信息技術與初中音樂課堂教學的融合

一、教學背景

在初中音樂教學中，將信息技術與音樂課堂深度融合能夠為學生帶來更加豐富多樣的學習體驗，激發學生對音樂的興趣和創造力?！读荷讲c祝英臺》是中國著名的小提琴協奏曲，以其動人的旋律和深刻的情感內涵深受學生喜愛。教師通過信息技術手段的運用，可以更好地幫助學生理解和感受這部作品的魅力。

二、教學目標

八年級學生正處于音樂學習的關鍵階段，他們對音樂有一定的感知和理解能力，但對于古典音樂的欣賞可能還需要更多的引導和啟發?！读荷讲c祝英臺》作為經典的小提琴協奏曲，具有深厚的文化內涵和藝術價值。本文將信息技術與音樂課堂深度融合，能夠更好地激發學生的學習興趣，幫助他們理解作品。基于以上學情分析和信息技術與音樂課堂的融合方式，筆者制訂以下教學目標：

1.學生能夠通過信息技術手段，如查閱資料、觀看視頻等，了解《梁山伯與祝英臺》的創作背景、故事情節以及小提琴協奏曲的特點，掌握作品的主題旋律和主要音樂要素。

2.運用信息技術創設情境，引導學生在聆聽、欣賞、分析、討論等過程中，感受音樂作品所表達的情感，提高音樂審美能力和分析能力，培養學生自主學習和合作探究的能力。

3.通過欣賞《梁山伯與祝英臺》，感受音樂中的愛情主題和民族文化魅力，提升文化自信，激發傳承和弘揚民族文化的熱情。

三、教學過程

（一）導入（5分鐘）

教師先利用信息技術，通過多媒體播放一段《百鳥朝鳳》的中國傳統婚禮視頻，營造喜慶氛圍。接著，教師創設問題，引導學生自主發現，然后教師再播放電影《梁祝》片段，簡單介紹梁山伯與祝英臺的故事梗概，激發學生的學習興趣，引出本節課的課題——欣賞小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》。

師：同學們，在這段視頻中我們聽到了一首歡快的音樂，它常常出現在婚禮等喜慶的場合。你們知道嗎？在中國古代也有一段非常著名的愛情故事，它的結局卻是非常悲慘的。你們能猜到是哪個故事嗎？

生：梁山伯與祝英臺。

師：非常好，那大家對梁山伯與祝英臺的故事了解多少呢？

（學生簡單回答后）教師接著播放《梁山伯與祝英臺》的片段，并簡要介紹故事。

師：那今天我們就一起來欣賞這首根據他們的故事創作的經典作品——《梁山伯與祝英臺》吧。

（二）知識講解（8分鐘）

教師首先利用多媒體課件展示小提琴協奏曲的定義和特點，借助文字、圖片和音頻相結合的方式，使學生更直觀地理解該體裁。接著，教師通過多媒體播放介紹《梁山伯與祝英臺》作曲家的創作歷程、曲目創作背景及意義的視頻，讓學生對作品有初步的認識。

師：同學們，通過剛才的多媒體展示，大家對小提琴協奏曲有什么新的認識？

生：它是小提琴主奏、樂隊協奏的形式。

師：非常好，那大家了解到《梁山伯與祝英臺》的創作背景后，覺得對理解這首曲子有什么幫助呢？

生：能更好地感受曲子中表達的情感了。

師：沒錯，了解創作背景能讓我們更深入地理解作品。那大家現在對小提琴這種樂器是不是也更感興趣了呢？

生：是的，想知道它為什么能在這首曲子里表現得這么動人。

（三）作品欣賞（20分鐘）

教師完整播放《梁山伯與祝英臺》小提琴協奏曲視頻，讓學生在欣賞過程中感受音樂的整體情緒和氛圍，同時引導學生關注音樂中的旋律、節奏、音色等要素的變化。

教師利用信息技術手段進行輔助教學，引導學生分段欣賞作品。

1.欣賞“草橋結拜”段落

教師利用多媒體播放該段落的音頻，并同步展示該段落的動態樂譜。教師利用AR技術突出顯示不同樂器演奏的部分，同時在屏幕上呈現旋律線的起伏變化，幫助學生更好地分析該段落的音樂特點。

