歷史自信融入高校思政課教學研究

摘 要：歷史自信融入高校思政課教學，為高校思政教育工作的高水平推進指明了新的方向，提升了高校思政課教學的歷史文化教育引導能力。新時期高校思政課教學工作的推進，應基于對教育資源匱乏、教育方法滯后等相關問題的解決，做好多個方面的教育設計，并運用深化多元合作育人、推動思政教育生態建設等舉措，持續為歷史自信融入高校思政課教學提供保障，增強新時期高校思政課育人成果的轉化能力。

關鍵詞：歷史自信；高校；思政課教學；育人培養

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2024）12-0193-03

作者簡介：車宗瑞（1977.11— ），女，漢族，甘肅省會寧人，大學本科，副教授，研究方向：思想政治教育。

引言

歷史自信是中華民族復興不竭的精神動力。依托歷史自信推進高校思政課教學建設，則要基于大學生歷史自信的教育培養，做好文化、歷史、政治及道德等多個層面的教育設計，進一步圍繞中華民族歷史文化教育引導，推進高校思政課教學實踐的育人培養，以增強新時期高校思政課教學的實效性與前瞻性。

一、歷史自信融入高校思政課教學的內在要求

2023年6月，習近平總書記在出席文化傳承發展座談會上提到“第二個結合，是我們黨對馬克思主義中國化時代化歷史經驗的深刻總結，是對中華文明發展規律的深刻把握，表明我們黨對中國道路、理論、制度的認識達到了新高度，表明我們黨的歷史自信、文化自信達到了新高度，表明我們黨在傳承中華優秀傳統文化中推進文化創新的自覺性達到了新高度。”其中，“第二個結合”是以馬克思主義為指引，結合中華文明發展歷史、民族文化推進中國特色社會主義建設，堅定中國式現代化發展信念，促使中華優秀傳統文化成為鑄就民族發展新風貌的重要載體。所以，歷史自信是指一個國家、民族或個人對當地歷史、文化與傳統的自信心態，是對國家、民族輝煌的肯定［1］。由此可見，歷史自信是凝聚社會共識、增強民族價值認同及凸顯民族文化特色的重要支撐，對于更好構建現代文明的和諧社會有著促進作用。此外，習近平總書記在黨的二十大報告中也強調“全黨同志務必不忘初心、牢記使命，務必謙虛謹慎、艱苦奮斗，務必敢于斗爭、善于斗爭，堅定歷史自信，增強歷史主動，譜寫新時代中國特色社會主義更加絢麗的華章。”因此，歷史自信于中國共產黨而言，既是歷史發展過程中的經驗教訓，也是激勵共產黨人奮勇向前的精神力、驅動力［2］。將歷史自信融入高校思政課教學，不僅是強化大學生教育激勵、開拓學習視野及堅定政治信仰的有效方式，同時，也是培養高素質人才的重要舉措，對于大學生更好保持民族復興奮斗初心，傳承中國共產黨苦干實干、擔當奉獻的優秀品質有著推動作用。

二、歷史自信融入高校思政課教學的核心切入點

（一）以黨的發展建設為核心的價值觀塑造

中國共產黨自1921年成立以來，就始終秉承為民造福、立黨為公的發展思想，使人民群眾成為中國共產黨堅定的擁護者與支持者。所以，黨的建設發展始終與人民群眾的期盼有著緊密聯系，想群眾之所想 急群眾之所急成為中國共產黨保持政治底色的重要支撐。進入新時代后，黨始終把保障人民群眾生活幸福感、獲得感與安全感等作為奮斗目標。因此，正是在“以人民群眾的利益為根本出發點”的思想引領下，中國共產黨取得了前所未有的偉大成就。其中，歷史自信對中國共產黨人的不斷激勵，促成中國式現代化的發展新格局。歷史自信在高校思政課教學中的融入，要始終把黨的發展建設歷程與歷史作為重要參考，基于黨史教育推進大學生正確價值觀培養，有效從歷史觀、民族觀、國家觀、社會觀等多個方面，培育新時代大學生“知、情、意、信、行”的優秀品質與良好的政治素養，讓大學生從黨的發展歷史中學習經驗，持續提升大學生自我革命、自我提升的能力，增強大學生對黨的奮斗故事、奮斗精神的學習、傳承有效性。從而，以歷史自信為內在支撐，為大學生正確價值觀培養提供充分保障。

（二）以民族復興為內容的文化自信培養

文化自信實際上是歷史自信的一種內容延伸。中華民族的歷史發展，始終以文化為先導構筑精神文明家園。無論在歷史長河中經歷何種磨難，中華民族始終能通過文化傳播，凝聚奮進力量，保持民族發展的獨立性、純潔性。所以，中華民族之所以能傳承千年而屹立于世界民族之林，正是基于文化自信中精神力、向心力的融合，實現對民族發展的延續［3］。未來，隨著我國經濟、軍事、政治、社會文明發展水平的持續提升，民族復興將成為中華民族歷史發展的必然。因此，以民族復興為內容，加強對大學生文化自信的培養，亦是歷史自信融入高校思政課教學的重要切入點之一。高校應通過政治思想教育引導與文化自信教育培養，提升大學生的文化自豪感，并基于文化自信教育面向道路自信、理論自信、制度自信進行教育拓展，圍繞四個自信有序開展思政課教學實踐，把文化自信的培養貫穿思政課教學的全過程，充分提升大學生文化認知水平及思想認識，為大學生更好扛起民族復興的發展大旗創造有利教育條件。

