童心玩數學：課程游戲化背景下的幼兒數學活動設計與實施

【摘要】課程游戲化背景下的幼兒數學活動應當是游戲化學習活動，將數學學習與游戲活動組合起來，賦予數學活動游戲色彩與游戲精神，讓數學學習更加貼近幼兒的生活，更加契合幼兒的需要。文章闡述了課程游戲化背景下的幼兒數學活動設計原則、設計策略與實施路徑。

【關鍵詞】幼兒數學；課程游戲化；實施路徑

幼兒課程涉及到健康、語言、社會、藝術等多個領域，數學是其中重要的組成部分。數學課程具有知識、思維、文化、德育等多重價值，對幼兒的發展具有不可替代的作用。“課程游戲化”是幼兒數學課程建設的重要理念，該理念立足幼兒身心發展規律和學習特點，是全面提升幼兒數學教育質量的有效路徑。數學活動游戲化，將數學學習與游戲活動組合起來，賦予數學活動游戲色彩與游戲精神，讓數學學習更加貼近幼兒的生活，更加契合幼兒的需要。筆者結合幼兒數學教學實踐與研究經歷，談談課程游戲化背景下的幼兒數學活動設計與實施。

一、課程游戲化背景下的幼兒數學活動設計原則

1.數學性與生活性融合

生活是數學的源泉，數學源于生活且服務于生活。幼兒數學課程游戲化設計，應當立足幼兒的認知特點與學習方式，從幼兒的生活經驗和學習經驗出發，做到數學性與生活性融合。“生活即教育，教育即生活”。教師應當珍視生活和數學的關系，重視生活與游戲的價值，將數學融入生活，把數學融入游戲，設計適合幼兒學習的數學游戲活動，引導幼兒在生活游戲中學習數學，蘊育數學核心素養。

2.啟智性與娛樂性融合

數學是思維的體操，數學課程重在培養幼兒的數學核心素養。數學活動主要是引導幼兒參與和體驗，學會用數學的眼光去觀察現實世界，用數學的思維去思考生活問題。啟智是數學課程的重要價值，數學課程游戲化，旨在通過游戲活動的形式組織開展數學學習活動，用有趣的游戲啟發幼兒數學智慧。在設計數學活動時，要堅持啟智性與娛樂性融合原則，做到數學與游戲兼顧，益智與玩樂相融，利用生活中的真實場景，將抽象的數學知識變得形象直觀，以降低數學問題的思考難度，助力幼兒理解數學內容知識。要將數學與游戲融為一體，寓學于玩，讓幼兒在愉悅中學習，在娛樂中增智。

3.思考性與實踐性融合

在數學活動設計時，教師應當充分利用幼兒愛動手的特點，發揮幼兒形象思維的優勢，多設計一些實踐性數學游戲活動，讓幼兒手腦雙揮，通過實際操作與親身體驗，進行直接感知，獲取直接經驗。思考性與實踐性融合，是一種“做中學”理念。數學內容本身比較抽象，如果想要提高幼兒數學思維能力，就要讓數學變得形象，變得簡單易懂，那就給幼兒一些實物吧，讓他們去玩一玩、做一做，在做中思考，在做中創造。

4.個體性與集體性融合

每個幼兒都是獨立的個體，都擁有獨特的成長密碼。每個幼兒的興趣愛好、個性特長、學習能力等存在差異，在幼兒數學活動設計中，教師要剖析幼兒個性特點，了解幼兒個體差異，要為幼兒量體裁衣，有針對性地設計數學活動，不要千篇一律，不要一個尺度，而要因人施策，因材施教，要讓不同的幼兒得到不同程度的發展，使每一個幼兒都受到良好的數學教育。在游戲化數學活動設計時，教師應當堅持個體性與集體性融合的原則，做到獨學與群學結合，既要設計一些個體學習活動，也要設計一些集體學習活動，要讓幼兒有獨立思考和獨自嘗試的機會，同時也要給幼兒合作學習與團隊協作的機會。

二、課程游戲化背景下的幼兒數學活動設計策略

1.數學活動游戲化

數學活動游戲化是課程游戲化的應然要求。數學活動游戲化是將抽象的數學知識融入具體形象的游戲場景，以提高數學教學的直觀性，增強數學學習的體驗性，以趣化數學學習活動，激發幼兒數學學習的動力，以優化數學學習方法，啟迪幼兒思考數學知識，幫助幼兒更好地學習數學。數學活動游戲化設計，應當用好生活資源，聯系幼兒生活實際，從生活中選取學習素材，將生活中的實物、現象等設置成數學情境，把數學問題的解決轉化為游戲活動，將數學學習轉變為游戲闖關的形式，引導幼兒在快樂游戲中探究學習。

