小學思政課的生活性、親和力及其提升途徑

［摘要］ 小學思政課必須關注生活性及親和力，教師要確保學生在思政課堂上能夠體驗到生活元素，并與思政教育形成良好的親和關系。思政課的生活性、親和力是“一體兩面”的，保證思政課的生活性才能保證思政課與學生之間有良好的親和力，當學生體會到思政課的良好親和力時，才會將更多的學習收獲投向生活。小學思政課的生活性、親和力提升途徑可以概括為，基于對思政課教育目標的解讀，在研讀教材以及學生生活的基礎上，開發出與教材內容以及學生生活相關聯的課程資源；引導學生對這些課程資源進行分析與加工，并在此過程中實現思政目標的滲透。評價思政課的實施，可以生活性和親和力為抓手，確保學生在充分的生活體驗基礎上，與思政教育保持更大的“黏性”，從而讓思政教育目標順利落地。

［關鍵詞］ 小學思政課；生活性；親和力

面向小學生進行的思政課教學，目的在于提高學生的思想政治水平，在于讓學生成長為符合社會主義核心價值觀的、能夠服務于國家發展的人才，其強調以培養良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標，強調啟蒙學生的道德情感，引導學生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感，具有做社會主義建設者和接班人的美好愿望。我國歷來重視面向學生的思想政治教育，而小學階段開設的思政課——“道德與法治”課程，就是一門以學生思想政治素養提升為目標、以學生的生活為基礎的綜合性課程，同時是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在教育的過程中，必須堅持以兒童的生活為基礎，并在此基礎上實現課程目標；必須突出課程的生活性特征，注意密切聯系學生的生活，立足課堂教學，充分把握統編小學道德與法治教材蘊含的理念，采取合理有效的手段和策略，不斷增強課堂教學的親和力，提高課堂教學的實效性。由此可見，小學思政課必須關注生活性及親和力，而教師的重要任務之一，就是確保學生在思政課堂上能夠體驗到生活元素，確保學生與思政教育之間形成良好的親和關系。

一、面向小學生主體的思政課生活性、親和力的內涵

根據筆者與同行的日常交流，發現關于思政課生活性及生活類的理解是有差異的，這種理解差異一方面體現出多元性，另一方面也容易使得這一努力偏離方向，因此形成關于思政課生活性及親和力的基本理解是必要的，而在形成這一理解的時候，必須尊重學生的主體地位，要基于學生的視角去理解生活性及親和力。

思政課程生活性包括家庭生活、社會生活和校園生活等，要引導學生走進生活，讓其在社會生活中體驗生活的酸甜苦辣，感悟生活的七色彩虹，品味生活的精神實質。只有探究品德教育的針對性和有效性策略，才能激發兒童內心世界的道德情感，在豐富多彩的eDGFtpFMjWl5mqUuYVaFIGd1nvC7AHQjIoBR4FBhz94=主題活動中真實體驗、感受和認知。因此，有效的思政課設計與實施是離不開學生生活的，從學生生活出發所進行的思政課教育才是有效的。

思政課的生活性及親和力是“一體兩面”的關系，只有保證思政課的生活性才能保證思政課有良好的親和力；當學生體會到思政課的良好親和力時，他們才會將更多的學習收獲投向生活。對于小學生來說，他們的認知能力和情感特點都決定了在面對思政課時，需要基于自己日常生活中的元素來構建思政認識。脫離了學生生活的思政課，只能是空中樓閣。

例如，部編版小學道德與法治六年級上冊“感受生活中的法律”，明確強調了“生活”與“法律”之間的聯系，旨在讓學生在生活中去感受法律的存在及其意義。教材中說，“我們生活在藍天和陽光下，也生活在法律中”，這句話不只是一種浪漫的表達，更是強調要讓學生在生活中感受法律的存在；同樣，教材中所說的“法律規范著我們的行為，保護著我們的權利，協調著人與人之間的關系”，這里所說的行為、權利以及人際關系，都體現在生活之中。與小學生相關的很多日常行為，實際上也都與法律相關，如學生乘坐大巴去旅游的時候，學生跟著爸爸媽媽到醫院看病的時候，既有著法律所保護的行為，也有著被法律所約束的行動。只有將學生生活中的這些要素與思政教育結合在一起，學生才能在生活體驗中感受到思政教育的必要性；只有思政教育的內容指向學生的生活，學生才能體會到思政內容的生命力。

由此可以看出，小學思政課的生活性以及親和力，就表現為思政內容與學生生活的關聯程度，表現為學生基于自身生活體驗與經歷而對思政的親近程度。從這兩個維度理解并把握小學思政課生活性和親和力，就能夠從根本上尋找到提升兩者的有效途徑。

二、小學思政課生活性、親和力提升途徑及案例分析

尋找提升小學思政課生活性和親和力的途徑，實際上就是在學生的生活及其體驗當中滲透政治屬性。強烈的政治性是思政課的本質屬性，是課程內容的價值追求。一線教師要重點關注課程吸引力——保證思政課對學生具有吸引力，從而體現出親和力，是思政課成果體現的必要前提。有觀點認為，課程內容對學生的價值屬性即生活性，這是學生接受教育意愿的基礎，挖掘并科學展現內容的生活性是提升課程吸引力的關鍵。基于這一觀點并進行更細致的解讀，可以從以下幾個方面提升小學思政課生活性及親和力：基于對思政課教育目標的解讀，在研讀教材以及學生生活的基礎上，開發出與教材內容以及學生生活相關聯的課程資源；引導學生對這些課程資源進行分析與加工，并在此過程中實現思政目標的滲透。評價思政課的實施，可以生活性和親和力為抓手，確保學生在充分的生活體驗基礎上，與思政教育保持更大的“黏性”，從而讓思政教育目標順利落地。

