以職業能力為導向的高職體育教學改革路徑分析

摘要：當今，高職院校在教育體系中扮演著至關重要的角色，為社會輸送大量各行各業所需的專業人才，為社會發展提供堅實支撐。在教育改革不斷推進下，高職院校體育教學需做到將專業知識掌握與綜合素質培養并重，以此提升體育專業學生就業競爭力。本文主要探討了以職業能力為導向的高職體育教學改革必要性、現狀及教學改革的具體策略，以供相關教育工作者參鑒。

關鍵詞：高職體育；職業能力；教學改革

一、引言

傳統上，高職院校的教學主要注重學生的專業技能培養，追求讓學生掌握必備的實際操作和技術知識。然而，現代社會要求高職院校培養具備更全面素質的人才，需要在實踐中展示出獨立思考、問題解決、團隊協作和溝通交流的能力。尤其隨著現代體育的發展，對團隊協作、運動數據分析以及職業素養的要求越來越高，因此高職體育教學必須做出相應改變，將課程與職業能力相結合，培養綜合素質更高的體育從業人員。

二、以職業能力為導向的高職體育教學改革的必要性

（一）有助于提升學生綜合能力

職業需求是高職體育教學中不可忽視的因素，它直接影響著教學內容的設置和課程的開發。當前社會經濟的發展對人才的要求日益增加，職業需求也越來越多樣化。因此，在高職體育教學中，為了更好地適應職業需求的變化，需要根據不同專業和職業的要求，設計出科學合理、實用性強的教學內容和課程體系，以培養出適應未來市場需求的人才。除此之外，教師在進行高職體育教學改革的過程中，通過依托以生為本的教育原則，將立德樹人作為根本的教學任務，充分挖掘學生的學習潛能，設計出形式多樣的體育教學活動，以此有助于提升高職學生的綜合素養。

（二）有助于增強學生職業素養

高職體育是對大學生職業發展的重要支撐，因此課程開發和教學改革需要以職業需求為導向。學校在進行高職體育課程開發的過程中，需要深入調研各項職業技能要求，并與實際情況進行比對，以制定符合職業發展要求的課程方案。同時，應注重對學生的職業訴求和需求的調查和分析，以此調整和進一步完善課程設計。除此之外，在課程設計過程中，學校還應注意到提升學生的職業素養，如：溝通、團隊合作、解決問題等方面，幫助學生更好地適應職場發展，進而有助于提升高職生的職業素養[1]。

（三）有助于幫助學生適應職業需求

隨著國家經濟的快速發展，市場對各類專業人才的需求也在不斷增長。體育產業作為一個新興行業，對于高素質、高職業能力的體育專業人才有著較高的需求。因此，高職體育教學需要重視就業導向，強化實踐教學，提高學生的職業能力。只有適應就業需求，培養出具備實際操作和解決問題能力的高職體育專業人才，才能更好地適應社會的發展和市場的需求。

三、高職體育教育教學工作現狀

（一）忽視了體育教學的重要意義

高職院校比較注重專業文化課，且由于受到目前教育模式的影響，高職院校只注重培養與社會相適應的專業性人才，而沒有充分地了解到體育教學的重要性。此外，目前，高職院校的經濟來源比較匱乏，主要依靠的是學費和政府撥款，財政經濟壓力很大。而由于體育教學需要使用較多的設備，還需要建設體育實訓基地等，都需要投入較多的經費，但由于充足的資金可以投入體育教學的建設中，這就對體育教學效果的良好發揮造成了不利影響。

（二）體育教學內容不符合當前社會發展需要

當前我國社會處于經濟高速發展的階段，人們在追求物質生活的同時，也逐漸意識到了自身健康的重要性。而高職院校作為培養技能型人才的重要場所，也應當積極改變傳統的教學理念，注重學生身體素質和綜合素質的培養，使學生可以具備適應社會發展的能力。但是就目前來看，我國高職院校體育教育教學內容過于單一，只是單純地以促進學生的身體素質為目的，而對學生的現實需要有所忽略，開展重復且單調的體育課程，并沒有根據學生的愛好、身體素質等方面設計更多的課程，這就導致許多學生在參加體育的過程中，不能有效地增強自己的身體素質，還會因為訓練強度太大而產生負面效果，從而讓學生在參加體育訓練過程中失去動力[2]。

（三）課程設置不合理

當前，我國高職院校在體育課程設置上仍然存在一定問題，導致學生不能充分發揮其應有的作用。就目前來看，大部分高職院校在課程設置上仍然以競技運動項目為主，缺少對學生興趣愛好的培養，導致學生不能充分發揮自身優勢。此外，體育課程的時間比較短，而且缺乏嚴謹、周密的教育規劃，所以在實際進行體育教育時存在漏洞，導致學生在上課時，出現消極懈怠的現象，對高職院校的體育教育產生了嚴重影響。