師：同學們，現在我們來一起欣賞“草橋結拜”這個段落。大家注意看屏幕上的動態樂譜和旋律線，同時仔細聽不同樂器的聲音。

（教師播放過程中適時暫停）

師：這段音樂的旋律給你怎樣的感受？

生：旋律很優美，讓人感覺很輕快。

師：非常好，那我們通過屏幕上的旋律線可以更直觀地看到旋律的起伏。大家看，這里旋律向上走的時候，是不是給人一種情緒上揚的感覺？

生：是的，好像很開心。

師：沒錯。再聽一下節奏，它有什么特點呢？

生：節奏比較穩定，很有規律。

師：對。那我們再來看看音色的變化。通過AR軟件突出顯示的不同樂器演奏部分，大家能分辨出都有哪些樂器嗎？

生：有小提琴。

師：還有呢？

生：好像還有一些管樂器。

師：非常棒！同學們觀察得很仔細。小提琴的音色明亮悠揚，在這里表現出梁山伯與祝英臺初相識時的欣喜和純真。而管樂器的加入則豐富了整個音樂的層次感。通過信息技術手段，我們能更清晰地體會到這段音樂的旋律、節奏和音色的變化，從而更好地理解音樂所表達的情感和意境。

師：那接下來同學們試著跟隨音樂哼唱主題旋律吧！

2.欣賞“英臺抗婚”段落

教師首先運用多媒體播放該段落的視頻，呈現出祝英臺堅決反抗封建禮教的場景，同時音頻中著重突出強烈的節奏和激昂的旋律。然后教師利用信息技術手段將音樂中的關鍵節奏點進行可視化處理，并用不同顏色標注出表現祝英臺反抗封建勢力的音樂部分。

師：同學們，現在我們來欣賞“英臺抗婚”這一精彩段落。大家認真看屏幕上的視頻，同時留意音樂中的各種變化。

師：同學們，這段音樂的節奏有什么特點？

生：節奏很強，感覺很緊張。

師：非常好，大家看屏幕上這些被標記出來的節奏點，是不是能更清楚地感受到節奏的強烈變化？這種強烈的節奏表現了祝英臺抗婚時的堅定決心。

師：那旋律方面呢，有什么感受？請同學們小組討論一下，然后發表你們的看法。

生：旋律起伏很大，聽起來很激動。

師：沒錯，旋律的激昂與節奏的強烈相呼應。大家再看，屏幕上不同顏色標注的音樂部分，藍色部分代表祝英臺，紅色部分代表封建勢力。你們能聽出它們在音色和情感表達上的不同嗎？

生：（小組討論后選代表回答）藍色部分的音色更尖銳，好像在表達祝英臺的憤怒和反抗。

師：說得很對。而紅色部分的音色則更加厚重，表現出封建勢力的強大和壓迫感。通過這樣的多媒體展示和分析，大家是不是對”英臺抗婚“這一段落的音樂特點有了更深刻的理解呢？

生：是的，老師，這樣學習感覺很有趣，也更容易理解了。

3.欣賞“化蝶”段落

教師通過多媒體展示“化蝶”段落的高清動畫視頻，視頻中梁山伯與祝英臺化為蝴蝶，在美麗的花叢中翩翩起舞，配樂悠揚而空靈。同時，教師利用音頻編輯軟件，將音樂中的和聲部分進行單獨提取并突出展示，讓學生更清晰地感受和聲的美妙。

