深度學習視域下小學音樂唱游教學的實踐探索

在教育改革不斷深化的背景下，培養學生深度學習能力已經成為當前教育領域的重點教學目標。小學音樂是一門培養學生審美能力與創新精神的重要學科，教師創新教學方式和手段，對于提升學生學科核心素養具有重要作用。唱游教學是集音樂和游戲元素于一體的教學手段，已被廣泛運用于小學音樂教學。但如何進行深度學習視域下唱游教學的有效實踐仍值得我們探討。本文在實踐探索的基礎上，探究了深度學習視域下唱游教學在小學音樂教學中的具體落實策略及其對于學生音樂學習所產生的作用。

一、深度學習視域下唱游教學理論基礎

在深度學習視域下開展小學音樂唱游教學，需要教師具有扎實和豐富的理論基礎，包括對認知心理學、建構主義學習理論和音樂教育學等諸多領域知識的了解。該教學模式既強調了學生對于音樂知識的深刻理解和把握，同時也重視學生參與音樂實踐活動的積極性，以及創造性表達能力的培養。

首先，認知心理學是深度學習的重要理論支持，強調學生學習的過程是主動建構知識，而不是單純地接受和儲存信息。在小學音樂唱游教學中，教師應精心設計教學活動，帶領學生積極構建音樂知識體系，并以感知、體驗和探究的形式對其形成深刻認識。這樣的理解不只是關于音樂元素的辨識和記憶，它還涵蓋了對音樂情感的深入體驗和表達，以及對音樂文化的深入了解和繼承。

其次，建構主義學習理論強調了學生的主體地位與主動性，它把學習看作是學生對知識進行主動構建而非被動地接受。在唱游教學中，教師要營造一個輕松自由的學習氛圍，促使學生主動參與音樂活動，充分發揮其想象力與創造力。教師通過運用合作探究式的學習模式，讓學生在和同伴的互動中分享知識、交流想法，從而達到對音樂知識進行深度構建的目標。

最后，音樂教育學對深度學習視域下唱游教學具有重要理論指導作用，其強調了音樂教育的綜合性和實踐性，重視對學生音樂素養和綜合能力的培養。在唱游教學中，教師應結合音樂知識、技能以及情感表達，使學生能夠在輕松愉悅的氣氛下感受到音樂的魅力，促進其音樂審美能力以及表現能力的提高。同時，教師也要注重學生個性差異與興趣愛好的培養，做到因材施教，使每個學生在學習過程中不斷地成長與發展。

二、深度學習視域下唱游教學在小學音樂教學中的應用價值

深度學習視域下小學音樂唱游教學的價值不單單表現為提高學生的音樂素養，還能促進學生全面發展。該教學模式以豐富的音樂情境及實踐活動為載體，使學生在輕松愉悅的學習氣氛中體會到音樂的神奇之處，激發了學生的學習興趣及創造力，使音樂與教育達到了深度融合。

首先，深度學習視域下唱游教學有利于促進學生音樂素養的發展。教師通過引導學生積極參與音樂活動，主動探索音樂知識，可以使學生深入了解并掌握音樂要素，促進其音樂感知能力與表達能力的提高。同時，唱游教學也重視對學生音樂審美能力與鑒賞能力的培養，使其能夠在鑒賞與演奏中體會到音樂作品的情感表達與文化內涵，從而對音樂產生深刻的認識與喜愛。

其次，深度學習視域下唱游教學有利于學生全面發展。音樂這門藝術形式有其特殊的育人功能。唱游教學以游戲的形式使學生在輕松愉悅的氣氛中學到音樂知識，能夠幫助學生開發智力、培養感情、提高社交能力。教師運用合作學習模式，能夠培養學生的團隊合作精神與創新能力，促進其綜合素質的發展。

最后，深度學習視域下唱游教學有利于學生繼承與發揚我國優秀音樂文化。在唱游教學中，教師通過音樂這種文化載體，能夠讓學生接觸到大量中華優秀音樂作品，并理解其歷史淵源與發展脈絡。這樣既能提升學生文化自信與民族自豪感，又能增進學生對多元文化的了解與尊重，同時也能發展學生的跨文化交流能力。

總之，在深度學習視域下開展小學音樂唱游教學有很多教育價值，既能促進學生音樂素養與綜合能力的提高，推動學生全面發展，又能使其繼承與發揚中華優秀音樂文化，為其成長與發展打下堅實基礎。所以，廣大音樂教師應對這種教學模式給予足夠的關注和推廣，使更多學生能夠在音樂世界里感受到樂趣，并收獲成長。

