中小學卓越教師素養結構模型

【摘要】《新時代基礎教育強師計劃》中提出了“培養造就高素質、專業化、創新型中小學教師隊伍”等相關要求，對中小學教師提出卓越教師成長規劃。文章旨在探索并構建適應新時代教育需求的卓越教師素養結構模型，結合教育理論與實踐，提煉出卓越教師應具備的道德素養、知識素養、能力素養、發展素養和身心素養等核心素養維度，探討構建中小學校卓越教師素養結構模型。

【關鍵詞】中小學；卓越教師；核心素養；結構模型

隨著教育“三新”改革的不斷深化，教育的任務已從知識傳授、能力培養轉向核心素養的培育，包括中國學生發展的核心素養及學科核心素養。這一轉變對教師的角色提出了新的要求，他們不再僅僅是知識的傳播者，而是需要成為學生學習的引導者和促進者，引導他們全面發展。因此，培養卓越教師，即培養那些能夠勝任這一教育新要求的教師，成為了教育改革的重要任務。目前國內外關于教師素養的研究還未完整構建系統性的、適應核心素養教育的卓越教師素養結構模型。“中小學卓越教師素養結構模型”的研究，正是在這一背景下應運而生。本文基于對國內外關于教師素養研究進行的系統梳理，提煉出五大核心素養維度，初步構建了素養模型的基本框架。筆者確立了以道德素養為核心、知識素養為基礎、能力素養為關鍵、發展素養為動能、身心素養為保障的五大素養維度，這些維度相互關聯，共同構成卓越教師的素養體系。

一、道德素養是核心

中共中央、國務院印發的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求把提高教師思想政治素質和職業道德水平擺在首要位置。“構建教師以德立身、以德立教、以德施教、以德育德的良好生態，為全面加強新時代教師職業道德建設指明了方向，提供了根本遵循。面對新時代、新任務、新要求，如何加強中小學教師隊伍建設，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精良的專業化創新型教師隊伍，是時代賦予我們的歷史重任，也是實現教育現代化、推進教育高質量發展的關鍵。”教師的職業道德素養具體包括：愛黨愛國、愛生如子、愛校如家、自尊自愛。

1.愛黨愛國：政治認同，國家認同，文化認同

教師的愛黨愛國情懷是塑造國家意識形態，引導學生形成正確價值觀的關鍵因素。教育工作者要堅守為黨育才、為黨獻策的初心；突出愛國主義教育主旋律，踐行社會主義核心價值觀。堅決擁護“兩個確立”，貫徹落實黨的教育方針；將愛國主義精神融入教育教學之中，培養具有堅定信仰、敢于擔當的時代新人。

2.愛生如子：關心學生，尊重學生，寬容學生

關愛每一個學生，關心學生的全面發展和終身發展；尊重學生的人格，尊重學生的興趣愛好和發展規律；理解學生的思想，理解學生的生活情趣和行為境界；信任學生的本質，信任學生的學習動機和適應能力；寬容學生的過錯，寬容學生的幼稚和叛逆行為；欣賞學生的成長，欣賞學生的個性差異和創新思維；突出學生的主體地位，保護學生的好奇心、想象力、求知欲。

3.愛校如家：愛崗敬業，團結協作，擔當有為

熱愛教育，愛崗敬業，專業精湛，履職盡責；熱愛學校，團結協作，廉潔從教，樂于奉獻；維護教育尊嚴，保護學校榮譽，愛護教師形象。

4.自尊自愛：健全人格，為人師表，以身作則

自尊自愛意識是教師專業成長的內在動力。教師的自尊自愛不僅體現在對自身職業的尊重，也體現在對個人專業發展的追求。珍視生命，珍愛生活，珍惜榮譽；為人師表，舉止文明，作風正派；堅持原則，處事公道，光明磊落。