師：同學們，現在我們一起來欣賞“化蝶”這一段落，大家仔細觀看屏幕上的動畫并聆聽音樂。

（學生觀看、聆聽。）

師：同學們，你們覺得這段音樂帶給你們怎樣的感受呢？

生：感覺很優美，很浪漫，還有一種淡淡的憂傷。

師：非常好。那下面請同學們閉上眼睛，注意聽音樂中的和聲部分，然后小組討論一下你們對和聲部分的感受。我已經通過軟件把它單獨提取出來了，現在聽起來是不是更加明顯？

生：是的，感覺和聲讓音樂更加豐富和有層次感了。

師：沒錯，和聲為這段音樂增添了一種空靈、夢幻的氛圍。那我們再來看旋律，它有什么特點呢？

生：旋律很舒緩，很動聽。

師：對的，舒緩的旋律與和聲的配合，完美地表現出了梁山伯與祝英臺化蝶后的自由與美好。大家再看看動畫中蝴蝶的飛舞姿態，是不是和音樂的節奏、旋律非常契合呢？

生：是的，感覺蝴蝶就像跟著音樂在跳舞一樣。

師：通過這樣的多媒體展示和分析，相信大家對“化蝶”這一段落的音樂理解得更加深刻了，那請同學們發揮想象力，用自己的語言描述出心中所感受到的美好景象吧！

（四）拓展與探究（10分鐘）

教師利用多媒體課件展示不同版本的《梁山伯與祝英臺》演奏視頻，如鋼琴版、二胡版等，讓學生對比欣賞不同樂器演奏同一作品的效果和特點。

之后，教師組織學生分組進行探究活動，每個小組選擇一個感興趣的角度，如音樂的情感表達、演奏技巧、文化內涵等，對《梁山伯與祝英臺》進行深入探究。小組內成員分工合作，通過網絡查閱資料、討論交流等方式完成探究任務，并制作成PPT進行展示匯報。

（五）課堂總結（2分鐘）

教師利用信息化教學平臺展示學生在本節課中的參與情況數據，如發言次數、小組討論貢獻度等，對學生的表現進行全面評價。同時，教師通過多媒體課件以思維導圖的形式呈現本節課的重點內容，包括小提琴協奏曲的特點、《梁山伯與祝英臺》的創作背景、各段落音樂特點等。

四、教學案例分析

本教學設計用信息技術將傳統嗩吶音樂《百鳥朝鳳》的視頻導入課堂，活躍了課堂氛圍，激發了學生對這節課的學習興趣。然后以多媒體課件呈現的方式讓學生認識小提琴協奏曲，讓學生對這節課的演奏類型有初步的認識。然后將《梁山伯與祝英臺》分為“草橋結拜”“英臺抗婚”“化蝶”三個部分，用多媒體播放的方式一段段地引導學生深入欣賞，帶領學生走進梁山伯和祝英臺的美妙愛情的情境中，從而產生心靈共鳴，達到教學效果。最后，教師組織學生對這一曲目進行對比演奏進行欣賞，分組探究有關這一曲目的其他相關信息，并制作成電子文件進行展示，目的是拓寬學生的視野以及對信息技術輔助學習的應用。

五、教學反思

本次教學過程雖然整體上較為順利地完成了教學目標，但筆者經過深入思考后，仍發現存在一些不足之處。

（一）時間把控不夠精準

在教學過程中，各個環節的時間分配不是很合理，導致某些部分略顯倉促，使課堂整體的教學時間太緊張。例如，在“作品欣賞”環節，對于“英臺抗婚”和“化蝶”段落的欣賞與分析，由于學生對音樂的感受和理解程度不同，討論和發言占用了較多時間，這使后面的“拓展與探究”環節時間較為緊張，學生未能充分展開討論和分享。

（二）信息化技術應用深度有待加強

雖然教師在教學中運用了多媒體課件、音頻、視頻等信息化手段，但在引導學生自主探究方面，信息化技術的支持還不夠充分。例如，在欣賞不同版本的《梁山伯與祝英臺》演奏視頻時，教師只是簡單地讓學生觀看和對比，缺乏有效的引導工具或平臺，無法幫助學生深入分析不同版本在演奏技巧、情感表達等方面的差異。

