立德樹人理念下大學生綜合素質提升策略研究

[摘 要]當代青年學生肩負著國家的期望和中華民族的未來，是我國社會主義現代化進程中的一支強勁新興力量，是推動民族振興的核心力量和基石。借助中華傳統美德的熏陶、思想政治教育的洗禮、校園文化的影響以及社會活動的磨礪，能夠有效提升新時代青年學生的綜合素質。這不僅能夠為其個人全面成長帶來正面效應，而且會對我國公民綜合素質的未來走勢產生深遠影響，對于弘揚和踐行社會主義核心價值觀、造就品德優良的新時代公民有著至關重要的意義。基于此，文章主要就立德樹人理念下大學生綜合素質現狀和提升策略進行分析，以供參考。

[關鍵詞]立德樹人；大學生；綜合素質

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1674-1722（2024）22-0078-03

一、立德樹人理念下大學生綜合素質提升的重要作用

（一）培育德才兼備青年人才

在高等教育領域，綜合素質教育的深入實施為培養德、智、體、美、勞等多方面均衡發展的優秀人才提供了堅實的保障，這一做法在當今時代具有極其重要的意義。綜合素質教育深植于中華民族的傳統文化精髓之中，其政治基石建立在黨的教育指導方針之上，理論基礎則根植于教育學的廣博體系之中。綜合素質教育是一項旨在全方位提高人才培養水平、全面落實立德樹人根本任務的基礎工程。推動綜合素質教育的發展，必須提升政治領導力和思想引領力，注重社會主義核心價值觀的培育，強調思想道德與專業技能的教育[ 1 ]。這可為學生的價值觀形成和知識技能的增長提供豐富的滋養，致力于提升大學生在思想道德、文化修養及道德涵養方面的綜合素質，培育他們在政治智慧、學術能力和專業技能上的才能，全方位提高大學生的綜合素養，為我國社會主義事業的建設貢獻一批又一批德才俱佳的青年人才。

（二）推進現代化教育改革

在當今時代，推動教育體制的現代化改革，應依托先進的發展戰略、創新的教育理念和現代化的思維方式，它們能夠有效確保教育工作始終保持長遠視角。德、智、體、美、勞全面發展這一教育方針的提出，為新時代人才培養指明了道路。

高校在推進現代化教育改革的過程中，應不斷深入挖掘各類教育資源，同時強化基本設施的建設，確保在全面發展教育的視角下，大學生的綜合素質培養工作能夠有條不紊地進行。例如，在開展綜合素質教育的過程中，融入信息技術和數字化的教育手段，通過大數據分析技術對大學生的綜合素質進行科學評價，明確不同階段大學生在綜合素質教育方面的具體需求，精準把握綜合素質教育問題的核心所在。

基于此，構建現代化大學生綜合素質教育框架，需在多元教育融合的發展中引領綜合素質教育，同時運用創新的教育理念進行深入的教育研究，推動綜合素質教育的現代化轉型，將綜合素質教育融入各基礎學科和應用學科的教學體系中，增強綜合素質教育工作的實效性，為未來實施更深層次的綜合素質教育布局打下堅實的教學基礎。

（三）拓展豐富理論內涵外延

立德樹人教育理念的核心在于強調將品德修養（立德）作為教育的首要任務，同時注重培養學生的綜合素質和能力（樹人），旨在通過強化品德修養，培育高尚品德與綜合素質全面發展的個體。這種教育理念的理論根基來源于教育學中關于知識、技能與綜合素質相互轉化和深化的論述。在新的時代背景下，社會迫切需要具備良好綜合素質的年輕一代。隨著數字化、智能化和自動化的深入發展，人們的職業生活和日常習慣發生了翻天覆地的變化，這促使社會各行業不斷更新換代，進而對年輕一代的綜合素質和能力提出了新的、多樣化的要求。為了追隨時代發展的步伐和滿足現代社會對青年人才的需求，高等教育中的綜合素質教育理念必須緊跟時代步伐，持續深化內涵，拓寬理論范疇，始終將培養黨的接班人和國家的棟梁之材作為核心使命，以協同發展和全面融合作為教育工作的基石，運用數字化技術實現資源共享和協同創新，有效提升大學生綜合素質教育的實際成效[ 2 ]。

二、立德樹人理念下大學生綜合素質提升的現狀

（一）思想政治素質亟待提升

如今，一些高校的學生在思想政治方面亟需加強。在日常學習過程中，他們表現出團隊合作精神不足、集體榮譽感缺失等問題，思維易趨于偏激。部分學生深受西方文化思想的影響，未能確立堅定的政治信仰。同時，一些境外反動勢力假扮各種身份潛入高校社團，傳播非法宗教觀念和反華言論，惡意抹黑我國改革開放的成果，詆毀社會主義體制，對青年學生的健康成長產生了極為惡劣的影響。