例如，在引導學生認識法律的作用時（對應六年級上冊第一單元中“法律作用大”這一內容），可以從學生日常生活中的一些場景入手，并利用生活素材去創設情境，然后提出相應的問題。例如，拍攝學生在操場上打籃球或踢足球的視頻，然后在課堂上呈現給學生。由于學生在視頻當中能夠看到自己的同學甚至自己，自然就會對這一內容非常感興趣。但此時學生的興趣指向還只是運動本身，與法律尚無關聯，因此教師此時提出的問題就非常重要，筆者在此設計的問題是，你知道籃球運動和足球運動有哪些規則呢？為什么在這些運動當中需要制定規則呢？這個時候學生憑著自己掌握的體育運動知識，會表現出積極的參與狀態。

在此基礎上，教師就可以將學生的思維引向法律，如可以向學生提出這樣的問題：“如果將我們的目光從運動場上轉向自己的生活，大家覺得生活當中需要規則來約束嗎？”然后讓學生自主討論、交流，重點引導學生關注生活中的一些現象，比如從衣食住行等角度去引導，那學生就可以比較順利地想到相關的生活實例，并且形成諸多認識。比如有學生想到道路交通中的紅綠燈，有人想到生活中的食品安全……當學生想到這些例子并向全體同學詳細闡述的時候，他們所表達的觀點，就在一定程度上符合法律的宗旨。比如學生認為吃的東西一定要安全，因為這關系到人的身體健康；學生認為道路上一定要有紅綠燈，這樣就可以避免行人和車輛橫沖直撞。

這個時候，教師可以再反過來給學生講授法律的意義，讓學生認識到在生活中哪些場合需要法律，此時，學生也就很容易形成法律認知。更重要的是，通過這樣的思政課教育，學生能夠在自身體驗的過程中獲得生活與思政教育的關聯性認識，從而在獲取相關知識的同時，也無形中拓寬了自己獲得思政教育的途徑。

如果說這一思政教育案例中生活性體現得非常充分的話，那從親和力的角度來看，源于學生生活中的素材呈現，天然拉近了教育內容與學生生活之間的距離。在這一基礎上建立起來的思政認識，不僅不會讓學生感到抽象，還會有機滲透到學生的思想世界，從而演變為學生的生活指南。比如，學生在生活中對交通規則的自然遵守，在生活中對食品安全的有意識關注，如不吃垃圾食品等，無不體現著思政課的親和力。后續的教學實踐表明，這種親和力又可以反作用于學生接受思政教育的過程，從而讓小學思政課表現出非常理想的狀態。

三、實踐反思

多年的小學思政教育一直讓筆者思考一個問題，那就是如何讓學生真正親近思政教育。從很多教育實踐情形來看，思政教育與小學生的生活之間確實存在著較大的距離，生活性以及親和力的缺乏，使得所有學段的學生與思想政治教育之間都存在著一定的隔閡，認知能力有限的小學生尤為突出，這樣的思政課效果是極其有限的。反之，只有準確認識、特別關注、充分尊重兒童的生活，追尋隸屬于學生的“真生活”，才能讓學生感受到課程的真實與現實，學生的學習積極性才能得到最大程度地激發，課堂的教學效果才能更佳，德育課程才能展現其本應有的魅力！只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德認知和道德行為，因此，思政課程必須貼近學生的生活。

思政課與學生生活之間的關聯并不能必然保證兩者之間的親和力。要想產生親和力，很關鍵的一點就是學生必須對生活元素進行深度加工，上面的案例當中，選擇從學生的生活體驗切入，就使得學生在生活體驗被激活的基礎上，順利地將思維從生活向法律切換，從而形成了植根于生活的法律認知，這種認知再遷移到學生生活中時，就成了學生在生活中符合道德規范的言行。這種親和力的體現，就使得這樣的思政課具有較好的教育效果。這也提醒每一個小學思政教師：保證思政課內容的生活性，是思政課效果得以彰顯的必要條件之一；激活學生的思維，讓學生對生活元素進行深度加工，才能保證思政教育的相關內容植根于學生的生活體驗基礎之上。在此過程中，學生的深度思維、問題解決以及觀點的總結與提出等環節，都使得學生與思政課之間密切關聯，從而提高兩者之間的親和程度。這種基于教師精心設計而使得課程所表現出來的吸引學生的力量，是對小學思政課親和力的最佳闡釋。

總而言之，小學階段開設的思政課是一門以學生思想政治素養提升為目標、以學生的生活為基礎的綜合性課程。當下小學思政課的設計與實施，必須要高度關注生活性與親和力，要結合小學生的認知與情感特點，不斷探索并更新生活性和親和力的提升策略，從而保證提升路徑與學生策略之間的最佳契合。當教師形成這一觀點并落到實處時，小學思政課就能表現出良好的狀態與教育效果。

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秦金晶 江蘇省啟東實驗小學。