鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀與策略

摘 要：中華民族共同體意識(shí)的本質(zhì)是一種群體認(rèn)同，包含文化、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等多個(gè)方面的內(nèi)容，是提升學(xué)生思想意識(shí)、堅(jiān)定學(xué)生理想信念的有效載體。然而，當(dāng)前針對(duì)英語(yǔ)師范生的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育還存在一些不足，不能充分發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的作用。本文立足英語(yǔ)師范生的認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際需要，提出鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的策略和建議，旨在提升英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識(shí)；英語(yǔ)師范生；實(shí)踐教學(xué)；有效策略

作者簡(jiǎn)介：洪穎（1983- ），女，內(nèi)蒙古師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)和師范教育。

鑄牢中華民族共同體意識(shí)不僅是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)的基石，也是推動(dòng)社會(huì)和諧發(fā)展的關(guān)鍵。英語(yǔ)師范生的培養(yǎng)是英語(yǔ)教育的重要組成部分，英語(yǔ)師范生畢業(yè)后將從事英語(yǔ)教育工作，承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要責(zé)任。而英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)和提高英語(yǔ)師范生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，師范院校作為學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要陣地，應(yīng)依托自身優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)已有教育資源促進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)與英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的融合，培養(yǎng)具有民族自豪感和全球視野的新一代青年。

一、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的民族認(rèn)同感

中華民族是一個(gè)由56個(gè)民族組成的大家庭，各民族在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域相互依存、相互促進(jìn)，共同維護(hù)中華民族的整體利益，形成了“你中有我，我中有你，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)”的命運(yùn)共同體。中華民族共同體意識(shí)有助于提升學(xué)生的民族認(rèn)同感，使得各民族在面對(duì)外部挑戰(zhàn)和內(nèi)部矛盾時(shí)，能夠團(tuán)結(jié)一致、共同應(yīng)對(duì)，從而維護(hù)國(guó)家的統(tǒng)一和穩(wěn)定。在全球化日益加深的今天，國(guó)際形勢(shì)復(fù)雜多變，各種不確定性和風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)增多。只有鑄牢中華民族共同體意識(shí)，才能確保各民族心往一處想、勁兒往一處使，共同抵御外部勢(shì)力的干擾和破壞，維護(hù)國(guó)家的核心利益和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承與創(chuàng)新

中華文化是各民族文化的集大成者，它蘊(yùn)含著中華民族的精神追求和價(jià)值取向，是中華民族共同的精神家園。各民族都要積極參與中華文化的建設(shè)和發(fā)展，推動(dòng)中華文化的創(chuàng)新繁榮。鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，也能夠促進(jìn)各民族學(xué)生之間的相互了解、相互尊重、相互包容、相互欣賞、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，增強(qiáng)各民族學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，實(shí)現(xiàn)中華文化的傳承和發(fā)展。

（三）推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興

民族復(fù)興既是國(guó)家的夢(mèng)，也是各族人民共同的心愿，需要中華兒女團(tuán)結(jié)奮斗來(lái)實(shí)現(xiàn)。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育不僅有助于提升英語(yǔ)師范生的思想水平，同時(shí)也幫助學(xué)生深入理解中華民族的社會(huì)關(guān)系，提升民族凝聚力，將中華民族共同體意識(shí)融入具體的學(xué)習(xí)和生活中，唱響“中華民族一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”時(shí)代主旋律。鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)，有利于豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。

二、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)形式單一

在英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)主題，靈活采用各種教學(xué)活動(dòng)形式，體現(xiàn)中華民族共同體意識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)。然而，一部分教師依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，采用統(tǒng)一化的教學(xué)模式，通過(guò)“灌輸”的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況依然存在。這樣學(xué)生既不能深入理解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，也缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，降低了中華民族共同體意識(shí)融入教學(xué)的效果。

