新型“家、園、社”協同育人模式構建與實施策略

家庭、幼兒園、社會是幼兒學習與發展的重要環境，家庭教育、幼兒園教育和社會教育三大教育構成了現代教育體系，普遍、深刻、持續地影響幼兒的一生。在教育改革背景下，學校、家庭、社會協同育人機制受到教育領域的高度重視，教育部門把家校社協同育人放到從未曾有的高度。《關于健全學校家庭社會協同育人機制的意見》《中華人民共和國家庭教育促進法》等多項有關家庭教育、家校社協同育人的法規文件，把學校、家庭、社會協同育人納入法律體系，讓家庭教育從“家事”上升為“國事”。學前教育是教育的基礎，是幼兒發展的奠基階段，教育好幼兒不僅僅是幼兒園的任務，更是家庭、社會的重要職責。只有家庭、幼兒園、社會合力互補，才能真正實現家校社協同共育，有效促進幼兒身心全面和諧發展。

一、“家、園、社”協同育人模式構建與實施現狀

“家、園、社”協同育人政策、法規的制定與頒布，為家校社協同育人提供堅實的組織和制度保障。但當前學前教育階段“家、園、社”協同育人模式，尚未形成一套較為成熟、完善的體系，在理論和實踐層面都面臨著許多問題和挑戰。一是對家園社三方共育的重要性理解不深，存在觀念問題。許多家庭乃至社會認為教育幼兒是幼兒園的事情，教師單方的責任，與家長、社會無關；有的家長雖然支持幼兒園、家庭、社會合作培養幼兒，愿意積極參與各項教育活動，但合作共育的模式還有一定的弊端，家長與教師教育理念也不一致。二是家園合作共育活動內容空洞、形式單一、缺乏新意。家長工作雖是幼兒園工作的一部分，但許多幼兒園家長工作只停留在表面，對幼兒教育毫無實際意義。三是家園社教育資源缺乏整合性，各自資源各有優勢，但這些資源大多處于零散狀態，不同主體間資源互用、互補仍存在一些障礙，在家園社協同育人中，社會參與度最低，甚至認為沒有必要提供政策支持或資源傾斜。家、園、社三方共育模式，不管是在理論深度上，還是在實踐廣度上，都還不能適應現階段學前教育的要求。

新型“家、園、社”協同育人的核心關鍵是構建以幼兒園為主導、家庭為基礎、社會為支撐的協同育人新模式，形成三位一體的育人機制。構建家園社理念協同和行動協同的教育共同體。采用多種協同育人的策略，開展聯合活動，打造家園社協同共育新樣態，有效探索推進協同育人路徑，才能促進幼兒全面、終身發展。

二、新型“家、園、社”協同育人模式構建與實施策略

（一）協商共建協同育人框架，形成協同育人生態

幼兒園應充分發揮主導作用，組建家園社協同育人小組和家庭教育專家指導團隊，通過“多方聯動、共建育人框架”“優質資源共享、協同共治”等途徑，建立家園社協同育人機制，建立以幼兒園園領導、骨干教師、優秀班主任、家長代表、社會人士及社區志愿者等人員為核心的家園社協同育人專家指導團隊和講師團。宣傳與普及家庭教育知識，重點面向家長、社會推廣家庭教育的成功經驗。幼兒園通過開設家教沙龍、家校夜話、家長空間、家長驛站等形式實現家園社共育方式的多元化，更新家長教育觀念，掌握家庭教育新方法，提高科學育兒的能力和水平。在健全完善家園社協同育人機制中，幼兒園可以制定《幼兒園家園社協同育人工作制度》《幼兒園家園聯系制度》等一系列制度，明確幼兒園、家長和社會各部門在協同共育模式中需承擔的職責，保障家園社協同育人工作有章可循。同時，搭建家長委員會組織機構，將家長委員會納入幼兒園日常管理，讓家長在幼兒園教育教學工作中發揮參謀、監督作用，調動家長在家園社協同育人中的主觀能動性，助力幼兒教育活動的有序實施。

（二）打造高素質協同育人團隊，提高專業素養

構建家庭教育指導服務師培訓課程體系，實施家庭教育專業化培訓工程。鼓勵教師積極參加家庭教育指導師、家庭教育講師等培訓，力爭取得相應資格證書。同時，幼兒園通過“請進來”與“走出去”的方式，提升教師、家庭教育指導師及家教志愿者的家庭教育指導能力和專業化水平。如邀請福建省家庭教育講師進校園開設專題講座，選派家庭教育骨干教師外出參加各級家庭教育培訓，以此加大家庭教育專業化培訓力度，讓他們成為家庭教育的引領者和主力軍。

