《城南舊事》整本書閱讀：四年四課的艱難突圍

一、仿課：小心去模仿

上《城南舊事》整本書閱讀交流課，有一座通往彼岸的橋，但也是橫在面前的第一道“坎”——王崧舟老師的經(jīng)典課例。王老師的課，將“離別”作為課堂的主線，也將“離別”作為整本書交流的主題，甚至營(yíng)造的課堂情境，都帶有濃厚的離別情感氛圍。讓人有一種“嘆為觀止”的感慨：這節(jié)課該怎么上呢？已經(jīng)上到這個(gè)地步了。

算了，那就模仿吧，照搬吧。每一個(gè)教師的成長(zhǎng)，都是離不開仿課的——多么好的“理由”（借口）。

仿課就像對(duì)臨書法，追求的是形似。老老實(shí)實(shí)，都按照法帖來(lái)。同樣，我也在課前給學(xué)生設(shè)置了閱讀單，當(dāng)然也是直接照搬王老師的。在王老師的課堂中，還有第二張表格，關(guān)注主人公的人物形象與性格。尤其是關(guān)注其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這是王老師課堂上給我留下深刻印象的一幕。當(dāng)我拿著這兩張表格走進(jìn)教室的時(shí)候，說(shuō)實(shí)話，我很心虛。但我還是找到了安慰自己的理由：這不是公開課，“對(duì)付”一下還是可以的。

擔(dān)心什么來(lái)什么——果然，課堂上出問題了。

當(dāng)我把閱讀單發(fā)下去的時(shí)候，沒問題；等我上課的時(shí)候，問題出現(xiàn)了。學(xué)生告訴我：“老師，這兩張表格我已經(jīng)在培訓(xùn)班老師那里填過(guò)了。”

我仿王老師的課，別的老師也仿王老師的課。也就是說(shuō)，我“精心”“備”（抄）的課，有一個(gè)學(xué)生在培訓(xùn)班里上過(guò)了。好在，“厚臉皮”如我（們），一般都會(huì)隨機(jī)應(yīng)變：“沒事，課多聽一節(jié)也沒關(guān)系。”于是，一節(jié)課下來(lái)，這個(gè)學(xué)生成了最活躍的孩子，因?yàn)樗麑?duì)我將要說(shuō)的話，幾乎全知道——這節(jié)課，尚未開始，就已失敗。……