（二）綜合素質教育缺乏創新性

在我國，大部分高校在培養學生的過程中，普遍沿襲了傳統的教育模式，缺乏足夠的創新和改革。綜合素質教育的實施不應被固定模式所束縛，這種模式不僅限制了高校教育的發展，也無法激發學生的學習熱情。面對當今世界多變的社會環境和復雜的國際形勢，如果高校依然墨守成規，不改變綜合素質教育的刻板印象，那么將可能造成國家未來建設人才的短缺，影響社會的人才供給。

（三）科學知識學習能力、社會實踐能力有待加強

在科學文化知識的學習方面，大學生僅僅是將中學期間所學內容做了簡單的拓展。然而，就現階段社會對于人才的實際需要而言，大學生群體不僅要掌握專業課程的內容，更要通過課外的廣泛閱讀和持續積累來深化和拓寬自己的學科知識，以利于深入研究。許多大學生對于參與社會實踐活動的熱情并不高，他們不了解社會和學校公益活動的需求，未能主動提升自身的專業技能，往往難以達到社會實踐的多元化要求，常常只是以完成任務的心態參與其中。

三、立德樹人理念下大學生綜合素質提升的策略

（一）豐富校園文化形式，拓寬提升渠道

中共中央、國務院印發的《新時代公民道德建設實施綱要》明確提出，全面融入、細致實施、具體落實，將社會主義核心價值觀融入日常行為，使其成為新時代公民自覺遵守的道德標準和行為指南。在提升大學生綜合素質方面，不僅要依賴思政課程等理論教育，還需結合大學生的精神文化需求，采用貼近生活的宣傳手段，使綜合素質變得直觀可感，引起大學生在情感上的深刻認同。借助多樣化的校園文化活動，能夠有效提升高校學生在公民道德層面的培育質量。因此，大學的教育氛圍對于全面提升學生的素養具有決定性作用。積極進取的校園風氣和學術風氣有助于營造一種濃郁的學術探究氣氛，其中，需要重點凸顯本土紅色文化在校園文化建設中的核心地位，例如，將大慶精神與鐵人精神同高等教育緊密結合，鑄就嚴肅治學、淳樸務實、勤學不輟、勇于創新的優秀校園精神，以及堅韌不拔、刻苦鉆研的學術風氣[ 3 ]。

學校環境中的隱性教育力量，對學生的影響力在某些方面堪比正規課程教學。一個學校的辦學思想、管理體系、校園氛圍及學術風氣、教師的鉆研精神等要素，在塑造學生的公民責任感、參與積極性、平等觀念、社會責任感以及愛國情懷等基礎公民素養方面，發揮著重要作用。因此，對校園文化進行凝練，打造青年學生團結協作、熱愛祖國、誠實守信、友善相待的品質，促使新時代青年在享受權益的同時，積極承擔責任、增強自身責任感、提升道德素養。除此之外，校園文化中的法治建設同樣不容忽視。鑒于大學生在高校部分活動的組織和開展過程中扮演了關鍵角色，學校應當確立他們的核心地位，在教育教學、后勤保障、校園事務及學生事務等領域賦予他們更廣泛的參與權和話語權，培育他們成為具備管理理念的新時代大學生。而構建積極向上的制度體系，助力高校學生投身民主治理，更深入地介入校園公共事務，根本宗旨在于培養他們在步入社會后，成為理論與實踐相結合的優秀公民，自發地提升自身的公民素養，塑造高品質的公民形象。高校通過舉辦各類社團盛典、主題團課、主題班級聚會等豐富多彩的校園文化活動，引領新時代大學生學習杰出人物的事跡，效仿優秀楷模，以此推動高校學生綜合素質水平的提高。在組織社團活動時，不僅要激勵同學們踴躍加入，還要大力宣揚各項活動的宗旨與任務，引導同學們在參與過程中，逐步樹立環保觀念、團隊精神和社會責任感。當前，隨著網絡在線教育的廣泛推廣，高校需有效運用校園網絡、傳統媒體及新興的社交媒體等多樣化的傳播渠道，打造一個正向積極的輿論環境，確保其在提升大學生公民品德的教育實踐中，發揮出潛移默化的積極作用。