二、知識素養是基礎

教師的知識素養是其專業素養的基石，它涵蓋了教育理論知識、學科專業知識、科學文化知識和政策法規知識四個方面。教師的知識素養不僅是其教學能力的保障，也是推動教育創新和學生全面發展的重要驅動力。教師的知識素養是一個動態發展的系統，在這個快速變化的時代，教師需要持續更新和深化自己的知識素養，以滿足教育改革的挑戰和學生發展的需求。

1.教育理論知識

教育思想正確，育人理念先進，是科學育人的領銜人。具有教育學、心理學、管理學、課程論、學科教材教法以及《中國學生發展核心素養》《普通高中課程標準》《中國高考評價體系》《中國高考評價體系說明》等教育理論基本知識；具有正確的教育思想和學生觀、人才觀、質量觀；具有先進的育人理念、科學的育人策略和一定的教育智慧；能夠遵循中小學教育規律，結合中學生認知發展特點，科學育人。

2.學科專業知識

學科基礎扎實，學術意識強烈，是學科教學的帶頭人具有扎實的學科基本理論、基本技能等基礎知識；具有完整的學科體系結構和成熟的學科思想方法等基礎素養。能理解學生發展核心素養和學科核心素養內涵；能了解學科的學術動態，掌握新信息，接受新觀點，更新知識。

3.科學文化知識

具有科學精神和人文底蘊，是博學多才的文化人具有廣博的社會、自然、生活等知識，博學多才；明了任教學科與其他學科的聯系，具有“大教學觀”；具有科學精神和人文底蘊；熟悉現代教育技術手段，有一定的藝術修為。

4.政策法規知識

依法執教，依法育人，是懂得政策法規的明白人熟悉《教育法》《教師法》《義務教育法》《未成年人保護法》《預防未成年犯罪法》《家庭教育促進法》《民辦教育促進法》《中小學教師職業道德規范》《中小學教育懲戒條例》等法律法規和《國家教育事業發展十四五規劃綱要》《“十四五”縣域普通高中發展提升行動計劃》《普通高中育人方式改革指導意見》《新時代教育評價總體方案》等最新教育政策法規，依法執教，依法育人。

三、能力素養是關鍵

教師能力素養包括教學設計、課堂管理、學生輔導、教學評價等關鍵能力，這些能力是教師知識和經驗的外化，也是影響教學效果和學生學習成果的關鍵因素。教師能力素養構成可以分解為以下幾個方面：

1.語言表達能力

教師的語言要求準確簡練，具有科學性；清晰流暢，具有邏輯性；生動形象，具有啟發性。能將深奧難懂的學科語言轉化為淺顯易懂的教學語言，教學語言要清晰準確地表達教學內容，語速、語調和形體語言要符合學生的認知特點。適時使用幽默風趣的語言調節課堂氣氛，讓學生感到輕松愉悅，提高課堂教學藝術和效果。

2.教育教學能力

教師需要具有很強的教學計劃和教學設計能力，興趣激發和學習指導能力，啟發誘導和評價激勵能力，教學資源拓展和現代教育技術運用能力。在學情了解和教學目標制定、教材分析和學習內容確定、教學策略確定和教學方法選擇、教學資源拓展和教學媒體應用、興趣激發和學習指導、重點突出和難點突破、教學評價和反思總結等方面具有很強的示范性和引領性。

3.組織管理能力

教師的組織管理能力包括統籌規劃能力、觀察分析能力、信息利用能力、溝通協調能力、問題解決能力、處突應變能力等。對全學段、全學年、全單元的教學進度安排有統籌規劃，對課前預習、課堂學習、課后復習的教學過程控制有統籌規劃；具有信息獲取、甄別、分析、利用的能力；具有觀察、分析、判斷和溝通、協調、決策的能力；具有問題解決和處突應變的能力。

