基于大學生創業技能提升的財商課程體系設計

摘 要：基于大學生創業技能提升需求，文章分析了現有財經類課程體系的不足，設計了創業導向的財商課程體系，構建了涵蓋“理念、法則、知識、能力”4個層次的財商技能體系圖譜，同時，遵循系統性、平衡性、模擬實戰性、實踐性原則，對已有的就業導向的財經類課程體系進行優化整合，以強化對大學生創業及運營能力、財務能力、融資能力、投資能力和風控能力的培養。本研究彌補了傳統財商教育的不足，對提升大學生創業技能進行了有益探索。

關鍵詞：財商課程體系；創業技能；圖譜；大學生

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2024）12-0081-03

一、引言

財經類專業在培養未來經濟領袖中扮演著至關重要的角色。然而，當前財經類專業課程設置多以就業為導向，注重傳授專業知識和技能，以滿足就業市場需求。但這種以就業為主導的教育模式忽視了對大學生創業精神和創業能力的培養。隨著創業文化的興起和大學生創新創業政策的推出，越來越多的大學生開始將創業作為實現自我價值的重要途徑。然而，現有的財經類專業課程體系卻未能充分滿足這部分大學生的需求。

近年來，我國學者對財商教育進行了廣泛而深入的研究，形成了豐富的研究成果。例如，陳勇等人比較了美國、英國及日本3個國家的財商教育，并為我國青少年的財商教育提出建議[1]。肖俊建議構建家庭、學校、社會“三位一體”的財商教育體系[2]。梁向東等人構建了測度財商水平的指標體系，并對一所理工大學的大學生進行了抽樣測試調查，結果顯示我國大學生財商水平較低，且與學科專業有關[3]。谷增軍闡述了結構化主題研討教學方式在“財商教育”授課過程中的具體應用[4]。徐璨等人基于《中國財經素養教育標準框架》的“三標五維”，針對普通大學生和財經類大學生，分別構建了高校財商教育課程體系[5]。劉會等人提出了財商教育課程體系建設目標、建設內容和實踐路徑[6]。郭磊等人針對民辦高校大學生的財商教

育，提出教師主講的理財理論課程應與專業人士主講的理財實踐課堂同時開展[7]。已有研究在財商教育的理念、體系、方法等方面取得了豐碩成果，為基于大學生創業技能提升的財商課程體系設計提供了有力支撐，但結合大學生創業需求探討財商課程體系的研究尚顯不足。

基于大學生創業技能提升的財商課程體系設計尤為重要，不僅可以提升大學生的創新精神和創業能力，還有助于推動高校財經類專業教育的改革和創新。文章旨在探討基于大學生創業技能提升的財商課程體系設計，通過深入分析當前財經類課程設置的現狀和問題，提出構建以創業為導向的財商課程體系的思路和方案。本研究為高校財經類專業教育改革提供一定參考與啟示，有助于培養更多具有創業精神和創業能力的人才。

二、財經類課程體系現狀分析

以就業為導向的財經類課程體系設置，長期以來占據高校財經人才培養的主導地位。這種課程設置旨在為大學生提供與未來職業緊密相關的專業知識和技能，幫助大學生快速適應專業對口的職場環境。然而，這種課程設置往往過于強調內容的深度，而忽視了廣度的拓展，知識體系局限于專業范圍。大學生對專業領域內的知識掌握得較為扎實，但缺乏對其他相關領域的了解。例如，會計學專業大學生對會計原理和財務報表分析有著深入理解，但對市場推廣、人力資源管理等領域的知識知之甚少。以就業為導向的課程設置導致大學生的知識體系狹窄，難以提出前瞻性的創意和解決方案。現有的以就業為導向的財經類課程體系設置雖然在一定程度上滿足了市場對專業人才的需求，但對于培養具有創業精神和創業能力的創業型人才卻存在明顯不足。這需要高校重新審視財商能力的構成，以創業為導向，構建完善、系統的財商課程體系，為大學生的全面發展提供有力支持。

