合作學習在初中數學教學中的應用與實踐

◆蔡良美

(湖南省岳陽市君山區錢糧湖鎮中學)

合作學習在初中數學教學中的應用與實踐

◆蔡良美

(湖南省岳陽市君山區錢糧湖鎮中學)

合作學習是初中數學教學情境中以團體活動方式進行互動學習的一項重要策略之一。在數學課程學習中，學生通過合作學習加強了互動，激發了學習興趣，有利于人際溝通和社會技巧的培養。主要探討小組合作學習方式在初中數學教學中的應用。

初中數學 合作學習 應用 實踐

在教育改革與教學革新中教師要面對分工合作的時代，教學活動不再單一，教學過程也不能因循守舊，在改革中合作學習成為主導力量。由于教學的主要對象是學生，教師應充分裝備自己，針對專業自主的彈性空間，展現自我的教學創新，具備多樣化的教學策略，并能適時實施與彈性運用各種教學策略，建立快樂的學習氣氛，以適應每位學生的學習。

一、合作學習的策略

通過合作團體的方式，把學生按照一定的層次、結構等分成若干小組，這樣學生在學習過程中會形成一個共同的目標，能夠彼此幫助、交流，使不同層次的學生在合作學習中增加學習興趣、提高學習效率，使小組成員在教師的合作學習教學法所設計的初中數學學習活動中，共同達成個人、小組與班級學習目標的策略。合作是人類活動中最重要的一個活動。在一般日常生活中，人類形成團體活動，如事業上、運動、軍事的成功及任何努力的成功。合作的團體有一個典型的態度即全部的人有一個共同目標，每個人也須為全部的人負責彼此互相幫助鼓勵。合作學習是在教室的學習環境中，提供一個合作的學習環境，讓學生在異質小組中共同學習，彼此互相支援、批判或分享彼此的觀點，最后共享成果，并在此合作的學習環境中，潛移默化以培養更多的合作行為。

二、初中數學傳統教學模式的現狀

雖然現在有很多科技可以輔助教學，也有更多教學方法可以讓課堂更加豐富，但是教師在教學指導時要有具體性。很多教師的教學傳達信息方式都只有單向且缺乏想象力。只注重課堂的場景布置、聲音和效果多變，卻不注重表演和教學內容的相符性，會讓學生該學的沒學，沉溺于無益的活動中，讓求知和發展的欲望逐漸消逝，甚至會扼殺了學生剛要萌芽的創造欲和學習欲。學習評價方式不拘一格看似很有變化，但是缺乏整體的考慮。雖然教師會避免傳統、呆板和單調的方式去精心設計各式各樣的學習單，但透過學習單一的復習僅學到一些數學的知識，很容易沒有目的性，像是無的放矢，會讓學生腦中是零亂的，難有合理的認知系統。

傳統全班教學最為人垢病之處，即在于學生不同的學習技能與速率，在同一班級中學生異質性愈高，教學時所浪費的時間越多。而理想教學的基本原則，是學生剛好花費其所花費的時間在學習上。以往用來解決異質性問題的方法為個別化教學，但其效能的研究卻多半未優于傳統的教學。

三、合作學習策略在初中數學教學中的應用

(一)與生活經驗連結，游戲化教學

初中數學是一種范圍廣泛的學習，且需綜合能力。初中數學的能力對初中學生是非常重要的，初中時期應該培養初中數學能力，需要讓學生擁有解讀、邏輯推理、思考和寫作的能力。過去的課堂上，看見的是講述教學，教師講，學生聽，造成學生對初中數學的興趣大大減低，測驗方式局限于分數，讓學生在生活上不能綜合應用所學到的初中數學能力。因此教學方式如果能與生活經驗連結、游戲化教學、結合信息技術來安排課程，應能提升學生學習興趣，并應用于生活上。如可向學生推介適合他們理解水平和益于寫作借鑒的書籍報刊，也可嘗試讓學生進行從網上下載閱讀或是直接進行網絡閱讀，以不同的形式去提高學生的數學素養。在理解能力方面，要能夠歸納教學的內容，同時區分不同內容的重要程度。可以根據文章中出現的圖表或曲線圖等推測出文章的內容，在需要的時候，還能作為信息來應用。到了初中三年級的時候，需要具備多種與學習相關的閱讀能力。如果到了三年級仍沒有具備這些能力，則需要付出大量的努力了。

(二)提供給學生自動自發和充滿興趣的情境

在課堂活動中如能提供給學生自動自發和充滿興趣的情境，并通過激發學生的求知欲，這才是最重要的。如學生能隨時隨地的收集資料，學習的目的接近生活上的經驗，這樣學生才會有興趣去主動參與學習。因此學生能否產生興趣并產生自主學習的關鍵，是教學者如何設計教學活動。活動內容要配合學生的程度，讓學生能在學習中親自動手，通過體會經驗，來獲得跟生活有關的知識，這樣的學習方式是做中學。教師應該重視學生思維的歷程，制作教材時應考量教材是否能協助學生解決問題，并幫助學生在學習時養成思考的習慣。權威認為教育即生活，生活是發展，因此推論到教育方針，是教育即為生長、發展與生活。為了能適應社會環境，所以需要透過教育，在經由學習后產生對社會的能力，這便是生活的歷程，透過生活歷程使經驗能融會貫通，刺激想象力，使想象力豐富，讓人們在思考和言行時都能有正當性的行為產生。(1)初中生的教育標準不能以成人環境作為準則。(2)教育應該能保證生長及滿足生活環境。透過生長觀念來作為教育之目的有四個優點，即：①教育要重視生活發生之事物，要能密切聯系并讓教育跳脫孤立的狀態；②做中學，即以生長為教育之目的，因此需能賦予教育生命，能清楚了解教育發展的各個階段都是具有重要性，并不單是為了成人而準備，而是要以學生為中心；③以生長為概念的教育目的，能看清教育歷程跟人生歷程如何合二為一，進而讓教育的內涵擴大，而不限制于校內；④生長為概念的教育目的，可以讓教育改善，糾正過去忽略現實的做法與一味重視未來的弊端。

四、結論

總之，教師要在合作學習中因材施教、掌握學生特點，當一個好的引導者和組織者。通過此方法促進學生、師生之間的互動與合作，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

[1]高德仁.“合作學習”在初中數學教學中的應用[J].華夏教師，2015，(01)：69.

[2]張偉剛，孫文建.小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J].才智，2015，(02)：150.

[3]廖旭軍.探討初中數學合作學習方法的應用[J].赤子，2014，(10)：142.

[4]陳茹.合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J].科技創新導報，2014，(18)：156.