尊重成長方向讓青春期的孩子一路向陽

家長要想孩子成功成才，應該“順木之天，以致其性”——尊重孩子的天性教育，發現孩子興趣，激發孩子潛能，因材施教，為其天性成長鋪平道路，掃清障礙，讓孩子的才智漸漸顯露出來。

孩子成績下滑只因一心想學畫

朋友的孩子繪軒（化名）學習好，聰明伶俐，喜歡畫畫，小學時是班上數一數二的學生。可是進入初中后，成績開始下降，到了初二更是直線下滑，期末考試所有學科都不及格，成了班里倒數。

朋友找到我，帶著哭腔說：“都說孩子到了青春期會逆反，可沒想到逆得這么厲害，直接逆成倒數第一了。哄也不行，訓也沒用，好話歹話說盡了，就是不學習，這可怎么辦啊？”

我說：“繪軒是個聰明的孩子，怎么說不學就不學了呢？讓我和他聊聊吧！”

繪軒是我從小看著長大的，他雖然喜歡畫畫，是“搞藝術”的，但性格比較直爽。見到他，我沒有拐彎抹角，開門見山直奔主題：“聽說你最近成績下滑，不想學習了，怎么回事？”

繪軒說：“我從小就喜歡畫畫，您是知道的，將來也想考美院，當一名畫家。可是上了初中以后，爸媽卻不讓我畫了，說影響學習，成績上不去就考不上高中，考不上大學。我說我想考美術學院，他們又說特長生都是學習不好、成績差的學生。既然他們這么說，我就不學習了！”

繪軒從小喜歡畫畫，雙休節假，別的孩子去補課，他總是泡在美術班里。可上了初中以后，朋友不想讓他繼續學美術了。初一暑假時，繪軒還想上美術班，遭到了朋友的堅決反對，將他送進了補課班。不僅如此，還沒收了他的畫具，說上初中了要收心，不準他再畫了。這令繪軒非常傷心，但又拗不過父母，只好出此下策。

青春期的孩子為什么會逆反

青春期是一個人從兒童到成年之間的過渡時期。這個時期，除了身體、生理上會發生一系列變化外，心理、行為上也會發生相應變化。逆反是這個時期標志性的行為。

孩子小時候，生活圈主要是家庭，接觸的人主要是父母，由于生存能力弱，凡事需要依賴父母；由于自我意識不強，對父母總是言聽計從，大人們稱之為“聽話”。但隨著年齡增長，孩子的生活圈不斷向外拓展，從家庭到學校、到社會，眼界越來越開闊，知識越來越豐富，自我意識、獨立意識越來越強，及至青春期，量變累積成質變——自我意識、獨立意識增強，認為“我的事情我要做主”，凡事不再依賴父母，急于掙脫其束縛，不再聽父母的話，“你說上東，我偏上西，你說打狗，我偏罵雞”，處處事事都與父母意愿相背，在父母看來，他們就是“反了”。但是換位思考，如果站在孩子的角度看，并不盡然。

像繪軒父母一樣，在不少家長的觀念中，人生成長路百條，唯有成績是“正道”。考高中、上大學，要憑文化課成績，特長生之路是“偏道”，是學習成績太差的無奈之舉。因此，唱歌跳舞學畫畫，都是小兒科，小時候玩玩尚可，初中之后就要“改邪歸正”，放棄這些愛好專攻文化課才是正途。也就是說，在對待孩子畫畫等興趣愛好問題上，家長采取的是“雙標”——小時支持，大了反對。而當家長的“雙標變向”遇上孩子青春期，矛盾便產生了。

像繪軒從小就喜歡畫畫，一直想當畫家，小學、初中學美術，高中準備轉美術特長生，一路向前，孩子沒有“反”啊！可是家長對繪軒的要求卻變了，覺得小時候畫畫是好事，上了初中以后就影響學習了，要其改弦易轍。聰明的繪軒，為了達到自己目的，唯有與父母對著干了。