（二）鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育過(guò)于理論化

新時(shí)代教師通常了解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值，并能夠在英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)中融入鑄牢中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)容。但是，一些教師對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的相關(guān)理論和方法缺乏了解，僅僅以理論的形式講述中華民族共同體意識(shí)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育限制于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。這不利于發(fā)揮鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值，難以滿足學(xué)生發(fā)展的需要。

（三）中華民族共同體意識(shí)教育的教學(xué)資源匱乏

目前，英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)中，鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的教學(xué)資源相對(duì)較少，缺乏針對(duì)中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐教學(xué)的特色教材和教學(xué)案例，難以滿足英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的需求。此外，雖然一些教師認(rèn)識(shí)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重要性，但忽視了相關(guān)資源的融入，導(dǎo)致鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育過(guò)于抽象和枯燥，學(xué)生的興趣不足，不能夠深入理解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵與外延，導(dǎo)致鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育效果不佳。同時(shí)，學(xué)生被束縛在理論知識(shí)學(xué)習(xí)，缺乏與生活實(shí)際的聯(lián)系，忽視了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值，不利于其形成良好的思想行為。

（四）忽視鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育需要以國(guó)家認(rèn)同、民族團(tuán)結(jié)為基礎(chǔ)，在遵循民族平等的基礎(chǔ)上開(kāi)展各種民族團(tuán)結(jié)教育活動(dòng)，以更好地幫助學(xué)生理解不同民族之間的情感，增進(jìn)民族友誼，使學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。然而，在實(shí)際的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育中，很多教師不關(guān)注鑄牢中華民族共同體意識(shí)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，降低了學(xué)生的積極性，不利于體現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的價(jià)值。

三、鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)策略

（一）融入中華文化，增強(qiáng)民族認(rèn)同

中華文化作為世界上最古老且持續(xù)未斷的文化之一，蘊(yùn)含著豐富的哲學(xué)思想、文學(xué)藝術(shù)以及民俗風(fēng)情等。在文化主題教學(xué)中，學(xué)生得以全面領(lǐng)略中華文化的多元與包容，理解不同民族、地域文化之間的交流與融合，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到中華民族是一個(gè)多元一體的大家庭。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容融入豐富多樣的中華文化。通過(guò)融入中華文化，開(kāi)展適合學(xué)生的探究活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生更全面地理解中華文化，還能增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感和文化自信。譬如，在“中華民族的形成與發(fā)展”這一主題下，教師可以介紹中華民族從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的演變過(guò)程，包括重要的歷史事件、人物和社會(huì)變遷。通過(guò)詳細(xì)講解不同歷史時(shí)期的文化、經(jīng)濟(jì)和政治背景，學(xué)生能夠了解中華民族如何在漫長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成和發(fā)展。同時(shí)，教師可以選取與中華文化相關(guān)的文學(xué)作品，通過(guò)這些文學(xué)作品展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌和人文精神。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以通過(guò)生動(dòng)的多媒體資源展示，將有關(guān)中華民族共同體意識(shí)的故事和人物形象化，使學(xué)生更容易理解和記憶。

（二）開(kāi)展情境模擬活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

情境模擬作為一種沉浸式的學(xué)習(xí)策略，其核心價(jià)值在于創(chuàng)造一種參與式的認(rèn)知環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)探索和建構(gòu)知識(shí)。在情境模擬活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的信息接收者，而是成為歷史事件的見(jiàn)證者乃至參與者。他們通過(guò)角色扮演、互動(dòng)討論、實(shí)地考察等多種形式，親歷歷史關(guān)鍵時(shí)刻，感受先輩們?cè)诰S護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)過(guò)程中的智慧與付出，從而在心靈深處激發(fā)起對(duì)中華民族共同歷史記憶的尊重與珍視。尤為重要的是，情境模擬通過(guò)直觀而具體的方式，幫助學(xué)生理解中華文化的豐富多樣性和內(nèi)在一致性。

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)戲劇表演活動(dòng)。例如模擬木蘭替父從軍的情境，通過(guò)展現(xiàn)木蘭的英勇與孝順，探討木蘭形象的塑造及其背后的文化意蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生形成愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）舉辦競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解

