高職院校對企業講師的教學管理策略研究

摘 要：隨著產教融合的深入發展，企業講師在高職院校的實踐教學中扮演著越來越重要的角色。本文旨在探討高職院校如何對企業講師進行有效的教學管理，以實現產教融合的優化，從而提升教育質量和高職學生的職業技能和就業競爭力。

關鍵詞：高職院校；企業講師；教學管理策略；產教融合

培養技術技能型人才是高職院校的核心任務。作為職業教育改革的重要方向，產教融合要求職業院校與企業深度合作，以培養更符合市場需求的高素質技術技能人才為目標，實現教育資源與產業需求的有效對接。在該背景下，企業講師在高職院校的教學中的作用越來越突出。作為連接高職教育與企業實踐之間的重要橋梁，企業講師不僅可以將最新的行業動態、技術發展和實際工作經驗帶入課堂，還可以為學生提供真實的模擬實踐工作場景的機會，對于增強學生的職業技能和就業競爭力具有非常重要的意義。然而，高職院校在對企業講師的教學管理中仍面臨著諸多挑戰。這些問題不僅影響了企業講師教學效果的發揮，也制約了產教融合的深入發展。因此，如何有效地對企業講師進行教學管理，充分發揮其在高職院校實踐教學中的作用，已成為高職院校在產教融合方面亟需解決的問題。

本文旨在以產教融合為視角，分析當前高職院校對企業講師的教學管理中的現狀與挑戰，探討高職院校對企業講師進行教學管理的有效策略，為產教融合的深入發展提供理論支持和實踐指導。

一、高職院校企業講師教學管理的現狀與挑戰

由于校企合作機制有待健全、企業講師參與動力不足等原因，高職院校在企業講師的教學管理中面臨諸多挑戰，主要體現以下：

（一）對職業教育價值認同不足

由于企業講師并非全職教師，部分企業講師對職業教育的認識相對模糊，對職業教育價值認同不足。因此企業講師參與高職教育的主觀能動性參差不齊，難以樹立積極正確的職教觀。

（二）缺乏專業訓練，教學能力有待提高

大部分企業講師沒有經過規范的教師專業訓練，缺乏教育學、心理學的基礎學科知識，也沒有與專業相匹配的教學方法等理論知識和教學技能的實踐訓練，在教育教學知識和教學組織能力方面有所欠缺。

（三）教法與學情不相適應

部分企業講師可能缺乏對高職學生學情的了解，教學組織與實施能力相對不足，導致教學方法不能有效地適應學生的學習需求和特點。

（四）績效評價和獎懲管理不佳

當前高職院校的績效評價體系主要針對校內的全職教師。對企業講師的獎懲管理缺乏激勵作用。如學校支付給企業講師的課酬在市場上往往缺乏競爭力，這影響了企業講師對學校教學的投入意愿和積極性。

（五）缺乏團隊合作意識

在校企合作中，不少校企雙方在資源共享、利益分配等方面尚未形成有效的機制，影響了企業講師和與高職院校教學團隊雙方合作的主動意識和意愿。企業講師也難以融入“雙師型”教師團隊，從而影響教學效果。

可見，企業講師在高職院校參與教學實踐，需要高職院校有系統的教學管理策略去應對相應的挑戰，才能更好地實現產教融合的效果。

二、高職院校對企業講師的教學管理策略

在產教融合的背景下，高職院校對企業講師的教學管理需要采取一系列策略，以更好地實現產教融合的效果。具體如下：

（一）構建協同育人機制，重構教學管理部門

在產教融合的背景下，高職院校要建立長效的協同育人機制，深化產教融合校企合作機制，豐富產教融合辦學形態，拓展產教融合培養內容，制定具體的產教融合合作協議和實施細則，明確雙方的權責和義務。同時，高職院校還要引導企業深度參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓，更深入地探索和實施校企聯合招生，開展委托培養、訂單培養和學徒制培養。