4.拔尖創新人才培養能力

教師要對拔尖創新人才培養有深刻的認識、清晰的思路、有效的措施。具有明確的選拔標準、清晰的培養思路、有效的培養措施，具有較強的發現、甄別、培養能力。

四、發展素養是動能

發展核心素養是教師職業生涯發展的核心驅動力。沒有順應時代變化的教師自身的專業發展，就無法培育出新時代需要的優秀學生。教師的發展需要包括合作交流、專業成長、教育反思、教育科研等能力。

1.合作交流能力

教師要具備溝通合作技能與方法、信息獲取與處理能力、小組互助與團隊協作的能力。能夠在教育實踐、社會實踐中與學生、同事、同行、專家等進行有效溝通交流。熟練運用多種方法準確獲取教育教學的數據及信息。掌握團隊協作的基本策略、協作類型和協作方法。鼓勵教師參與跨學科的團隊活動，通過與其他學科教師的交流和合作，學習不同學科的教學方法，提升自身的綜合能力。這種跨學科的交流也有利于教師了解其他學科的教學策略，豐富自身的教學手段。

2.專業成長能力

教師需要具備終身學習和自主發展的意識、不斷更新學科專業知識結構，提升專業能力。專業成長能力是教師適應教育改革，提升教學質量的必備條件。根據基礎教育課程改革的動態和發展情況，制定符合自己的教師職業生涯發展規劃；不斷學習、進修學科及相關專業知識，豐富自身學識，提升知識素養，做該學科知識領域的行家。

3.教育反思能力

教師要具備教育教學行為的自我診斷與自我更新的能力，掌握教育教學反思的基本策略和方法，能夠對教育教學實踐活動進行有效的自我診斷、自我改進；能夠堅持從教育教學實踐活動、教育教學方法指導、專業自主發展三個方面主動地自我更新。

4.教育科研能力

教師要干得出成績，說得出道理，寫得出論文。掌握專業學科研究與教育科學研究的基本方法，用于分析與研究教育教學實踐問題，能提出有效解決問題的思路與方法，可撰寫高質量的教育教學研究論文。

五、身心素養是保障

教師的身心素養是教師專業素養的保障，它關乎教師的個體成長、教育教學效果和學生的全面發展。在教育改革的推動下，提升教師的身心素養是教育現代化的必然要求。因此，教育投入和政策制定應充分關注教師身心素養的培養和提升，為教師創造一個健康、支持性的職業環境，以適應新時代教育的需求。

1.身體健康，精力充沛，精神狀態良好

具有強健的體魄，保持良好的飲食習慣、適當的運動和休息，注意預防疾病、緩解壓力。時刻保持精力充沛、精神飽滿，確保工作任務能有效完成。

2.心理健全，性格開朗，心態樂觀向上

具備良好的情緒狀態和積極樂觀的心態，能夠自我調節和應對各種情境，避免情緒波動和心理問題的發生。具備自我鼓勵、自我調節、自我控制能力。

3.意志堅定，毅力堅韌，抗挫能力較強

具有恪盡職守，頑強拼搏，持之以恒的堅定意志；具有不怕困難、不畏阻力、永不退縮的堅韌毅力。

4.愛好廣泛，情趣高雅，人際關系融洽

有廣泛的、健康的興趣愛好，積極參與豐富多彩的文化、體育等業余活動。深受學生敬佩、家長頌揚、同事稱道，具有良好的人際關系和輿論氛圍。

教師身心素養的維護與提升是一個系統工程，需要教育機構、政策制定者和教師個人的共同努力。通過提供心理支持、心理調適能力培訓、人格魅力塑造、健康管理策略，以及政策和文化環境的優化，我們可以有效提升教師的身心素養，從而促進教育質量的提升和個人職業幸福感的增強。

“中小學卓越教師素養結構模型”的研究為我國教師教育的現代化進程提供了理論與實踐的橋梁，但教師素養的發展是一個動態的、開放的過程，需要教育研究者、政策制定者、教師教育者和實踐者共同努力，持續深化對教師素養的理解，促進教育改革的深入實踐，共同培育引領教育現代化的高素質教師隊伍。

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