素質教育理念下初中語文教學模式探索

初中階段，學生正處于身心發展的關鍵時期，同時也是形成穩定價值觀和獨立思考能力的重要時期。因此，如何在這一階段構建既符合素質教育要求又能激發學生學習興趣和創造力的語文教學模式，成為亟待解決的問題。由嚴華銀著、華東師范大學出版社2022年出版的《語文教育：原點與初心》一書，為這一問題的探索提供了路徑。該書通過深刻剖析當前語文教育中的普遍問題和熱點話題，從十個不同維度為新時代的語文教育工作者提供了諸多新穎的理念與方法。

第一，原點回溯：“三位一體”教學模式的精髓。該書開篇即在素質教育理念下提出了“三位一體”的教學模式，即語文教材、語文教師和語文課堂的有機統一。作者強調，語文教材應是工具性與人文性完美結合的典范，它不僅要讓學生學到語言文字的使用技巧，更要傳遞文化價值和人文精神。語文教師則需不斷提升自我，成為兼具語言藝術和人文修養的引導者。至于語文課堂，應當開展豐富多彩的語言實踐活動，讓學生在實際操作中體會語言的魅力，同時在文化的浸潤中提升人文素養。

第二，閱讀教學的新視野：自主學習的啟迪。作者對閱讀教學的目標和方法展開深刻的探討，提出自主學習在閱讀教學中具有核心地位。同時，作者強調：在素質教育背景下，閱讀教學的目標不應局限于信息的獲取，而應側重于培養學生的批判性思維、情感共鳴和審美鑒賞能力。因此，教學時應鼓勵學生主動參與，激發學生的探索欲和創造力。這要求教師為學生提供豐富多樣的閱讀材料和資源，同時營造一個給予支持的學習環境，讓學生在自由探索中獲得知識，培養終身學習的能力。

第三，課堂“有我”文化：個性與情感的融合。該書也聚焦于構建“有我”文化的課堂，強調教學應圍繞學生個體展開，尊重每個學生的獨特性。在這樣的課堂中，教師不再是單一知識的傳遞者，而是學生成長的陪伴者和引導者。通過設計個性化的教學活動，增進學生與文本之間的情感聯系，促進學生深度學習。此外，課堂上應鼓勵學生表達自我，無論是對文本的理解還是個人的情感體驗，都應被認真傾聽和尊重，從而形成一種包容、互動的課堂氛圍。

第四，工匠精神與人文關懷：語文教育的雙重滋養。該書同樣深入討論了“工匠精神”在語文教育中的體現，強調在追求專業技能精進的同時，也不忘對學生的人文關懷。語文教育的“工匠精神”意味著對語言文字的精益求精，對教學設計的匠心獨運，以及對每一個教學環節的嚴謹態度。與此同時，教師應以人文關懷為核心，關注學生的全面發展，注重學生情感、道德、價值觀的培育，將人文精神滲透到每一堂課中。

第五，中華傳統文化融合：形神一體化的實踐路徑。書中也著重探討了中華傳統文化與語文教育的融合之道，提出了“形神一體，水乳交融”的理念。作者指出，中華傳統文化的“形”在于經典文本，而“神”則是蘊含其中的精神內核。要實現中華傳統文化與語文教學的有效融合，關鍵在于如何將這些經典文本的精神實質，通過教學活動生動展現，讓學生不僅學習到語言文字，更能體會到背后的文化深度和哲學智慧。

總之，該書從深入剖析語文教育的本質和目的入手，以其深刻的教育哲學、豐富的實踐案例和前瞻性的教育視角，為我們在素質教育理念下深化初中語文教學改革提供了重要的思路。

（甘肅省莊浪縣萬泉中學靳寶霞）