高職院校的行政部門、教研部門、校企合作部門等可主動牽頭，構建一個由行業、企業、學校共同組成的教學管理部門，負責協調三方在產教融合中的地位、責任義務和利益關系。該教學管理部門要負責和產教融合項目相關的日常教學管理和服務，研究制定校企合作相關的專業設置、課程設置及教學內容。

（二）強化實踐教學，凸顯企業講師的作用

高職院校應進一步加強與行業、企業的合作，實現課程設置、實踐教學和人才培養的有機結合。具體包括梳理學校相關專業和相關行業、企業的關聯，加大實踐教學投入，優化實踐教學環節，堅持校企共同參與人才培養全過程，實現專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接，定期開展實踐教學質量檢查和評估。在強化實踐教學的過程中，高職院校應邀請計劃授課的企業講師深度參與課程的設計和開發，確保課程內容與企業實際需求和行業標準相匹配。這也方便企業講師在后續的教學中根據行業的最新發展更新課程內容，使之更加貼近實際工作場景。

（三）提供培訓資源和支持，增強企業講師的職業認同感

高職院校要積極主動地提供教學資料、教學設備、教學場地等必要的培訓資源，以支持企業講師的教學。特別是對于那些熱衷于職業教育，愿意更多參與高職實踐課程教學的企業講師，針對他們相對薄弱的教學環節，高職院校可以提供更多的培訓資源和專家輔導，幫助他們更好地與校內教師一起融入教學環境，開展教學活動。

同時，高職院校要鼓勵和引導企業講師充分利用網上教學平臺、手機應用等現代信息技術手段協助教學。通過這些技術手段，無論是教學資源的共享，還是組織教學活動、跟蹤教學質量，都有助于提升企業講師的教學效果。

此外，關于增強企業講師的職業認同感，高職院校可通過定期組織和邀請企業講師參與教育研討會議、教學培訓和學術活動等，讓企業講師感受到自己是職業教育體系中不可或缺的一部分，提高他們的教學投入和積極性。

（四）加強雙師交流和師生交流

校企雙方在產教融合過程中，可通過共建共享項目成果，加強企業講師與高職教師的互動，達到共享資源、互補優勢，資源共享的目的。雙方通過典型項目合作帶動深度合作與長期發展，共同打造一支既包含理論教學經驗豐富的高校教師，也包含實踐經驗豐富的企業技術人員的雙師團隊。教師團隊在課堂教學中引入企業的技術、資源，讓課堂教學生動起來、有效起來。

此外，高職院校還應鼓勵企業講師與學生之間加強互動，通過建立導師制度、項目合作、工作坊等形式，讓學生能夠從企業講師那里獲得更多的實踐指導和職業建議，同時也讓企業講師更深入地了解學情。

（五）建立校企共同參與的教學評價體系，完善企業講師的激勵機制

為了保障對企業講師授課效果的評價客觀公正，高職院校應主動與企業建立校企雙方共同參與的教學評估體系。評價體系要綜合評價企業講師的教學表現，包括學生反饋、同行評價、教學結果等多個維度。

同時，高職院校還可以通過和企業合作，建立校企雙向激勵機制，激發企業講師參與產教融合的積極性，幫助企業講師制訂和高職教育相關的職業發展規劃。比如，在職業院校評先評優或職稱晉升中囊括企業講師，職業院校和企業一樣提供相應的獎勵。同時，職業院校在組織企業講師參與實踐教學和參與產教融合項目時，要盡量保證企業講師能得到合理的利益回報，完善產教融合相關管理制度和利益分配。

三、結論

本文通過分析高職院校對企業講師教學管理的現狀與挑戰，以優化產教融合、提升教育質量和學生職業技能及就業競爭力為目標，提出了一系列的教學管理策略。高職院校要重視企業講師在產教融合中的參與。只有高職院校的企業講師的教學效果得到提升，高職教育才能更好地實現以職業為導向的教育目標。

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