三、在深度學習視域中開展小學音樂唱游教學的方法

（一）創造生動的音樂情境和濃郁的音樂氛圍

在深度學習視域下開展小學音樂唱游教學，教師應創設生動的音樂情境，通過營造濃郁的音樂氛圍，讓學生沉醉于音樂世界之中，體會音樂的神奇之處，從而激發學生學習的興趣與熱情。

以歌曲《娃哈哈》的教學為例。首先，在課前，教師可以精心制作一些跟歌曲主題有關的道具和裝飾物，如充滿民族特色的衣服、發飾等。讓學生一進入課堂，就被這具有民族特色的氛圍吸引，自然而然地對這首歌產生好奇心。其次，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備放映符合歌曲內容的動畫或者視頻，讓學生對歌曲背景及情境有更加直觀的認識。再次，教師可以指導學生通過角色扮演、模仿民族舞蹈動作，展示歌曲的場景與情感，從而使學生深刻體會到歌曲的含義和韻味。最后，教師可以設計若干互動環節，如讓學生分組接龍演唱歌曲、即興跳舞等，使學生在輕松愉悅的氣氛中學會歌曲，增強其團隊協作能力和音樂表現力。

在小學音樂唱游教學中，教師通過營造鮮活的音樂情境、濃厚的音樂氛圍等方式，既能使學生享受音樂所帶來的樂趣，又能培養學生的音樂審美能力與創造力，從而為其全面發展打下堅實基礎。首先，教師應結合學生年齡特征和興趣愛好，設計音樂情境。例如，針對低年級學生的年齡特征，教師可以多使用一些色彩明快、形象逼真的道具和裝飾物，以此吸引學生的注意力。其次，教師應引導學生深入理解音樂作品的深層含義，鼓勵學生通過音樂來表達自己的情感和思考。最后，教師也要重視與學生之間的互動交流，了解學生的學習情況和其在學習中的反饋信息，以便及時調整教學策略和方法，確保教學的有效性及針對性。

（二）設計多樣化的游戲環節，以提高音樂技能

在深度學習視域下的小學音樂唱游教學中，教師通過設計多元化的游戲環節，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中學習音樂知識、掌握音樂技能，從而實現寓教于樂的教學目標。

以歌曲《放學歌》的教學為例。教師可以設計一系列與歌曲內容相關的游戲環節，讓學生在玩中學、在學中玩。首先，教師可以設計一個“歌詞接龍”游戲，讓學生按歌詞的先后順序接唱。這一游戲既能幫助學生迅速熟悉這首歌的歌詞，又能提高學生的反應能力和記憶力。同時，教師也可以通過此游戲來觀察學生的發音、節奏等情況，及時幫助學生改正演唱時存在的問題。其次，教師可以設計“音樂模仿秀”環節，教師可以通過示范演唱《放學歌》，引導學生嘗試模仿教師的演唱方法和技巧。學生在模仿中能夠深入理解歌曲的音樂特點和表現手法，從而提高自身的演唱水平。教師也可以請在演唱中表現較好的學生進行示范，以其作為榜樣，營造積極的學習氣氛。再次，教師可以結合這首歌的題材，設計與放學情景相關的角色扮演游戲。如，讓學生擔任“教師”的角色，通過對話和表演的形式，表現歌曲的情景與其中的感情。這類游戲既能讓學生深刻理解歌曲內涵，又能培養學生的想象力與表現力。最后，教師可以設計一個“音樂創作”環節，指導學生按照《放學歌》旋律與節奏，制作自己的歌詞或旋律，鼓勵學生在創作中充分發揮自己的想象力與創造力，把學到的音樂知識應用于實踐，從而深刻認識和掌握所學音樂技能。

此外，教師在設計游戲環節時應結合學生的年齡特征與興趣愛好，進行適當的調整與革新，以確保游戲環節的吸引力。同時，教師還應仔細觀察學生在游戲環節的表現，給予正向的引導和反饋，以幫助學生改正錯誤、增強學習效果。教師通過設計這些多元化的游戲環節，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中學習和掌握音樂知識，以此提升他們的音樂技能，培養他們的自主學習能力、團隊協作能力、交流能力和創造能力，讓學生在相互交流、相互學習中共同成長，為其未來的學習與發展打下堅實的基礎。

（三）強調學生主動參與和主觀能動性的發揮

在深度學習視域下，教師開展小學音樂唱游教學活動，應通過科學合理的教學手段，激發學生的學習積極性和主觀能動性。只有引導學生主動參與音樂活動、積極探索音樂知識，才能夠達到深度學習的目標，從而有效提升學生的音樂素養。