以就業為導向的課程體系設置，雖然深度與專業性強，但在廣度與綜合性方面存在不足，難以滿足大學生對創業的需求。具體如下。①創業者需要了解市場趨勢、商業模式、融資策略和法規等多方面的知識，而這些知識往往超出了單一專業課程的范疇。以就業為導向的課程體系設置專注某一專業領域，可能會限制大學生在創業過程中的創新思維，進而影響創業成效。②以就業為導向的課程體系設置更側重于傳統行業的職業需求，進而導致大學生對新興行業或創新領域了解不足。在當今快速變化的商業環境中，對新興行業和創新領域的敏銳洞察和深入理解是創業成功的關鍵因素之一。因此，這方面的缺乏可能會影響大學生的創業方向和策略選擇。

三、創業導向的財商課程體系設計

（一）財商技能體系圖譜

在深入探討創業導向的財商課程體系之前，首先應構建一個全面系統的財商技能體系圖譜（圖1）。圖譜按照“理念、法則、知識、能力”4個層次由內而外逐層展開，層次之間緊密銜接，展現財商技能領域的核心要素及其相互關系，為創業導向的財商課程體系設計提供支撐。

1.理念層

理念層是財商技能體系的基石，包括正確的金錢觀、資本意識、知本論和冒險精神。這些理念指導著個體的商業行為，是個體形成健康財商觀的基礎。在創業過程中，這些理念有助于大學生樹立正確的財富觀念，認識財富的運動規律，把握資本運營的本質，發揮知識的價值，并勇于面對創業風險。

2.法則層

法則層涵蓋了財富創造和商業活動中應遵循的一系列原則和方法。這些法則包括杠桿原理、生意經、二八法則及誠實守信等。在創業導向的財商課程體系中，法則層的內容幫助大學生了解并掌握財富和商業活動的基本規律，指導大學生在創業實踐中做出明智決策。

3.知識層

知識層是財商技能體系的重要組成部分，涵蓋了創業、運營、財務、投資和法律等多個領域知識。在創業領域，大學生需要了解市場分析、商業模式構建、團隊管理等方面的知識；在運營領域，大學生需要掌握產品管理、供應鏈優化、市場營銷等關鍵技能；在財務領域，大學生應掌握財務報表分析、預算管理、成本控制等內容；在投資領域，學生應關注投資策略、風險評估、資產配置等；在法律領域，大學生應了解合同法律、知識產權保護、公司法等相關內容。這些知識為大學生提供了必要的理論基礎，幫助其了解創業和商業運作的機理，提升對市場和行業的認知水平。

4.能力層

能力層是財商技能體系的最終體現，涵蓋了創業及運營能力、財務能力、投資能力、風控能力和融資能力等。創業及運營能力包括市場洞察、戰略規劃、團隊管理等，能夠成功啟動并運營企業；財務能力包括財務分析、資金調度、成本控制等，能夠有效管理企業財務；投資能力涉及項目篩選、風險評估、資金配置等，能夠實現資產增值；風控能力主要是能夠識別和應對各種風險，保障企業的穩健運營；融資能力包括融資策略制定、融資渠道拓展、資金談判等，能夠為企業的持續發展提供資金支持。這些能力是學生在財富和商業領域取得成功的關鍵。通過培養和提升這些能力，大學生能夠更好地應對創業過程中的各種挑戰，實現成功創業。

（二）創業導向的財商課程體系設計原則

為了培養大學生的財商能力，構建科學、系統的財商課程體系顯得尤為關鍵。在課程體系的設計過程中，應遵循系統性、平衡性、模擬實戰性和實踐性等原則。

1.系統性原則

系統性原則強調財商課程體系的跨學科知識廣度。創業導向的財商課程體系應融合創業、工商、金融、會計、稅務、法學等多學科知識，確保市場、財務、金融、法律等多個維度內容的全面涵蓋。通過跨學科的綜合學習，大學生能夠形成對財商領域的全面認知，掌握多領域的知識與技能，為創業實踐提供堅實的理論基礎。

2.平衡性原則

平衡性原則要求在財商課程體系設計中實現知識深度與廣度的平衡。一方面，核心課程應進行深入講解，確保大學生扎實掌握財商領域的基本概念和原理；另一方面，引入前沿知識和信息，探討最新的理論、技術和趨勢，激發大學生的創新思維和前瞻性視野。這種平衡有助于大學生在掌握基礎知識的同時，拓展知識邊界，提升專業素養。