（四）體育教學觀念比較傳統，教學形式單一

隨著體育教育改革的不斷深入，大多數高職院校都開始重視體育教學的開展，但是在實際教學過程中，依然存在部分學校按照傳統體育教學理念進行教學，也就是過分強調對學生體育技能的提高，而采用高強度的教學方法，忽略了學生的實際情況和個性發展。此外，在進行教學時，體育教師所引用的教學形式太過單一，導致學生很難對體育教學感興趣，更不要說達到預定的教學目標，這種形式既不利于提高學生的體質，也會極大地影響教學質量[3]。

四、基于職業能力導向的高職體育教學改革策略

（一）明確職業培養目標，重新設計原有課程內容

為實現與行業對接，高職院校需要與相關行業或企業進行合作，深入了解該行業對體育專業人才的需求和要求。通過與行業專家、企業代表等的溝通交流，明確學生應具備的職業能力以及學習目標。同時，還需結合行業需求，制定明確的職業能力標準。將職業能力細分為技術操作能力、團隊合作能力、問題解決能力、創新能力等方面，為學生的職業能力培養提供具體的指導。

其次，根據職業能力目標，重新設計原有課程內容和教學方法。注重實踐性教學，提供學生實際操作的機會，培養實際運用職業技能的能力。通過案例研究、項目驅動等教學方式，讓學生在真實場景中解決問題，培養實際應用能力。

最后，還需建立相應的評價體系，明確評價指標，對學生的職業能力進行評估。可以采用實踐成績、項目實施能力、職業道德等多維度評估的方式，定期檢驗學生的職業能力水平。

此外，還可為學生配置職業導師，由行業專家或企業代表擔任，提供職業發展指導和咨詢。職業導師可以幫助學生了解職業趨勢和行業動態，引導學生規劃職業發展路徑，提供實踐經驗和就業機會。

通過明確職業培養目標，學校可以更好地指導學生的學習和職業規劃，提高學生的職業競爭力和職業適應能力。通過與行業對接和職業導師的指導，學生能夠更好地了解職業需求，明確自身的職業目標，為就業和職業發展打下堅實的基礎。

（二）深入挖掘職業需求，創新高職體育教學模式

高職體育教育的培養目標是為適應社會發展需要的應用型高技能人才，因此在體育教學改革措施中，應確立以職業需求為導向的教學改革理念，緊密結合行業發展趨勢和就業現狀，開展課程改革與創新，探索多元化的體育教學模式，形成符合高職特色的教育體系，以提高學生綜合素質，增強其職業競爭力。在具體實踐中，教師可以在內容設置上，加強對學生職業技能要求的引導和培養，并針對不同專業領域的特點進行有針對性的課程設計，建立與市場需求相適應的職業化教育模式[4]。除此之外，教師在教學方式上，可以采取靈活多樣的教學手段，如：案例教學、項目式教學、實踐教學等，實現提高教學效果的目標，進而培養學生的實際操作能力和創新能力。另外，在體育專業教學中，教師可以開展廣泛的課外活動，加強學生的體育鍛煉和文化知識學習，以適應未來職業和社會的發展需求。

（三）依托高職職業需求，創新高職體育課程設計方案

高職體育是對大學生職業發展的重要支撐。在課程開發與教學改革的過程中，學校與教師需要以職業需求為導向，明確高職體育課程中的職業特色，并設計出獨具特色且具有教育意義的課程設計方案。除此之外，學校還可以借鑒國內外先進的高水平課程設計和優秀案例，結合本校實際情況進行分析和研究，并進行適當改進與優化，避免盲目設計出千篇一律的方案。此外，在高職體育課程的實施過程中，教師也需要注重課程效果的評估和反饋，以及及時調整和改進，以保證課程的高質量和實用性。總之，以職業需求為導向的高職體育教學改革與課程開發，需要多方位地思考和探索，不斷挖掘學生的學習潛力，進而實現提高學生綜合素質和應對職場挑戰能力的目標。

