從義務教育教材修訂看基礎教育育人方向

基礎教育承載著為黨育人、為國育才的崇高使命，矢志不渝地探索著“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的教育本原之問。中小學教材，作為學科知識傳授與能力培養的關鍵媒介，不僅是學生學習知識、掌握技能的重要工具，更肩負著如何實現高質量育人的時代重任。2024年秋，義務教育階段的新教材悄然走進校園，其內容與形式的革新，如同破繭成蝶，綻放出前所未有的光彩。新教材不再拘泥于知識的堆砌，而是致力于學生核心素養的培育與沉潛，有力引領著育人方式的深刻

變革。

在這場變革中，學生成為舞臺的主角。新教材鼓勵學生主動探索、積極思考，通過貼近生活的學習情境任務與豐富多彩的學科實踐活動，激發學生的批判性思考、創造性思維與應用性實踐，培養他們解決問題的能力。可見，新教材以行動回應“錢學森之問”，預示著課堂教學從知識授受走向體悟創生的進一步跨越。

第一，課堂教學要從知識本位走向素養本位。基礎教育不再局限于知識的傳授和技能的訓練，更加注重學生綜合素養的培養，包括思維能力、創新能力、人文素養、社會情感等，從而為學生全面發展奠定堅實的基礎。

第二，課堂教學從以教為主轉向以學為主。教學目標從“雙基”（基礎知識、基本技能）邁向“核心素養”的培養，更加強調知識的應用、遷移和整合能力，特別是在生成式人工智能時代，課堂教學要更加注重學生的學習體驗和獲得感，著力以學生為中心，使教學設計和教學組織符合學生學習的內在規律，通過創設真實而有意義的情境、豐富的活動和具體的任務，引導學生學會自主學習、合作學習和探究學習。

第三，從學科“割裂”轉向學科“統整”。新教材打破了傳統基礎教育中學科知識的孤立狀態，倡導跨學科融合，通過跨學科的主題學習和項目式學習等方式，來培養學生的綜合素養。

第四，從“講授學習”轉向“學科實踐”。新課程和新教材高度重視實踐育人的重要性，通過學科實踐、研學實踐、勞動實踐等多種途徑，切實培養學生的實踐能力和創新精神，讓學習成為一次生動的實踐與探索過程。

構建高質量基礎教育育人體系的核心，在于確立“育人為本”的價值體系，它如同指引教育航向的北斗，照亮新時代教育改革與發展的道路。新課程的迭代升級、新教材的修訂啟用與新教學的探索相對應，無一不是圍繞“提升基礎教育育人質量”這一中心任務而展開的。展望未來，我們有理由相信，在“育人為本”價值體系的引領下，新課程、新教材和新教學將繼續發揮重要作用，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人貢獻智慧和力量。讓我們攜手共進，為實現高質量育人的偉大目標而不懈奮斗！

俞向軍 浙江師范大學教師教育學院講師，博士。