（三）以優秀傳統文化傳承為載體的立德樹人培育

歷史文化是中華民族歷史自信的底氣與信心。五千余年的文化傳承，鑄就了民族發展中深厚的文化底蘊，為中華民族迎接發展新挑戰與掌握時代新機遇夯實基礎［4］。所以，加強優秀傳統文化的教育傳統，從優秀傳統文化中進行思政教育探索，加強文化教育傳承視角下針對大學生的立德樹人教育培養，提升大學生文化素養、專業素質與道德品質，將是新時期高校高素質人才培養的重點。因此，高校應以優秀傳統文化的教育傳承為切入點，通過對歷史自信的多元化教育呈現，把德育教育融入大學生教育培養的各個方面，充分利用當前優秀傳統文化的教育資源，推進新時期思政課教學實踐工作，進一步增強思政教育的文化屬性，加強文化教育視角下大學生歷史自信教育培養的內容銜接，實現對大學生文化知識儲備、政治思想覺悟、歷史自信及道德思想水平的全面提升，滿足新時期依托歷史自信教育的高校思政課教學新需求。

三、歷史自信融入高校思政課教學的實踐案例

2023年6月，華中科技大學以開設黨史學習周為主題，把歷史自信、文化自信及紅色文化融入中國特色社會主義思想的主題教育，進一步由黨委宣傳部、馬克思主義學院來開展宣講活動，并邀請湖北省委黨史研究室主任、湖北黨史宣講團團長何光耀教授擔任主講，重點講解新民主主義革命史，從突出特點、光輝歷程、精神啟示三方面構建基于歷史自信培養的教育體系，有效把學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行作為歷史自信教育的核心目標。此外，華中師范大學中國近代史研究所所長馬敏教授，負責針對第二場專題報告進行宣講，充分圍繞黨的二十大精神學習，把歷史自信引領中國式現代化發展的內涵、特征與意義，融入高校文化教育體系。以此，讓歷史自信的教育培養能通過教育宣講途徑面向大學生進行滲透，有效將政治教育、思想教育、歷史文化教育內容進行有機融合，發揮歷史自信在思政教育方面的引領作用。

四、基于歷史自信融入高校思政課教學的實踐困境

（一）高校歷史文化教育資源匱乏

歷史文化是歷史自信融入高校思政課教學的重要載體，也是推進思政課教學的主要資源。所以，將歷史文化嵌入高校思政課教學體系，將是大學生歷史自信教育培養的科學方法［5］。但從現實環境來看，部分高校歷史文化資源相對匱乏，難以為思政教師提供多方面的文化教育支持，導致大學生對歷史自信教育內容的感知力不強，無法有效地通過歷史文化知識學習，提升文化自信與文化知識儲備。因此，從馬克思主義哲學的認識論視角分析，知識儲備的缺失，必然對大學生歷史自信內容學習、知識探索形成限制，使思政課教學難以借助大學生歷史自信培養加強教育成果轉化。長此以往，歷史自信融入高校思政課教學勢必流于形式。其中，高校歷史文化資源匱乏問題，主要影響因素有以下兩個方面。第一，部分高校在思政教育方面，長期處于孤軍奮戰的教育局面，思政教師往往需要在思政教育方面自力更生，大部分教育資源的整合，均依賴于教師以往的專業教育積累。從而，導致高校不具備多方面的歷史文化教育儲備。第二，部分高校對思政課教學的文化教育缺乏重視，未能有效把文化教育與思想政治教育進行有機結合，使以文化人教育理念未能在思政課教學中得到有效運用。

（二）高校歷史自信教育方法滯后

歷史自信融入高校思政課教學，應優先基于大學生價值觀培養與道德思想教育完善課程教學實踐體系，從思想教育、精神傳承、文化融合的角度，提升大學生對古代史、近代史及四史內容的學習興趣。從而，更好加強歷史自信的教育引導。但部分高校面向大學生的歷史自信教育培養，卻僅基于思政課教材內容開展教育延伸，使思政教育對于大學生歷史自信的教育培養，始終無法突破課堂教學環境的限制。最終，降低學生對我國古代史、近代史及“四史”內容的學習興趣，使歷史自信融入高校思政課教學，成為學生知識學習探索的一種負擔。從需求導向來看，高校之所以未能有效提升大學生對歷史文化知識的學習興趣，其主要原因是高校對大學生歷史自信教育的培養方法相對滯后，未能秉承創新發展理念做好興趣導向、能力導向的教育布局，使部分學生對歷史文化知識的學習保持相對敷衍的態度。加之，高校說教式教學模式，也打擊了大學生對歷史文化知識的學習積極性。