2.數學活動跨學科

學校教育培養的是德智體美勞全面發展的建設者和接班人，數學課程設計應當更加注重知識內容的綜合性，數學教學應當從單科教學轉向跨學科教學。數學活動設計在彰顯數學學科性質的同時，應當堅持跨學科原則，跨越數學學科界限，充分融入其他學科內容，引導幼兒展開跨學科思維，利用多學科知識、技能、方法去解決數學問題。在幼兒數學游戲活動設計中，可以圍繞數學學習主題，融入語言、科學、藝術等學科知識，以培養幼兒的語言表達能力、科學思維能力、藝術表現能力等綜合素養，從而達到協同育人、綜合育人。

3.數學活動分層次

針對幼兒認知能力高低不同，數學活動設計應當堅持分層次原則，做到因材施教，量身定制，要充分剖析幼兒，了解每個幼兒的基礎與需求，把幼兒進行分類，針對不同類型的幼兒設計不同的數學活動內容、目標和方法，對于基礎好、能力強的幼兒，可以適當提高學習活動的難度和容量，設計一些具有挑戰性的活動。對于基礎差、能力弱的幼兒，則可以適當降低學習活動難度和要求，設計一些簡單易行的活動。

三、課程游戲化背景下的幼兒數學活動實施路徑

游戲化數學活動設計是前提，實施是關鍵，如何有效實施游戲化數學活動，是幼兒教師最為關心的問題。筆者結合“圖形王國”教學，談談課程游戲化背景下的幼兒數學活動實施路徑。

1.創設生活情境，激趣誘思

課程游戲化，自然少不了情境。幼兒數學活動以形象感知為主，課堂中創設具體的生活場景，可以增強教學直觀，引起幼兒的態度體驗，有助于激發幼兒情感，調動學習積極性，促進幼兒學習認知。游戲化數學活動的實施，應當創設生活化情境，將數學學習內容融入真實的生活場景，以有效刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力，激發幼兒興趣，誘發幼兒思考，引出教學主題。

“圖形王國”是一節數學活動課，旨在引導幼兒認識長方形、正方形、三角形、圓形的特征，學會辨認生活中的圖形物品。在該課教學導入時，筆者設計了一個“買水果盤”的生活情境：星期天，小敏和媽媽去超市買水果盤，一到超市，小敏就被形狀各異、顏色多樣、花紋精致的果盤給吸引住了，雖然小敏愛不釋手，但最終聽從媽媽的建議，只挑選了四種形狀的盤子。大家猜一猜，小敏選擇了哪幾種形狀的水果盤？在幼兒紛紛猜測后，筆者出示了一組圖片，引導幼兒觀察思考。生活化情境激發學生情感，引發對形狀的興趣，激活幼兒的形象思維。

2.豐富游戲活動，玩中探學

游戲化數學活動以游戲為載體，以數學學習為目的，將玩和學有機融合，通過設計豐富多樣的游戲活動，引導幼兒親歷游戲過程，在游戲中實踐體驗，在游戲中建構知識，達到以玩促學，以做助學。

譬如，在“數學王國”一課中，筆者設計了三組數學游戲活動，引導幼兒在游戲活動中動手操作，感知體驗。游戲活動一：“蒙眼摸物”，在“魔術箱”里放入四種形狀的物體，讓幼兒蒙住眼睛，把手伸進去“摸一摸”，猜一猜是什么形狀，然后拿出摸到的物品給大家觀察、評判。游戲活動二：“小螞蟻找新房”，小螞蟻長大了，螞蟻爸爸給孩子造了各種形狀的新房，準備讓他們獨立，請用線連一連，幫每只小螞蟻找到自己的房屋。游戲活動三：“小貓釣魚”，在水槽中放置“長方形”“正方形”“圓形”“三角形”四種不同形狀的卡片，每張看片上畫有一條小魚，幼兒用魚竿勾住小魚放入相應形狀的盆子里。幼兒在游戲活動中觀察、觸摸、思考，通過做中思，玩中學，認識了幾何圖形的名稱，感知了長方形、正方形、三角形、圓形的基本特征。

在游戲化數學活動教學中，教師還應當充分尊重幼兒差異，實施分層教學，采用小先生制。教師要關注學習困難幼兒，幫助他們提高能力，增強自信。可以建立學習小組，開展合作學習，可以請學優幼兒當好小老師，給學困幼兒講解，指導他們操作，這樣既有助于提高學習效果和效率，又有助于培養幼兒合作意識與協作能力。

【參考文獻】

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