信息技術在小學語文課程整合中的路徑探析

梁曉慶

摘 要：新課程標準提出了，當前的小學教學要充分整合信息技術，因此對小學語文教師而言，要思考如何才能促進信息技術和小學語文教學的充分結合，從而將語文知識以更加直觀、生動、有趣的方式傳遞給學生，并利用信息技術豐富語文教學資源，推動小學語文教學在新時期的良好發展。基于此，本文簡要闡述了信息技術在小學語文課程整合中的路徑。

關鍵詞：信息技術;小學語文;整合路徑

從2001年的基礎教育改革開始，我國小學信息化建設就在不斷完善，當前我國小學已經基本完成了信息化建設，為信息技術和教學的整合創造了良好條件。但有些小學教師對信息技術的理解存在錯誤，認為應用信息技術就是通過多媒體呈現教學內容，但整合小學教學和信息技術體現在很多方面，因此為了充分發揮信息技術的作用，非常有必要對小學語文課程和信息技術的整合進行分析。

一、利用多媒體呈現教學內容

這是信息技術在教學領域最明顯，也是最有特點的表現形式，整合小學語文課程和學習技術要從多媒體教學開始，但要注意，開展多媒體教學并不只是在多媒體屏幕上重現教材內容，而是要將教學內容以更加直觀、生動的方式傳遞給學生[1]。以《守株待兔》為例，教學過程中可使用多媒體為學生播放《守株待兔》的動畫視頻，這樣既有利于學生的理解，又能夠激發學習興趣，又以《蜜蜂》為例，教學過程中可以為學生播放一段蜜蜂采蜜的視頻，然后讓學生根據視頻學習課文，從而令這篇課文的學習更加深入。

二、構建情境課堂

整合信息技術和小學語文教學，對情境課堂的構建十分有利。比如針對《草船借箭》開展教學時，可結合相關視頻以及教材內容構建表演情境，然后讓學生分別扮演《草船借箭》中的不同角色進行對話，從而通過表演情境加深對課文中不同人物的理解。又比如針對《北京的春節》開展教學時，可以為學生播放一段和北京的春節有關的視頻資料，從而將學生融入到春節的情境當中，這樣學生對教材理解就會更加深入。

三、構建互動式課堂

傳統課堂中的互動比較缺乏，而在小學語文課堂中整合信息技術要改變這一缺陷，在信息技術的幫助下構建互動式課堂，從而促進學生和教師以及學生和學生之間的互動。構建互動式課堂可以使用電子白板、平板電腦等基于現代信息技術的設備，然后教師和學生通過操作這些設備進行互動。另外互動式課堂不只體現在課上，比如在學生的課前預習或者是課后復習中，可以通過各種基于信息技術的社交軟件與教師保持溝通，或者通過和同學的互相溝通來解決問題，從而都可以讓學生通過有效互動不斷提升學習效果。

四、構建翻轉課堂

翻轉課堂指的是將傳統教學中課上講解課后復習的模式，轉變為課前學習和課上深入講解，但鑒于小學生比較缺乏自我控制能力和自主學習能力，因此在課前學習中并充分結合信息技術。比如針對《童年的水墨》畫開展教學之前，可以讓學生利用信息技術提前學習這部分內容，如果學生在提前學習中遇到了一些難以解決的問題可通過社交軟件向教師請教，也可利用網絡查找相關資源[2]。對教師而言，為了幫助學生更有效地開展提前學習，應自行制作或在網絡上搜集《童年的水墨畫》的相關微課資源，回到課堂以后結合學生在課前學習中普遍存在的問題開展深入講解，以此即可讓學生真正理解和掌握這部分內容。這樣既實現了語文課程和信息技術的充分整合，同時也促進了教學效果的顯著提升。

五、構建線上課堂

前文已經提到，小學語文課程和信息技術的整合不只體現在課堂上，線上課堂也是一種非常有特點的表現形式。尤其在全球疫情防控逐漸嚴峻的背景下，我國隨時都有可能出現零散的疫情。這就要求應整合小學語文課程和信息技術，應利用信息技術的優勢構建線上課堂，比如可以用釘釘的線上教學模式開設課堂，另外在寒暑假期間也可以通過線上課堂，幫助學生提前了解下一學期即將學習的內容，從而讓學生在回到課堂以后能夠表現得更加輕松。

結束語：

綜上所述，隨著信息技術在教育領域中應用的不斷深入，正確理解什么是信息技術，然后通過多種途徑整合信息技術和課堂教學十分必要。作為小學語文教師，應積極探索學習技術和小學語文教學的整合路徑，以此才能促進課堂教學效果在不斷提升，并推動學生的全面發展。

參考文獻：

[1]呂祖潔.信息技術與語文教學整合路徑探析[J].小學科學：教師，2021，11（4）：23-24.

[2]張艷玲，周慧.小學語文教學與信息技術有效整合路徑探討[J].中小學電教（教學），2019，21（5）：65-66.