以歌曲《勞動最光榮》的教學為例。首先，教師可以引導學生通過賞析歌曲，體會歌中描寫的優美場景與強烈感情。其次，教師可以提出一系列問題：“通過歌唱這首歌曲，你內心的感想是什么？這首歌抒發了什么樣的感情？”引導學生積極主動地去思考、去探索歌曲內涵。再次，在學生對歌曲有了一定的理解后，教師組織學生學唱歌曲，并鼓勵學生主動參與歌曲演唱與演奏。教師也可以讓學生自由地選擇演唱的形式，如獨唱、合唱、伴唱等，引導學生在理解歌曲內涵的基礎上進行個性化演繹。最后，教師可以結合歌曲內容，指導學生開展音樂創作活動。學生在教師的引導下創作出與歌曲主題有關的歌詞、旋律或者舞蹈，并在創作實踐中深入理解歌曲的內涵。

總之，在深度學習視域下開展小學音樂唱游教學，教師應充分發揮學生的主觀能動性，通過創設生動的音樂情境，設計多樣化的游戲環節，引導學生主動思考、自主探索，激發學生的學習興趣與創造力，從而提升學生的音樂素養與綜合能力，促進學生全面發展。

（四）拓展生活素材，激發學生的學習興趣

在深度學習視域下，教師以拓展生活素材為載體，開展小學音樂唱游教學，是激發學生學習興趣的一種有效教學方式。教師通過把音樂與日常生活相結合，能夠幫助學生深入理解音樂知識和技能，充分調動學生的學習積極性和創造力。

以歌曲《小白船》的教學為例。教師可以先讓學生回憶自己曾經看過的船，以及與其有關的體驗和情感。在分享與交流中，學生可以對船建立初步的感性認識與情感體驗，為后續學習奠定基礎。在學生討論結束后，教師可以指導學生把歌曲與生活經歷相聯系，讓學生自由發揮想象，編寫屬于自己的音樂故事或者音樂作品。這種拓展活動既能讓學生深刻認識歌曲的內涵，又能培養學生的創新思維與表達能力。

在小學階段開展音樂唱游教學中，教師通過結合音樂擴展生活素材，可以讓學生直觀地體會音樂和生活之間的聯系，使其更加主動地投入音樂學習活動。這種教學方式既能開闊學生的眼界，又能豐富學生的知識儲備與經驗，對學生全面發展起到有力的支撐作用。教師在實際教學中應從學生的實際情況出發，結合學生的興趣愛好，選取學生了解的生活素材，引導學生將所學內容與實際生活相結合，以此讓學生深刻了解并體會音樂的神奇魅力。

（五）融多媒體技術于一體，發展創造性

在深度學習視域下，教師以多媒體技術為載體，開展小學音樂唱游教學，是培養學生創造力的重要途徑。教師通過運用多媒體技術和豐富的教學資源，為學生打造一個更生動、直觀的學習環境，以此激發學生的創造潛能。

以歌曲《聞著荷花的香氣》的教學為例。教師可以借助多媒體技術將歌曲內容用圖像、聲音、動畫的方式展現給學生，讓學生在視聽的雙重刺激下深刻認識和感悟歌曲。首先，教師可以放一段描寫荷花的動畫視頻，讓學生感受荷花的優雅和美麗，借助視覺和聽覺的雙重沖擊，引導學生深刻領悟歌曲中描述的情境和情感。其次，教師可以借助多媒體技術交互性強的特點，組織學生開展創造性學習活動，如，教師可以設計一個互動游戲，讓學生模仿荷花隨風擺動的姿態，以任務與挑戰的方式引導學生學習歌曲。教師也可以組織學生開展一些創作類活動，如讓學生畫荷花的場景畫，或者寫和荷花有關的故事。這些創作活動既能培養學生的想象力和創造力，又能讓學生在實踐中鞏固并擴展所學知識。最后，教師也可以借助多媒體技術給學生提供大量的音樂資源，讓學生在鑒賞與學習的過程中體會音樂的神奇魅力。教師可以選擇幾首和荷花有關的音樂作品，帶領學生進行賞析。如，教師選擇《荷塘月色》這首音樂作品與本課歌曲做對比，讓學生在賞析中體會音樂之間的內在聯系。學生在音樂的陶冶下，能夠深入理解樂曲中的感情與意境，從而激發音樂創作的靈感。

教師通過運用多媒體技術，并整合相關教學資源，能夠給學生帶來更寬廣的學習空間。這種教學方式既能培養學生的創造性思維與實踐能力，又能提高學生的藝術素養與審美能力。

四、結語

綜上所述，在深度學習視域下，本文對小學音樂唱游教學進行實踐探究，以期為廣大教師帶來全新的教學思路與手段。未來，音樂教育工作者還應不斷地實踐與創新教學模式，充分發揮唱游教學在小學音樂教學中的促進作用，為學生全面發展提供有力支持。

（劉" 蕓）