用音樂打開孩子的心靈之門

淚眼婆娑的小女孩、憤怒難耐的小男孩、不愿與人交流的小哭包……在我多年的教學(xué)生涯中，這樣的孩子并不少見。種種原因交織，讓孩子稚嫩的心靈留下了道道傷痕。作為教師，我們不能視而不見，而應(yīng)該敏銳地捕捉到每一個(gè)孩子情緒波動(dòng)的蛛絲馬跡，用愛心去呵護(hù)、撫平他們的創(chuàng)傷。然而，面對孩子們千差萬別的性格特點(diǎn)和復(fù)雜的成長背景，除了單純的說教和開導(dǎo)以外，我們需要找到更有效、更溫和的途徑，從而走進(jìn)孩子的內(nèi)心，播撒下快樂和希望的種子。經(jīng)過不斷的探索與實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)音樂就是這把打開心靈之門的金鑰匙。

心理問題突顯，音樂潤澤心靈

當(dāng)今社會(huì)，孩子的成長面臨著眾多挑戰(zhàn)。學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、社交媒體等都可能對孩子的心理健康產(chǎn)生影響。焦慮、抑郁、自卑等問題在孩子中變得普遍。調(diào)查顯示，我國部分中小學(xué)生中存在心理問題，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)、逃學(xué)、自傷等極端行為。這些問題如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)和干預(yù)，將嚴(yán)重影響孩子的健康成長。

面對這一現(xiàn)狀，我們必須重視孩子的心理健康教育。心靈的成長需要培養(yǎng)，而音樂就是滋養(yǎng)孩子心靈的養(yǎng)分。音樂是一種無國界的“語言”，有著獨(dú)特的魅力。它不需要過多的言語，卻能準(zhǔn)確表達(dá)情感；它沒有年齡的限制，卻能引起每個(gè)人的共鳴。孩子的心靈如一張白紙，稚嫩而脆弱。他們對世界充滿好奇，卻也常常感到困惑和不安。這時(shí)，悅耳動(dòng)聽的音樂便成了他們的避風(fēng)港，通過音樂，他們可以盡情宣泄壓抑的情緒，得到心靈的慰藉。著名教育家陶行知曾表示，音樂可以“陶冶性情，啟迪心智，推動(dòng)想象，凈化情感”，可見音樂對培育健康心靈的獨(dú)特作用。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂能給人以心靈的慰藉，讓人心情愉悅，進(jìn)而讓壓抑的情感得到釋放。古希臘哲學(xué)家柏拉圖就主張用音樂來陶冶情操、凈化心靈，他認(rèn)為音樂教育是教育中最高尚、最理想的形式。

很多研究也證實(shí)了音樂對孩子心理健康的積極影響。一項(xiàng)對學(xué)齡兒童的研究發(fā)現(xiàn)，接受長期音樂訓(xùn)練或熏陶的孩子，其焦慮、抑郁水平顯著低于未接受訓(xùn)練的孩子。另一項(xiàng)研究表明，合唱和合奏等集體音樂活動(dòng)能提升兒童的自尊水平和人際交往能力?？梢?，音樂在情緒調(diào)節(jié)、自我認(rèn)識、人際交往等方面都能給予孩子良性的影響。

在我多年的一線教學(xué)實(shí)踐中，我真切感受到了音樂能夠陶冶孩子心靈的奇妙力量。班上的小輝因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績差，非常自卑，即使人在課堂上，心也不知道去了哪里。正像其他老師說的，這孩子看起來無欲無求，很迷茫。我看著發(fā)呆的小輝，似乎看不到他的未來，我知道如果不加以干預(yù)，這個(gè)孩子很可能難以升學(xué)。得知情況后，我沒有對他說教，而是邀請他參加學(xué)校的管弦樂團(tuán)。剛開始，小輝總是獨(dú)來獨(dú)往，排練時(shí)也心不在焉。我耐心地教導(dǎo)他、鼓勵(lì)他，并為他選了一首熱情洋溢的樂曲。漸漸地，小輝迷上了小號，每天廢寢忘食地練習(xí)，還主動(dòng)幫助其他同學(xué)。在樂團(tuán)里，小輝找到了存在感，重拾自信，也學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。心理學(xué)研究表明，長期接受音樂訓(xùn)練的孩子，其情緒更加穩(wěn)定，承壓能力更強(qiáng)，人際交往也更加和諧。這是因?yàn)橐魳诽峁┝艘粋€(gè)情感表達(dá)的渠道，能夠幫助孩子疏導(dǎo)負(fù)面情緒。同時(shí)，參加合奏、合唱等集體音樂活動(dòng)，能夠培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神。在與音樂的交互中，孩子的身心得到了全面發(fā)展。

如何讓音樂陶冶孩子的情操

有些家長經(jīng)常問我：“我們的孩子將來不想讓他搞音樂，學(xué)樂器有用嗎？”如今，許多家長過于看重學(xué)科成績和升學(xué)前景，忽視了音樂等藝術(shù)教育的重要性。音樂教育的真正意義在于幫助孩子打開心靈之窗，陶冶高尚情操，塑造健全人格。那么，我們應(yīng)該如何開展音樂教育，讓音樂真正成為滋養(yǎng)孩子心靈的甘露呢？