幼兒園應充分發揮專家平臺的作用，開辦家長培訓課程，強化家長隊伍素質建設，創新“家長學校”工作模式。同時，結合幼兒園實際，充分利用園內外資源，進一步完善創新家長學校工作方式，制定工作方案，完善運行機制，促進家校社良性互動。幼兒園可以定期開展家長會和家長學校專題學習培訓，實現家庭教育指導全覆蓋。以現場授課及網絡學習相結合的方式，開展豐富多彩、形式多樣的家庭教育培訓指導和實踐活動，聚焦園內熱點、難點問題開展家庭教育宣講進校園、家庭教育公益大講堂、家庭教育專題講座等活動，大力提升各年齡階段家長的家庭教育素養。幼兒園通過不同層次、不同策略積極探索家長培訓路徑，積累不同的主題課例，增加家長育人經驗，并開展豐富多彩的家庭教育培訓指導活動：一是舉辦家長沙龍、家庭教育咨詢服務及家長培訓講座，開展先進教育理念和科學育人知識指導；二是召開家庭教育經驗交流會，邀請優秀家長分享自己的教育經驗與案例，帶動引領其他家長提高家教能力。幼兒園應與家長共同挖掘社會各種教育資源，分析社會這一教育主體中可輔助幼兒協同教育模式實施的平臺和資源。

（三）搭建數字化協同育人平臺，協調多方教育資源

現階段家園社協同育人存在教育資源過于分散、教育主體流動性差等現象，影響協同共育模式的實施。數字化協同育人平臺可輔助家園社協同育人活動的實施，如大數據分析、人工智能、現代教育技術等，均在迎合各方教育主體需求的基礎與教育資源共享上，對推動和助力優質家庭教育指導服務發揮著重要作用。

首先，幼兒園可以從信息技術的應用角度，搭建數字化協同育人平臺，以平臺功能增進各教育主體之間的溝通，促進教育資源開發、利用與共享，圍繞教育資質、培訓內容等維度，進行家長教育觀念、學習資源、學習方式、學習氛圍等方面的建設，積極推進家庭教育與技術的交叉融合，旨在通過數字化平臺，提升家園社協同育人實效。

其次，幼兒園通過搭建教育數據共享與協同管理平臺，可以針對家長存在的教育問題及困惑，邀請專家團隊在數字化平臺中定期開設“家庭教育小課堂”，為家長提供更多的學習機會，更新教育理念。同時，家長根據自己的教育需求在平臺內進行分享。幼兒園利用大數據技術，向家長推送個性化、專業性的教育方案；結合平臺直播功能，增進家園之間溝通；教師與家長在平臺中記錄下幼兒在園與在家的真實表現、發展狀況等，形成幼兒成長檔案，以便于教師和家長隨時跟蹤幼兒成長動態。

再次，信息技術的應用使諸多社會資源走進教育領域，如故宮博物院、圖書館、紀念館、書畫展覽館等，幼兒園可以引導家長與幼兒一同參加“云展覽”。將各方教育主體資源的有機結合，促進協同共育模式的有效實施。

最后，幼兒園可以通過釘釘、微信鏈接等方式，為家長開展家庭職業技能線上免費培訓，分享科學飲食、合理作息等方面知識，提高家長健康育兒的意識，參與家長均獲得“公共營養師”證書；通過微博、抖音平臺組織家長參加“福建教育五老說”開辟的“五老弘揚好家風好家教”家庭教育系列公益課程；通過中國教育在線、家庭教育網等網絡平臺組織家長學習培訓，內容有《幼小銜接學習能力培養》《孩子入園后三大難題及應對攻略》《父母是孩子的第一任教師》《家庭教育，才是真正的起跑線》《父母是影響力，引導孩子自立自強，不急不躁》等，幫助家長了解幼兒的成長需求，給予幼兒正確的思想觀念，形成富有智慧與藝術的家庭教育。

三、新型“家、園、社”協同育人課程構建與實踐

“家、園、社”協同育人的體系是將優質教育資源融入幼兒成長過程的重要途徑，也是高質量教育體系形成的關鍵。以幼兒發展為中心，充分發揮教師家教指導服務的中堅力量，打破傳統的育人模式。充分挖掘家庭、社會的教育資源優勢，努力探尋協同教育新模式，構建“‘三位一體’教育共同體”“五育并舉”的課程體系、公共教育體系功能與各類優質資源課程，把握其介入教育的時機，打造家園社共育新樣態，發展幼兒綜合素質，最大限度地促進幼兒全面發展。