由此可見，孩子的青春期逆反不是孩子要“反”，而是家長“反了”——是家長對孩子成長方向與要求的“雙標變向”所致。

“成績差的孩子才學藝”是一種偏見

弄清楚了繪軒逆反的原因，問題就好辦了。

我找到朋友，跟他解釋說，孩子學美術并不是一件壞事。“成績差的孩子才學藝”是一種偏見。

藝術是人類文明的瑰寶，是人類智慧的結晶。大學藝術類招生要求學生專業課和文化課要“雙上線”，以文化課成績和專業課成績各占50%形成的綜合成績作為錄取依據。想考美院，不僅要求畫畫好，而且要求文化課成績好。

再說，家長培養孩子，希望孩子學習好，不就是希望將來他們能有個好職業、事業成功、人生幸福嗎？既然孩子喜歡畫畫，將來當個藝術家有什么不好呢？

繪軒從小就喜歡畫畫，有畫畫的天賦，也學了很多年，有很好的基礎，完全可以走藝考之路，讓孩子按自己的興趣愛好發展，未來才會前程似錦。

聽了我的建議后，朋友放下自己的偏見，把畫筆還給了孩子。繪軒也很爭氣，畫畫學習兩不誤，以特長生身份考進了我們這兒的重點高中。2023年高考，繪軒不僅美術專業成績很高，文化成績也超過了600分，成功考入了自己理想的大學。

尊重孩子的成長方向

唐朝柳宗元的《種樹郭橐駝傳》講了這么一個故事：長安城西有一個姓郭的駝背老頭，人稱郭橐駝，以種樹為業。他種的樹沒有不成活的，而且棵棵長得高大茂盛。有人問他種樹訣竅，他說沒有什么秘訣，不過是“順木之天，以致其性焉爾”，就是說，種樹要順應其天性，讓樹按自身習性生長。如何“順木之天”，就是栽樹時要讓樹根舒展，土壤要用原來培育樹苗的土，并且培勻、培實，以后就不用再管了。可有的人栽樹不是這樣，栽樹時樹根卷曲著，全用生土不說，不是培得太緊，就是培得太松，栽完后又不放心，每天清早去看看，上午去摸摸，晚上再搖搖，甚至還會抓破樹皮查驗是否成活，這些做法看似關心樹苗，實際上卻害了它。樹木遠離天性，自然難以成活，即便成活了也難以長成參天大樹或棟梁之材。

種樹如此，孩子教育更應如此。孩子一天天長大，對孩子的教育應“順木之天，以致其性”。而很多家長在教育問題上，常常是小時任其發展，到了初中卻想著讓其“改道”，這必然會引發孩子的“逆反”。

從這個意義上說，孩子的青春期逆反不是必然的，多是大人“雙標”教育變向所致。為此，治療孩子的“青春期逆反”，不能只給孩子“喂藥”，大人更要反省。

教育家蔡元培說：“教育是幫助被教育的人給他能發展自己的能力，完成他的人格。”西方哲學家蘇格拉底說，他對學生的作用“是做一個精神的助產士，幫助別人生產出他們自己的思想”。

家長要想孩子成功成才，應該“順木之天，以致其性”——尊重孩子的天性教育，發現孩子興趣，激發孩子潛能，因材施教，為其天性成長鋪平道路，掃清障礙，讓孩子的才智漸漸顯露出來。是龍，就任它海中暢游；是虎，就讓它山中稱王；是鷹，就助其飛上藍天，搏擊長空，自由翱翔。

誠然，孩子進入青春期后，雖然有思想，有夢想，但是人生閱歷尚淺，經驗不足，難免會出現這樣那樣的問題。這時候，疏勝于堵，智慧的家長明白“瓜不強扭”的道理，會和孩子坐上“同向列車”，在尊重其成長方向的前提下，耐心進行引導、疏導、指導，幫助孩子辨清方向，為他們注入成長正能量，助力他們的青春一路向陽。

（琚飛：山東省淄博市沂源縣振華實驗學校教師；武玉婷：山東省淄博市沂源縣實驗小學教師）

（宋行軍）