基于扎根理論的高校足球教師專業發展內在動力及影響因素

摘要：足球教師在校園足球推廣和人才培養中扮演關鍵角色。研究采用扎根理論，通過文獻回顧、深度訪談、實地觀察等方法，對20名具有代表性的高校足球教師的專業發展路徑進行了系統性分析。研究發現：情感投入與職業激情、職業認同與角色認同、專業成就感與自我實現、自我提升與終身學習是推動高校足球教師專業發展的四大核心內在動力。這些內在動力不僅促進了教師個人的職業成長，也提高了教學效果和學生的學習成效。同時，政策支持、學校資源、職業發展環境和社會支持等外部因素對教師的專業發展產生重要影響。研究為高校足球教師的專業成長提供了系統的理論框架，對于教育政策制定者、高校管理者以及足球教師自身都具有重要的啟示和應用價值。

關鍵詞：高校足球教師；專業發展；內在動力；影響因素；扎根理論

一、引言

在高等教育領域，教師的專業發展是提升教育質量的關鍵因素之一[1]。高校足球教師的專業素養和教學能力直接影響著學生的學習效果和足球教育的質量。高校足球教師不僅是校園足球推廣的中堅力量，也是足球教育與人才培養的關鍵角色[2]。然而，在實踐過程中，高校足球教師的專業發展面臨諸多挑戰，如何激發其內在動力，提升其專業素養，成為亟待解決的重要問題。

扎根理論作為一種質性研究方法，強調從實際數據出發，通過系統的比較分析，抽取出概念和理論[3]，為探索高校足球教師專業發展的內在動力提供了新的視角。

二、文獻回顧

在高校足球教師專業發展的研究中，國內外學者從多個角度進行了廣泛而深入的探討，積累了豐富的理論和實踐經驗。

首先，有研究指出，高校足球教師的專業發展不僅依賴于個人的努力，還受到政策支持、學校資源和社會環境等多方面因素的影響。有學者認為，政府和教育部門對校園足球的重視和投入可以直接影響教師的專業發展路徑和機會[4]。政策的支持和資源的分配是高校足球教師專業發展的重要外部推動力。

此外，高校足球教師的職業認同與工作滿意度也是影響其專業發展的重要因素。職業認同感較高的教師往往在專業發展中表現出更高的積極性和主動性，而工作滿意度較低的教師則可能因為職業倦怠而影響其專業成長。王清濤等（2023）研究表明，職業認同感和工作滿意度是教師專業發展的重要心理動力，兩者的提升對教師專業成長具有積極作用[5]。培訓和繼續教育在高校足球教師專業發展中的作用也備受關注。系統的培訓計劃和豐富的繼續教育資源可以幫助教師不斷提升自己的專業素養和教學能力。付達杰（2024）指出，教師的持續專業發展離不開高質量的培訓和教育資源，這些資源不僅提升了教師的專業知識和技能，還增強了其應對教學挑戰的能力[6]。

國外的相關研究也顯示，教師的內在動力是其專業成長的重要驅動力。有學者提出，教師的內在動力主要來自對教育事業的熱愛、職業成就感和自我實現的需要。這些內在動力不僅促進了教師的專業發展，也提高了其教學效果和學生的學習效果。教師的自我驅動和對教學的熱情是專業發展的核心動力。此外，國外研究還強調了教師專業學習共同體在促進教師專業發展中的重要作用。

通過參與專業學習共同體，教師可以相互交流經驗、分享資源，共同解決教學中的實際問題，從而提高自身的專業水平。專業學習共同體的協作學習模式不僅增強了教師的專業能力，還提升了其職業認同感和工作滿意度。

然而，盡管已有大量研究探討了高校足球教師專業發展的不同方面，但針對高校足球教師內在動力的研究仍顯不足。特別是在我國高校足球教師的研究中，尚缺乏系統的理論框架和實證研究。當前對高校足球教師的內在動力機制研究較為零散，缺乏系統性和深度。因此，基于扎根理論的研究方法，從實際工作中挖掘高校足球教師的內在動力及其影響因素，具有重要的理論和實踐意義。

三、研究過程

（一）樣本選擇與資料收集

研究采用理論抽樣的方法，選擇具有代表性的高校足球教師作為研究對象。樣本包括來自不同地區、不同資歷和不同教學背景的高校足球教師，確保數據的多樣性和代表性。最終選擇了20名高校足球教師進行深度訪談和現場觀察。在資料收集過程中，通過半結構化深度訪談、現場觀察和文獻分析等多種方式獲取數據。

首先，與選定的高校足球教師進行深度訪談，了解其職業經歷、工作環境、職業認同感、專業發展動機和面臨的挑戰，每次訪談持續60-90分鐘并全程錄音。

其次，對高校足球教師的日常教學和培訓活動進行現場觀察，記錄其教學行為、互動方式和工作環境，獲取實際工作中的表現和體驗。

最后，收集和分析與高校足球教師專業發展相關的政策文件、教學大綱和培訓計劃等文獻資料，以補充和驗證訪談和觀察數據。

（二）資料處理

對收集到的訪談錄音進行轉錄，并對現場觀察記錄進行整理，確保數據的完整性和準確性。然后，對所有數據進行初步分類和標記，以便后續的編碼和分析。

（三）數據編碼

數據編碼是扎根理論研究的核心步驟，包括開放編碼、主軸編碼和選擇性編碼三個階段。

1.開放編碼

對收集到的訪談記錄、觀察筆記和文本材料進行逐行分析，識別并標記出與高校足球教師專業發展相關的初始概念和類別（圖1）。

2.主軸編碼

在開放編碼的基礎上，對概念進行歸類和整合，形成更為集中的主題和子主題（圖2）。

3.選擇性編碼

在選擇性編碼階段，進一步細化和提煉核心類別，構建了高校足球教師專業發展的理論框架。通過對開放編碼和主軸編碼的結果進行綜合分析，識別出職業發展作為核心范疇，并將其與政策支持、資源供給、職業認同和工作滿意度等關聯范疇建立聯系。