（一）園本浸潤課程

在“尚美教育”理念引領下，幼兒園以構建“合美”家教課程體系為出發點，將五大領域、幼兒一日生活、社團活動等相互滲透、融合、融通，打造以家長開放日、幼兒園活動、家長會為平臺的浸潤式課程，一是通過“家教沙龍”“家長進課堂”“家長開放日”“親子活動”“各單位聯建聯創”“社團活動”“主題教育”“讀書分享”“家教工作坊”等形式，引領家長積極參與到家庭教育學習與實踐中來，讓家長了解最新的育兒理念，促進家庭教育素養的提升。二是以節日主題教育為契機，在我國傳統節日、重大紀念日到來之際，開展內容豐富、形式多樣的活動，營造良好的家園關系和共同育人氛圍。如中秋節、端午節、清明節、元宵節邀請家長進園參加親子活動，讓家長和幼兒共同制作月餅、包粽子、做清明粿等，或者參與幼兒園一年一度的元宵花燈節系列活動，通過親子游燈、親子節目表演等活動，在幼兒心中種下愛國、愛家、愛園的種子。

（二）實踐體驗課程

構建以“研學活動、親子實踐、社區親子公益課堂”等課程為載體的幼兒實踐體驗課程體系。幼兒園可以定期開展參觀體驗、專題調查、研學實踐、紅色旅游、勞動教育、環保行動、志愿服務和社會公益等親子研學活動。如與外聯單位開展每月一次的“親子閱讀”公益活動，或以“最是清風傳家遠”為主題，開展清廉家風家教宣傳活動。在活動中，教師給幼兒和家長講述革命先輩的廉潔家風故事，詮釋好家風、好家訓對社會和家庭的重要性，引導他們自覺踐行社會主義核心價值觀，培育積極健康的家庭文化，傳承和弘揚家庭美德，厚植愛黨愛國愛社會主義情感。在活動后，家長深感要修身律己、廉潔齊家，以純正家風涵養廉政作風，弘揚新時代良好家風。

幼兒園可以根據季節特點，開展多樣的親子研學活動，如春天開展“帶上繪本擁抱大自然”為主題的親子“書香”生態研學活動，讓幼兒和家長在生態公園里聆聽繪本故事，在書香和花香中感受繪本里描述的大自然的美好與神奇；夏天圍繞“‘趣’享自然，‘童’樣精彩”這一主題開展趣味親子馬拉松生態研學活動，讓幼兒在活動中獲得只要堅持就能成功的體驗；秋、冬天分別開展“秋日漫時光，童趣拾秋韻”“冬日暖陽，一起‘趣’玩”親子研學活動。幼兒園通過與社區、紅色文化教育基地、花卉基地等優質公共資源牽手共建，讓優質的社會資源為幼兒園、家庭教育注入新活力。如與外聯單位聯合開展“垃圾分類，家家時尚”和“美家風，攜手‘童’行”專項活動，讓家長和幼兒一起參與“大手牽小手·環保時裝秀”親子大比拼、情景劇表演、有獎知識競答、分類趣味游戲等活動，讓幼兒養成垃圾分類、節約資源、珍惜資源的良好生活習慣。

幼兒園還可以與社區聯合到紅色教育基地開展“傳承紅色文化，浸潤愛國童心”親子體驗紅色文化實踐活動，以實地參觀、聆聽黨史故事、踏尋先輩足跡等方式對幼兒進行愛國主義紅色教育。或者與婦聯、關工委、社區黨委聯合開展參觀消防站親子活動，家長與幼兒在教師的組織下了解消防員的工作、消防器材的使用、消防知識競猜等，深刻認識火災的危險和預防的重要性，平時生活中關注家庭消防安全，加強隱患排查，掌握基本的自救方法。幼兒園通過豐富多元化的實踐課程，改變了傳統的家園社協同育人模式，更為幼兒帶來真實的情境體驗活動，真正形成教育合力，共同助力幼兒健康成長。

四、結語

綜上所述，家園社協同育人并非一蹴而就，只有厘清家園社協同育人邏輯，打通家園社協同育人的壁壘，在育人過程中三方統一目標、資源共享、責任共擔、功能互補，建立同向、同責、同力的育人體系，形成高效的育人機制，家園社協同育人才能達到“1+1+1﹥3”的教育成效，助推幼兒園可持續、高質量發展，共促幼兒德智體美勞全面發展。

注：本文系福建省教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“新型“家、園、社”協同育人模式構建與實施策略研究”（立項批準號：FJJKXQ23—063）的研究成果。

（劉" 蕓）