（四）巧妙利用周圍的教育資源，促進學生綜合能力的提升

針對目前高職體育教育水平不高以及學生在職業發展中對相關技術的需求不匹配等問題，需要對高職體育教學改革進行深入研究和探討。因此，在具體的實施過程中，學校應該加強師資隊伍的建設，提高教師的素質和教學水平，探索采用新的教學方法和手段以及更科學的評價方式，來提高高職體育的教學質量；與此同時，學校還需要針對學生的職業需求，重新設計并優化課程體系，注重實踐教學，建立行業實踐基地和模擬場景，綜合培養學生的職業能力和素質，提高他們的就業競爭力[5]。此外，學校還應該加大對高職體育教學改革的投入力度，提高相關教育設施和器材的水平，充分發揮現代技術手段的作用，以達到更好的教學效果和職業培養目標。最后，學校需要加強與企業、行業和社會的聯系，充分了解職業需求和市場動態，及時調整和優化人才培養方案，為高職體育教育的發展提供有力支持。

（五）加強實踐教學與實訓，提供真實職業體育訓練環境

想要以職業能力為導向開展高職體育教學改革，需要加強實踐教學與實訓。這是因為實踐教學和實訓能夠使學生從理論到實踐進行轉換，提升學生的職業能力和就業競爭力。

首先，在實踐教學方面，可以通過增加實訓課程、實地考察和實操訓練等方式來提升學生的實踐能力。例如：在體育教學中，可以組織學生進行比賽、展示和表演等活動，讓學生親身參與，通過實踐去理解和掌握具體的技能和知識。

其次，在實訓方面，可以建立職業體育實訓基地，為學生提供真實的職業體育訓練環境。基地可以配備專業的設備和教師，以及提供身體素質、技能訓練和比賽模擬等項目，讓學生能夠真實地感受到職業體育的要求和挑戰。

此外，還可以與企業、職業俱樂部等進行合作，提供實習和實訓機會。通過與實際工作環境接觸，學生可以學習到實際操作技能和解決問題的能力，同時還能夠建立起與行業內人士的溝通和合作能力，為將來的就業做好準備。

在實踐教學和實訓過程中，學校應該加強對學生的指導和評估。教師可以通過個別指導、小組討論和案例分析等方式，幫助學生理解實踐中的問題和挑戰，并提供相應的解決方案。同時，教師還可以對學生進行能力評估，及時發現學生存在的問題，并提供針對性地培訓和指導。

（六）建立職業導師制度，提供更專業的訓練與指導

建立職業導師制度有助于促進高職體育教學與職業發展需求相接軌，通過職業導師的指導和輔導，學生可以更好地理解職業能力要求，明確職業發展目標，提升職業素養和職業技能。而想要建立職業導師制度，便需要選派合適的專業教師或行業專家擔任導師。這些導師應具備豐富的行業經驗、職業能力和教學經驗，并對學生的職業發展有良好的了解。他們能夠指導學生規劃職業道路，提供行業內最新的動態信息和職業發展方向。通過與職業導師的交流和指導，學生可以更好地了解職業領域的現狀和發展趨勢，明確自己的職業發展方向。導師可以與學生進行個別指導、小組討論和實踐案例分析等方式，幫助學生發現、培養和提升自己的職業能力。導師還可以為學生提供實習和實訓機會，引導學生擁有更豐富的實踐經驗。

同時，導師還可以為學生提供就業指導和職業規劃的支持。他們可以幫助學生制定個人職業發展計劃，指導學生如何準備求職材料、面試技巧和職業道德等方面的知識。導師還可以與學生建立長期的職業關系，為學生提供個人職業幫扶和職場導師角色。建立職業導師制度還需配備有效的評估機制，在導師的輔導下，對學生的職業素養和職業能力進行評估，及時發現學生存在的問題，并提供針對性的培訓和指導。

五、結語

綜上所述，在以職業能力為導向對高職體育教學進行改革的過程中，需要深入挖掘職業素養需求、明確職業發展目標、加強實踐教學與實訓，同時，院校還需建立職業體育實訓基地和與企業、職業俱樂部合作，通過職業導師制度為學生提供更專業的訓練與指導。通過上述策略的實施，能充分挖掘當前高職體育專業學生的潛力，使其能力與行業要求相適應，從而推動高職體育教育的發展。

參考文獻：

[1]伏中杰.以職業能力為導向的高職體育教學改革研究[J].黑龍江科學，2021，12（9）：134-135.

[2]林文賢.基于"職業能力導向"的高職體育教學改革研究——以泉州工藝美術職業學院為例[J].文體用品與科技，2020（17）：137-138，141.

[3]程建軍.論以職業能力為導向的高職體育教學課程改革[J].灌籃，2019（23）：44-45.

[4]李長勇.以職業能力為導向的高職體育教學課程改革[J].全體育，2023（1）：7-8.

[5]黃秋玲.以職業能力為導向的高職體育課程教學改革的研究[J].當代體育科技，2018，8（7）：83-84.