（三）利用信息技術進行評價時不夠完善

在利用信息化技術對學生進行評價時，雖然能夠展示一些參與情況數據，但這些數據還比較單一，不能全面、準確地反映學生的學習過程和學習效果。例如，無法體現學生在欣賞音樂過程中的情感體驗、思維變化等方面的情況，難以針對學生的個性化需求提供精準的反饋和指導。

六、教學改進

本次教學實踐后，通過對教學過程的全面回顧與分析，教師深刻認識到存在的不足之處。為了不斷提升教學質量，更好地滿足學生的學習需求，針對這些不足，教師提出了詳細改進措施。

（一）優化時間管理

1.課前準備

教師可利用信息技術制作詳細的教學計劃時間表，并將其分享給學生。時間表明確標注每個教學環節的預計時間，讓學生對課程進度有清晰的了解。同時，教師根據教學內容制作簡短的預習視頻或資料，通過在線學習平臺發布，要求學生在課前自主學習，為課堂教學節省時間。例如，對于《梁山伯與祝英臺》的創作背景、小提琴協奏曲的基本知識等內容，學生可以在課前通過觀看視頻進行初步了解，這樣，教師在課堂上就可以直接進入“作品欣賞”環節，減少背景知識講解占用的時間。

2.課中把控

教師可借助課堂管理軟件，實時監控教學進度。在教學過程中，教師可按照時間表嚴格控制每個環節的時間，當某個環節出現超時的情況時，軟件會及時發出提醒，教師根據實際情況進行調整。例如，在學生討論環節，設定討論時間上限，時間一到，教師利用軟件的提醒功能，引導學生結束討論，進入下一個環節。同時，對學生的發言和討論，教師要進行有效的引導和總結，避免冗長和重復，以提高課堂效率。

3.課后鞏固

教師可利用在線學習平臺布置課后作業和拓展任務，并設置合理的提交時間。教師通過平臺的統計功能，能夠了解學生的作業完成情況和時間安排，及時發現學生在時間管理方面存在的問題，并給予針對性的指導。例如，如果發現大部分學生在某個作業上花費的時間過長，教師可以分析原因，是題目難度過大還是學生對知識點的掌握不夠熟練，然后采取相應的措施，如提供詳細的解題思路或進行個別輔導等。

（二）深化信息技術應用

在教學前，教師要拓展自主探究資源與工具，建立豐富的音樂學習資源庫，涵蓋《梁山伯與祝英臺》的多種素材，如不同演奏版本、音樂評論文章、創作故事等。同時引入專業音樂分析軟件，如 Sibelius 等，教師指導學生運用這些工具深入分析作品的結構、旋律、節奏等要素，提升學生的自主探究能力。例如，學生可以通過軟件分析不同演奏版本在技巧和情感表達上的差異，結合資源庫中的評論文章，形成自己的理解和感悟。如果條件允許，教師可以引入 VR 技術，讓學生仿佛置身于音樂演奏現場或故事場景中，增強學生的沉浸式體驗。

（三）完善評價體系

教師可利用信息技術完善評價系統，增加多元化評價方式。例如，通過在線平臺記錄學生參與討論的活躍度、觀點質量；要求學生上傳演奏片段或音樂分析報告，評估其對《梁山伯與祝英臺》的理解與實踐能力，從而全面、準確地反映學生的學習過程和效果。

通過以上改進措施的實施，筆者相信能夠更好地解決本次教學中存在的問題，進一步提高教學質量，實現信息技術與音樂教學的深度融合，充分發揮學生的主體作用，讓學生在音樂學習中獲得更多的收獲和成長。

（作者單位：福建省福州市長樂區航城中學）

編輯：張俐麗