第一，家長要樹立正確的音樂教育觀念。許多家長把孩子送去學(xué)音樂，是希望他們將來能夠成為專業(yè)的音樂家，因此在學(xué)習(xí)過程中過于注重技巧訓(xùn)練，對孩子提出嚴(yán)苛的要求，這樣非但達(dá)不到預(yù)期效果，還可能適得其反，讓孩子產(chǎn)生抵觸情緒。我們必須明白，音樂教育的根本目的是促進(jìn)孩子全面發(fā)展，讓他們在音樂中感受美好、獲得快樂，從而豐富內(nèi)心世界，提升情商。因此，與其一味追求孩子音樂技能和技巧的提升，不如更多關(guān)注他們在音樂學(xué)習(xí)中獲得的感受。

第二，尊重孩子的音樂興趣，給孩子充分的選擇空間。天性和天賦的差異決定了每個(gè)孩子對音樂的喜好不盡相同，有的孩子喜歡歡快活潑的流行音樂，有的孩子酷愛優(yōu)雅的古典樂，還有的孩子對富有民族特色的樂器情有獨(dú)鐘。面對這種差異，家長要做到因材施教，多與孩子溝通，了解他們內(nèi)心真正的想法，支持并鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)自己感興趣的音樂種類或樂器，而不是把自己的意愿強(qiáng)加給孩子。只有孩子發(fā)自內(nèi)心地喜歡，才會(huì)主動(dòng)投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，并從中收獲快樂與滿足。就像我的另一個(gè)學(xué)生，她一直在學(xué)習(xí)鋼琴，但興趣始終不高。經(jīng)過交流，我了解到她更喜歡吉他的律動(dòng)與和聲。于是我支持她改學(xué)吉他，與她的家長溝通后，家長表示支持。此后，家長經(jīng)常與她一起彈唱，從而增強(qiáng)了她的自信心。

第三，營造良好的家庭音樂氛圍。讓音樂貫穿孩子的日常生活，潛移默化地影響孩子，培養(yǎng)他們對音樂的喜愛之情。在孩子成長的關(guān)鍵時(shí)期，家長要竭盡所能為孩子創(chuàng)設(shè)親近音樂的條件。在家中，可以適時(shí)播放一些優(yōu)美的輕音樂，如古典音樂、民謠、輕音樂等，營造祥和、愉悅的家庭氛圍。在這樣的環(huán)境中，孩子的情緒會(huì)更加平和，心情也會(huì)更加愉快。同時(shí)，家長還可以經(jīng)常與孩子一起哼唱，或者一起演奏簡單的樂器，在親子互動(dòng)中感受音樂帶來的快樂，增進(jìn)彼此的感情。條件允許的話還可以定期帶孩子參加各種音樂會(huì)，如交響音樂會(huì)、獨(dú)奏音樂會(huì)等，讓孩子現(xiàn)場感受專業(yè)音樂演奏的震撼。在現(xiàn)場聆聽音樂的過程中，孩子不僅能領(lǐng)略音樂之美，而且能學(xué)習(xí)相關(guān)禮儀，提升藝術(shù)修養(yǎng)。

第四，家長需要與學(xué)校密切配合，形成合力，共同推進(jìn)音樂教育。學(xué)校的音樂課程設(shè)置，不僅注重音樂知識與技能的傳授，而且著眼于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為家長，應(yīng)該積極支持孩子參加學(xué)校組織的各類音樂社團(tuán)，如合唱團(tuán)、管弦樂團(tuán)、民樂團(tuán)等。在這些社團(tuán)中，孩子們能學(xué)會(huì)與他人協(xié)作，提升責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。同時(shí)，參與排練和演出也能磨礪孩子的意志，鍛煉他們的時(shí)間管理能力。許多學(xué)校會(huì)定期舉辦親子音樂活動(dòng)，如親子合唱比賽、才藝展示等。家長們要積極參與這些活動(dòng)，與孩子共同演唱、共同演奏，在配合默契中增進(jìn)親子感情。

第五，音樂教育不僅能培養(yǎng)孩子的審美情趣，而且是進(jìn)行心理健康教育的有效途徑。由于競爭壓力大，孩子們普遍面臨著沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和復(fù)雜的人際關(guān)系，心理問題日益凸顯。當(dāng)孩子情緒低落、壓力過大時(shí)，音樂療法不失為一種溫和、有效的干預(yù)方式。輕柔舒緩的旋律如春風(fēng)化雨，能安撫焦慮的情緒；激昂振奮的樂章如號角催征，能激發(fā)內(nèi)在的力量；歡快明朗的音符如朝陽普照，能驅(qū)散心頭的陰霾。在音樂的世界里，孩子能自由地宣泄負(fù)面情緒，放松緊繃的神經(jīng)，重新獲得平靜與力量。

作為家長，我們要讓孩子明白，音樂學(xué)習(xí)的過程，就像人生的旅程一樣，不是每一個(gè)音符都完美動(dòng)聽，不是每一次練習(xí)都順利成功，但正是這些寶貴的經(jīng)歷，鑄就了我們不凡的音樂人生。在音樂學(xué)習(xí)中，孩子們收獲的不僅是專業(yè)技能，更是勇氣、毅力與智慧。

（作者系甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣細(xì)巷學(xué)區(qū)教師）

（宋行軍）