（四）理論構建

在理論構建階段，將選擇編碼的結果整合，形成關于高校足球教師專業發展的理論模型。該模型旨在解釋高校足球教師專業發展的內在動力及其影響因素，并提出相應的對策建議。

四、高校足球教師專業發展的內在動力

（一）情感投入與職業激情

情感投入和職業激情是高校足球教師專業發展的核心動力之一。這種情感不僅體現在教師對足球教學的熱愛上，更深植于他們對教育事業的深刻認同和承諾。通過情感投入，教師不僅在職業生涯中獲得個人滿足感，也形成了強烈的職業責任感。研究表明，情感投入能夠顯著提升教師的職業滿意度和教學效果[7]。高校足球教師普遍對教學充滿激情，這種激情激勵他們不斷提升自己的教學水平。

（二）職業認同與角色認同

研究表明，職業認同感越強的教師，在職業生涯中的主動性和積極性越高[8]。一位受訪者談道：“我熱愛我的工作，每天都期待著與學生們一起訓練。”這種職業身份認同感促使教師積極參與各種專業發展活動，不斷提升自身能力。職業認同還包括教師希望通過自身的努力，成為受人尊敬的足球教育者，并在社會中產生積極影響。一位受訪者表示：“我希望通過自己的努力，能夠成為一名受人尊敬的足球教育者。”這種職業愿景不僅激勵教師不斷進取，還增強了其職業認同感。職業認同感越強，教師在面對職業挑戰和困境時越能保持積極的態度，尋求有效的解決辦法，從而推動高質量發展和職業成長。

（三）專業成就感與自我實現

專業成就感是高校足球教師在職業生涯中通過不斷學習和提升獲得的滿足感和自豪感。教師普遍認為，持續學習和自我提升是其專業發展的關鍵。一位受訪者談道：“我認為持續學習是教師專業發展的關鍵。”這種對自我提升的追求促使教師不斷參加各種培訓和繼續教育活動，通過學習新知識和新技能來提升自己的教學水平和專業能力。研究表明，持續的專業發展與教師的自我實現密切相關[9]。一位受訪者表示：“我經常參加各種研討會，以更新我的足球教學方法。”這種知識更新的需求推動教師不斷追求專業發展和創新。專業成就感不僅增強了教師的職業滿足感，還提高了其教學效果和學生的學習效果，從而形成良性循環，進一步推動教師的專業發展。

（四）自我提升與終身學習

研究指出，終身學習是教師保持職業活力和適應教育環境變化的關鍵因素[10]。高校足球教師普遍重視終身學習，認為這是其專業發展的重要內在動力。一位受訪者談道：“持續學習是教師專業發展的關鍵。”這種對終身學習的追求使教師不斷提升自身的專業素養。一位受訪者表示：“與同事的交流讓我受益匪淺，我們經常分享教學經驗和策略。”這種專業網絡的建立和維護進一步推動了教師的專業發展。研究表明，自我提升和專業學習共同體有助于教師在職業生涯中實現持續成長。

五、高校足球教師專業發展的影響因素

高校足球教師的專業發展不僅受到內在動力的驅動，還受到多種外部因素的影響。

（一）政策支持與制度保障

有研究表明，政策支持能夠有效激勵教師的職業熱情，增強其專業認同感。一位受訪者談道：“政府對校園足球的重視和支持讓我感到自己的工作非常重要。”這種政策支持不僅提供了必要的資源和培訓機會，還增強了教師的職業信心和責任感。然而，政策的實施效果在不同地區和學校之間存在差異，一些教師反映在實際操作中仍然面臨政策執行不到位的問題。因此，政策的有效落實和制度保障對于促進高校足球教師的專業發展至關重要。

（二）學校資源與支持系統

學校資源和支持系統是影響高校足球教師專業發展的關鍵因素。充足的教學資源、良好的工作環境和系統的專業發展支持能夠顯著提升教師的教學效果和專業水平。一位受訪者表示：“學校提供的資源和支持對我的教學和專業發展非常重要。”高質量的教學設施、豐富的教學資料和持續的專業培訓不僅提高了教師的教學能力，還增強了其職業滿意度和工作積極性。一位受訪者談道：“校領導對足球教育的重視和支持讓我感到自己的工作被認可。”因此，學校應不斷完善資源配置和支持系統，創造有利于教師專業發展的環境。

（三）職業發展環境與機會

職業發展環境和機會對高校足球教師的專業成長具有重要影響。一位受訪者談道：“學校提供的職業發展機會和培訓讓我能夠不斷提升自己的專業水平。”通過提供多樣化的職業發展途徑，如：進修、培訓、研討會和學術交流等，學校能夠激發教師的學習動力和專業興趣。此外，一位受訪者表示：“公正的晉升機制讓我感到自己的努力得到了應有的認可和回報。”因此，學校應構建科學合理的職業發展體系，為教師提供廣闊的發展空間和機會。

（四）社會支持與家庭環境

社會支持和家庭環境也是影響高校足球教師專業發展的重要因素。一位受訪者談道：“家人的支持和理解是我在職業生涯中克服困難的重要力量。”良好的家庭環境能夠提供情感支持和生活保障，使教師能夠全身心投入教學和專業發展中。一位受訪者表示：“社會對我們工作的認可讓我感到非常自豪和有動力。”因此，加強社會對教師職業的宣傳和教育，提高社會對教師的尊重和認可，對于促進高校足球教師的專業發展具有重要意義。

參考文獻：

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