一、仿課:小心去模仿
上《城南舊事》整本書閱讀交流課,有一座通往彼岸的橋,但也是橫在面前的第一道“坎”——王崧舟老師的經(jīng)典課例。王老師的課,將“離別”作為課堂的主線,也將“離別”作為整本書交流的主題,甚至營(yíng)造的課堂情境,都帶有濃厚的離別情感氛圍。讓人有一種“嘆為觀止”的感慨:這節(jié)課該怎么上呢?已經(jīng)上到這個(gè)地步了。
算了,那就模仿吧,照搬吧。每一個(gè)教師的成長(zhǎng),都是離不開仿課的——多么好的“理由”(借口)。
仿課就像對(duì)臨書法,追求的是形似。老老實(shí)實(shí),都按照法帖來(lái)。同樣,我也在課前給學(xué)生設(shè)置了閱讀單,當(dāng)然也是直接照搬王老師的。在王老師的課堂中,還有第二張表格,關(guān)注主人公的人物形象與性格。尤其是關(guān)注其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這是王老師課堂上給我留下深刻印象的一幕。當(dāng)我拿著這兩張表格走進(jìn)教室的時(shí)候,說(shuō)實(shí)話,我很心虛。但我還是找到了安慰自己的理由:這不是公開課,“對(duì)付”一下還是可以的。
擔(dān)心什么來(lái)什么——果然,課堂上出問題了。
當(dāng)我把閱讀單發(fā)下去的時(shí)候,沒問題;等我上課的時(shí)候,問題出現(xiàn)了。學(xué)生告訴我:“老師,這兩張表格我已經(jīng)在培訓(xùn)班老師那里填過(guò)了。”
我仿王老師的課,別的老師也仿王老師的課。也就是說(shuō),我“精心”“備”(抄)的課,有一個(gè)學(xué)生在培訓(xùn)班里上過(guò)了。好在,“厚臉皮”如我(們),一般都會(huì)隨機(jī)應(yīng)變:“沒事,課多聽一節(jié)也沒關(guān)系。”于是,一節(jié)課下來(lái),這個(gè)學(xué)生成了最活躍的孩子,因?yàn)樗麑?duì)我將要說(shuō)的話,幾乎全知道——這節(jié)課,尚未開始,就已失敗。……