（三）高校基于歷史自信的思政教育生態尚未完善

歷史自信融入思政課教學，需要通過加強教育生態建設，深化教育環境對大學生的影響，有效利用環境的耳濡目染，提升歷史自信的育人能力，使歷史自信成為高校思政育人的重要載體。然而，部分高校在思政教育實踐方面，未能面向歷史自信的教育生態建設做好教育保障，教師僅通過單方面的知識輸出或內容講解，通過對大學生的歷史自信教育培養，促使歷史自信教育內容與大學生的現實生活存在一定的距離感，降低學生對歷史自信知識內容的學習感知能力，限制歷史自信針對大學生的多元化育人功能拓展。所以，高校思政教育生態尚未完善的問題，對于歷史自信融入高校思政課教學產生負面影響，使歷史自信的教育價值與對大學生的教育培育有效性大打折扣。

五、新時期歷史自信融入高校思政課教學的有效方式

（一）加強高校歷史文化教育合作育人教學建設

加強高校歷史文化教育的合作育人教學建設，是指通過與歷史研究院、博物館、文化教育機構開展合作對接，采取研學旅游或線上數字化教學等方式，加強對歷史文化教育資源的整合，把各類中華優秀傳統文化內容，應用于大學生的歷史自信教育培養，充分以文化自信教育為引導，推進高校思政課教學體系建設，讓高校能為思政教師提供更多層面的教育資源支持，持續利用教育滲透豐富大學生的知識儲備，提升大學生文化認知水平，增強大學生對優秀傳統文化發展的價值認同，進一步把能引起大學生思想共鳴與學習思考的歷史文化內容，融入思政課的教學實踐體系，并秉承講好中國故事、傳播中國文化的中心思想，推進思政課的教學實踐工作，改變高校思政教育孤軍奮戰的育人局面，讓教師能利用數字化平臺或線下歷史學習活動，更好地做好思政課教學任務的布置。譬如，通過研學旅行的故事宣講，引起大學生對近代史、古代史知識學習探索，并從大學生道德思想教育、法治教育等角度開展內容滲透。從而有效運用以文化人的教育思想構筑思政教育新平臺。

（二）創新高校基于能力導向與興趣導向的歷史自信教育方法

創新高校基于能力導向與興趣導向的歷史自信教育方法，主要借助對學生歷史文化知識學習需求的分析，把古代史、近代史與四史內容融入思政課教學的主要知識節點，利用對大學生的學習興趣引導，從故事敘述、人文教育、新媒體話語表達等多個方面做好歷史自信教育內容滲透，把與大學生歷史自信培養息息相關的歷史文化內容，融入思政課教學實踐的各個方面，通過提升學生的學習感知能力，強化學生對古代史、近代史與四史內容的學習興趣，幫助大學生從歷史知識學習的過程中加強思政學習探索，為大學生歷史自信的培育提供內在支撐。譬如，在大學生法治教育方面，高校應基于能力導向教育思維開展教育拓展，把四史教育中黨員干部、企業家違法、違規案例作為反面教材加以運用，并通過黨史、新中國發展史的深入學習，明確依法治國的重要性，體現中國特色社會主義法治建設公平、公正及公開的基本原則，凸顯特色社會主義法律制度的優越性，增強大學生的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，為后續大學生歷史自信的教育培養提供支持。

（三）完善高校依托歷史自信的思政教育生態體系

完善高校依托歷史自信的思政教育生態體系，有助于加強對大學生歷史自信的教育培育能力。其中，高校應在歷史自信的教育生態建設方面，把與大學生現實生活具有內在關聯性的內容進行教育提取，采取思政課教學內容的生活化設計思路，推進歷史自信的教育實踐布局。譬如，通過改革開放史或中國近代史的教育結合，把大學生家鄉百年發展變遷與發展成果通過圖片、視頻等方式進行比較，探究中國共產黨在領導中國革命的進程中城鎮、鄉村建設成就，進一步基于強化學生對歷史自信的學習感知，推進思政課教學生態建設，增強思政課教學環境對大學生的教育感染，提升歷史自信對大學生的教育影響力，消除歷史自信教育內容與大學生現實生活的距離感，讓大學生能更好地了解新中國發展建設過程中民族文化精神、民族歷史對于民族發展的啟示，充分將古代史中部分優秀傳統文化與中國共產黨執政成果進行結合。

結語

綜上所述，歷史自信融入高校思政課教學，對于提升思政課教學內容滲透能力具有促進作用，進一步實現文化自信、歷史自信的教育融合，使高校能基于歷史文化教育，系統化地做好思政教育布局，為高校思政教育的高質量推進指明新的方向，提升高校思政課教學實踐水平。

參考文獻：

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