3.模擬實戰性原則

模擬實戰性原則強調在課程體系設計中融入模擬實戰元素，通過案例教學、模擬經營等方式，讓大學生在模擬的創業環境中學習、實踐和應用財商知識。這種教學方式有助于提高大學生的課堂參與度和積極性，同時能夠讓大學生在模擬實戰中積累經驗和教訓，為未來的創業打下堅實的基礎。同時，模擬實戰也有助于培養大學生團隊協作能力和創新思維，提升財商綜合素質。

4.實踐性原則

實踐性原則注重大學生的實際操作和親身體驗，強調在課程體系設計中融入社會實踐和創業競賽等元素，如日常的預算和記賬、校內外的兼職或創業項目等。通過這些實踐活動，大學生能夠更加深入地了解財富規律和商業運作模式，提升創造財富和管理財富的能力，并將所學知識轉化為商業成果，實現知識應用和價值創造。

（三）創業導向的財商課程體系構建

根據財商技能體系圖譜中能力層的要求，在設計原則的指導下，從已有的就業導向課程體系出發，打破專業壁壘，整合相關資源，構建系統的財商課程體系（表1）。具體如下。

通過對已有就業導向課程體系的優化，構建創業導向的財商課程體系。這一體系不僅涵蓋了創業所需的5種技能涉及的基礎知識，還通過加強實踐環節，使大學生能夠在實踐中積累創業經驗，提升創業能力。

四、結論與展望

文章深入剖析了財經類課程體系的現狀，指出現有課程在廣度與綜合性方面無法充分滿足大學生的創業需求，表明了構建創業導向的財商課程體系的必要性。同時構建涵蓋“理念、法則、知識、能力”4個層次的財商技能體系圖譜，遵循系統性、平衡性、模擬實戰性和實踐性等原則，在已有財經類課程體系的基礎上構建了創業導向的財商課程體系，旨在提升大學生的創業技能與財商素養。本研究彌補了傳統財商教育的不足，也為未來財商教育的發展提供了新的方向與參考。

文章構建的財商課程體系有待于實踐應用的充分檢驗，未來需進一步加大實證研究的力度，以驗證其有效性和實用性。同時，隨著科技進步和全球經濟的分化與融合，財商教育面臨更多挑戰，財商課程體系也需不斷完善與更新。未來研究可關注行業前沿動態，結合大學生的實際需求，持續優化和拓展課程體系，推動財商教育的持續創新與發展。

①理念轉變，將創新創業教育理念融入課程體系全過程。不僅關注大學生的就業技能培養，更注重培養大學生的創新思維、創業精神和實踐能力。在注重知識傳授的基礎上，調整課程目標和定位，使大學生不僅具備找到工作的能力，更具備開創事業、實現自我價值的能力。

②內容調整和拓展。在原有課程內容的基礎上篩選與財商能力緊密相關的知識點，去除重復或冗余知識，加入更多與創業相關的內容，確保課程內容既全面又精煉。同時，結合專業特點，開設具有行業特色的創業課程，使大學生能夠更好地將所學專業知識應用于創業實踐。

③實踐環節的加強與完善。建立創業實踐基地，為大學生提供創業場地和資源支持；開展創業實踐活動，如創業競賽、創業實習等，讓大學生在實踐中鍛煉創業能力；鼓勵大學生在校內外兼職，體驗財富的運作規律，建立健康的財富觀。

參考文獻：

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[6] 劉會，匡彩云，楊雪玲.高校財商教育課程體系建設

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[7] 郭磊，崔穎.民辦高校大學生“財商”培養策略與課程

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（3）：118-120.

■ 編輯∕陳晶

收稿日期：2024-04-23 修回日期：2024-05-08

作者簡介：程永生，男，副教授，博士，研究方向為運營管理、財富管理；陸淳鴻，男，副教授，博士，研究方向為企業管理、高等教育；楊文俊，男，講師，研究方向為物流管理。

基金項目：2023江西省高等學校教學改革研究課題“扎根江西，獨樹一幟：數字賦能的新商科人才培養模式探索與實踐”（JXJG-23-4-22）；2023江西財經大學校級教改課題“‘觀念驅動、理念先行、知識為基、能力為本’的財商教育課程體系構建”（JG2023006）