，教師除了建議家長督促孩子閱讀之外，還可以組織開展線上閱讀打卡活動，讓學生在班級微信群里分享每天的閱讀情況，并對每天堅持打卡的學生提出表揚，鼓勵學生完成整本書閱讀任務。

四、積極分享閱讀感想

“借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題”是新課標提出的閱讀教學要求。在整本書閱讀教學過程中，教師還要關注學生的閱讀感想，為學生提供交流閱讀心得的機會，引領學生在分享各自獨特感受的過程中，真正享受語文閱讀學習的樂趣。

例如，在組織學生閱讀《十萬個為什么》這本書時，教師除了要求學生在固定時間內讀完這本書，還可以給學生增設一個閱讀思考環節，要求學生在完成整本書閱讀之后思考以下問題。

1.我最感興趣的問題是什么？

2.作家在書中是怎樣回答這個問題的？

3.如果你是作家，你會怎樣解答這個問題？

4.知道答案之后，我產生了怎樣的疑問？

學生自主思考、回答上述問題，形成文字結果，與同桌或者小組成員進行交流，分享各自的閱讀心得。在此基礎上，教師可以提出新的問題“為什么我們人類要洗澡，不洗澡會變成什么樣？為什么水可以帶走物品上的污垢？為什么白酒不會產生泡沫”，引領學生合作學習，自主探究，進一步拓寬學生的視野，激發他們對未知的知識領域的探索欲望，“點燃”學生的科學探究熱情。

綜上所述，閱讀猶如一場場奇妙的旅行，在方寸之間就能給予學生最豐富、最特別的情緒體驗。在具體的學科教學中，教師需要主動探索整本書閱讀的教學方法，帶領學生靜下心來，與書本為伴，慢慢地改變自己，提升自己，讓閱讀成為一種習慣。