舉辦競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)是一種有效的教育手段。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠在探索和創(chuàng)作的過(guò)程中，深化對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解。在競(jìng)賽中，學(xué)生探究中華民族的悠久歷史、輝煌成就以及民族團(tuán)結(jié)的壯麗畫(huà)卷，增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同感，厚植愛(ài)國(guó)情懷。

首先，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族團(tuán)結(jié)和國(guó)家發(fā)展的深刻理解。例如，舉辦故事創(chuàng)作、翻譯競(jìng)賽活動(dòng)，在創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生可以選擇歷史上民族間相互交融、共同抗?fàn)帯y手發(fā)展的故事進(jìn)行翻譯實(shí)踐和個(gè)性化解讀。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生可以翻譯或用英文撰寫(xiě)關(guān)于漢族和少數(shù)民族在抵御外敵時(shí)的共同奮斗，或是各民族融合過(guò)程中形成的文化交織故事。通過(guò)這些創(chuàng)作，學(xué)生能夠深切體會(huì)到中華民族血脈相連、命運(yùn)與共的真諦，認(rèn)識(shí)到國(guó)家統(tǒng)一和民族團(tuán)結(jié)是國(guó)家繁榮昌盛的基石。

其次，體現(xiàn)中華文化豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的文化自豪感和歸屬感。在參加競(jìng)賽時(shí)，學(xué)生可以引用經(jīng)典文學(xué)作品、改編民間故事等。例如，學(xué)生可以寫(xiě)一篇關(guān)于儒家思想如何影響現(xiàn)代社會(huì)道德觀念的文章，或者創(chuàng)作一篇基于唐詩(shī)意境的英文短篇小說(shuō)。通過(guò)這些創(chuàng)作，學(xué)生能夠深入了解和感受中華文化的獨(dú)特魅力，堅(jiān)定文化自信，文化自信是鑄牢中華民族共同體意識(shí)不可或缺的精神財(cái)富。

第三，豐富競(jìng)賽活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情和參與積極性。競(jìng)賽可以分為不同的主題和類(lèi)別，例如故事創(chuàng)作、文學(xué)作品賞析、民族文化研究等。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇參加不同的競(jìng)賽。通過(guò)這種多樣化的競(jìng)賽形式，學(xué)生能夠在自由發(fā)揮中展現(xiàn)自己的才華，提升獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，提高參與興趣。

（四）構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，優(yōu)化鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育效果

鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的效果需要科學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以制訂詳細(xì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、創(chuàng)新性等方面對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行綜合評(píng)定，及時(shí)解決存在的問(wèn)題，了解學(xué)生的真實(shí)想法和實(shí)際需求，不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容和措施，以提高教學(xué)效果。

首先，轉(zhuǎn)變單一評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。教師是鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的組織者和實(shí)施者，負(fù)責(zé)全面管理和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是教學(xué)評(píng)價(jià)的主體。同時(shí)，學(xué)生是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)更好地理解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的視野，提高鑄牢效果。

其次，增加評(píng)價(jià)維度，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)維度多元化。教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)，應(yīng)該摒棄以往單純以成績(jī)?yōu)橹饕罁?jù)的評(píng)價(jià)模式，從多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成果等納入評(píng)價(jià)范疇，實(shí)現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)維度的多元化，樹(shù)立現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

最后，采取靈活的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化。教師應(yīng)該依據(jù)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和學(xué)生的需求，采取靈活的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注學(xué)生的中華民族共同體意識(shí)學(xué)習(xí)、解決實(shí)際問(wèn)題情況，結(jié)合終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行完整的評(píng)價(jià)，有效提高鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

總之，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入英語(yǔ)師范生實(shí)踐教學(xué)，教師要結(jié)合英語(yǔ)師范生的特點(diǎn)，將鑄牢中華民族共同體意識(shí)靈活地滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解中華民族共同體意識(shí)的內(nèi)涵，提高學(xué)生的思想水平，提高教學(xué)效果。

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