新時代教育教學(xué)管理研究

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育教學(xué)的數(shù)字化、智能化已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。這一趨勢也要求教育管理者在新形勢下不斷更新觀念，優(yōu)化管理策略，以應(yīng)對來自社會、科技、經(jīng)濟等多方面的挑戰(zhàn)。在此背景下，教育體系誠然也正經(jīng)歷著深刻的變革——不僅包括技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，還涉及教育理念、管理方式以及教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。天津科學(xué)技術(shù)出版社2020 年出版的《教育教學(xué)管理》一書，正是基于對我國教育發(fā)展現(xiàn)狀、趨勢的分析與把握，從教育管理、教學(xué)管理、學(xué)校管理、教師管理、學(xué)生管理等多個維度，為新時代背景下的教育教學(xué)發(fā)展提供了全方位的視角和有深度的啟示。該書在以下幾個方面的價值尤為突出。

第一，教育管理的系統(tǒng)化和科學(xué)化。在新時代背景下，教育管理需要更加注重科學(xué)規(guī)劃和系統(tǒng)統(tǒng)籌，以應(yīng)對教育資源的不均衡、教育變革的壓力等問題。該書深入探討了教育管理的各個層面，包括教育管理學(xué)、教育管理體制、教育政策、教育經(jīng)費、教育財政等，這些內(nèi)容不僅為教育管理提供了系統(tǒng)的框架，更強調(diào)了管理過程中的科學(xué)性和系統(tǒng)性。其中，該書通過深入分析我國教育發(fā)展現(xiàn)狀，揭示了現(xiàn)代教育理念對傳統(tǒng)管理體制的挑戰(zhàn)和沖擊，并提出了優(yōu)化教育管理體制的若干策略。這些內(nèi)容不僅對教育管理的理論研究具有重要意義，也對教育管理實踐提出了新的思考。

第二，教學(xué)管理中的信息化和智能化。隨著大數(shù)據(jù)和人工智能的發(fā)展，教育教學(xué)管理的數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為趨勢。該書集中討論了普通高中教學(xué)管理的信息化，這部分內(nèi)容從理論基礎(chǔ)到具體模式，為教育信息化實踐提供了清晰的指導(dǎo)。其中不僅強調(diào)了信息化在提升教育管理效率、促進(jìn)教學(xué)資源共享以及優(yōu)化教學(xué)過程中的關(guān)鍵作用，也構(gòu)建了普通高中教學(xué)管理信息化的模式，為學(xué)校在實踐中應(yīng)用信息技術(shù)提供了可行的路徑和策略。例如，書中展示了如何通過“智能化教學(xué)管理平臺”的建設(shè)，幫助教師更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并作出有針對性的教學(xué)調(diào)整，同時通過數(shù)據(jù)分析支持個性化教學(xué)，進(jìn)而實現(xiàn)對教學(xué)資源的高效管理。

第三，教師管理的評價優(yōu)化和邊界思考。新時代的教師不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生成長的引路人，因此教師的專業(yè)發(fā)展尤為重要。該書從教師的評價與期望、管理權(quán)邊界等層面具體而深入地探討了教師管理問題。書中提出，教師的評價體系應(yīng)更加全面，既要考查其教學(xué)能力，也要關(guān)注其對學(xué)生的影響和教育理念的更新。這一觀點對于當(dāng)前教師評價制度的改革提供了有益參考。同時，書中對義務(wù)教育階段教師管理權(quán)邊界的討論也富有現(xiàn)實意義。明確教師管理權(quán)的邊界，不僅有助于保護(hù)教師的職業(yè)尊嚴(yán)，也能促進(jìn)教師更好地履行教育職責(zé)。

第四，學(xué)生管理的人性化和個性化。新時代背景下，學(xué)生管理工作更強調(diào)對學(xué)生個體的尊重和個性發(fā)展的支持。作者提出，新時代的學(xué)生管理必須打破傳統(tǒng)的“管”“控”思維，逐步向以“激勵與支持”為核心的模式轉(zhuǎn)變，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造力。同時，書中提倡在班級管理和課外活動管理過程中對學(xué)生興趣、特長、心理發(fā)展的關(guān)注，倡導(dǎo)通過多元化的管理手段來適應(yīng)不同學(xué)生的需求，真正做到以學(xué)生為中心，構(gòu)建有溫度的管理模式，為每個學(xué)生提供適合其成長和發(fā)展的環(huán)境。

（大連市瓦房店市高級中學(xué)宮傳智）