（二）彰顯人文關懷，全面加強大學生心理教育

黨的二十大報告明確指出，必須加速推進健康中國的構建進程，始終將確保國民身心健康置于優先考慮的戰略高度，同時特別提出要將關注心理健康和精神健康作為工作的重中之重。這一表述深刻反映了國家對民眾身心健康的深切關懷，凸顯了以人為本的發展理念。心理健康是高校學生不可或缺的重要能力，關注心理健康對于大學生的身心發展及社會的和諧安寧至關重要，心理教育不僅是確保學生身心健康的基礎課程，而且是幫助學生實現綜合素質水平提升的關鍵，對高校培養高素質人才具有重要影響[ 4 ]。心理健康教育有助于塑造學生積極向上、理智平和、自尊自愛的健全心態，增強學生的心理韌性，助力學生個性品質的良性成長。在進一步完善高校學生綜合素質培養體系的過程中，重點應提高學生心理健康教育水平，通過介入式危機處理、心理干預交流、心理咨詢輔導與溝通對話等多種手段，明確學生心理健康狀況，探究學生心理問題成因，確保能夠對學生的心理健康問題及時發現、準確評估和有效干預。

心理健康教育涵蓋了基礎課程學習、心理狀態測試與團隊心理輔導等多種形式。通過設立專門的心理健康課程，能夠幫助大學生正確認識心理健康狀態的復雜性，辨識各類心理疾病的特征與癥狀，并學會自我調整和自我檢查。此類課程在向大學生群體傳播心理健康知識的過程中扮演著至關重要的角色。全面拓寬心理狀態測試的覆蓋領域，確保所有大學生主動參與心理狀態測試，這有助于深入了解大學生潛在的心理健康隱患，及時幫助有心理健康問題的學生進行心理行為糾正與疾病治療。同時，還可通過成立心理健康教育小組等舉措，利用世界精神衛生日等相關節日舉辦講座、研討會和知識競賽等，拓寬心理健康知識的傳播渠道，加強大學生對心理健康的重視與理解。除此之外，還可在新生入學初期實施心理輔導，通過互動游戲增進學生間的友誼，增強大學生的歸屬感與幸福感，塑造其積極向上的心理品質，推動大學生綜合素質的全面提升。

（三）學科競賽結合文化建設，提升大學生科學文化素質

第一，組織全面素養與技藝大賽。高校應依據自身的教育特色和學科建設需求，大力推動涵蓋多學科的技能競賽與活動，為增強學生的科學文化與技術素養提供一個交流的舞臺。例如，舉辦專業技能運動會，把不同學科、不同部門常規舉辦的競賽和比賽活動進行集中整合。部分競賽的得分可直接納入正式課程成績，而所有競賽的得分均被納入額外課程積分系統，構建一套系統化且高效的激勵機制，以此激發學生的科學精神，培育工匠型人才，并為各個專業參加校外競賽儲備人才。

第二，實施校園文化亮點項目。面對現今的校園發展背景，高校應秉持“培養品德，塑造人才”的核心理念，結合時代發展潮流，策劃多樣化的校園文化項目。比如，實施“綜合素質”主題教育活動，實現從居住環境到教學場所、從日常生活到學術研究的全方位滲透，由此引導學生樹立積極的學習態度，養成健康的生活習慣。每周定期舉辦網絡“閱讀成長營”，并將其作為班級的特色教育活動，打造濃厚的愛讀書、精讀書的學習環境[ 5 ]。每月按時舉行“周末文化廣場”社團風采展現盛典，彰顯社團在校園文化發展中的積極影響。每年按時舉辦“紅五月”主題系列盛典，引領學生們傳承五四精神，堅定愛國主義信仰。

四、結語

高校培育具備全方位綜合素質的新時代青年人才，有助于為國家的長遠發展，為中國特色社會主義事業的建設提供人才儲備。然而，在推進學生綜合素質提升的實踐中，高校面臨著缺乏全面性、多元性及創新性的挑戰。將高校學生的全面素養劃分為思想品德修養、辨識能力培養、心理承受力鍛煉、體能健康維護、藝術審美熏陶、勞動技能養成以及創新思維激發，并探討切實可行的培育與增強策略，對于立德樹人理念下大學生綜合素質的提升具有重要意義。全面提高大學生的綜合素質是一項艱巨的任務，需要高校在實施全方位戰略規劃的基礎上，實施切實可行的教學措施。

參考文獻：

[1]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].奮斗，2020（17）：4.

[2]周強，王會平.新時代加強大學生政治信仰教育的思考[J].吉林省教育學院學報，2020（05）：5-9.

[3]王德瑜，劉俊，楊雨明.新時代大學生綜合素質培養模式探索與實踐——以北京交通大學為例[J].北京教育（德育），2023（11）：65-68.

[4]蔡文伯，閆佳麗.我國大學生素質教育研究發展態勢——基于CiteSpace可視化圖譜分析[J].高等理科教育，2019（06）：19-26.

[5]高小平.新時代背景下大學生素質提升的路徑研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2019（06）：94-99.